对教材资源的开发与利用浅探

1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 2）课程资源包括： 文字资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。 音像资源。音像资源包括图片、录音、录像、影视作品等。 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的人力课程资源。人力资源还包括家长及其它社会各界人士。碧桂园学校要充分利用学生家长这份宝贵的教育资源，使学生能从他们家长这一代人身上学到创业精神和成功的经验。 实践活动资源。包括课堂中学生的讨论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、参与等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等也是课程资源的一部分。学生可多参观企业，了解企业的重要性；多了解社会中困难，培养学生的社会责任感。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。 3）开发和利用课程资源： 课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。 自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值：根据实际情况选择和利用课程资源。 特色开发。要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。 浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源

——以人教社必修一第二章《地球上的大气》为例

1 合理开发与利用课程资源

丹徒区实验小学 谭学健

课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。要合理开发与利用语文课程资源，一是要树立正确的课程资源观，二是要优化课程资源开发与利用的教学策略。

一、课程资源的开发渠道

1、自然资源取之不尽

自然资源是语文课程取之不尽的源泉。自然资源是指自然世界中的自然形态(如：日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等)和人工形态(如：农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等)。教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生走进大自然收集有关素材。

2．社区资源比比皆是

教师在开发与利用社区语文课程资源时，一是要注意引导学生联系生活学语文。要有目的地把课内学习与课外学习有机结合起来，充分利用社区语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会，例如鼓励学生主动参加社区举办的报告会、演讲会、朗诵会、故事会等。引导学生把从社区中所发现的问题写成建议或调查报告。二是要充分发挥社区的人才资源优势，开设相应的语文选修课程。三是要注意引导学生服务社区用语文，如自办手抄报宣传社区内的好人好事，当文字医生纠正社区内的错别字，争当读报员，为社区里老人读报等等。这样做，不仅可以提高学生学语文和用语文的能力，而且可以增强学生的公民意识和社会责任感。

3．学校资源信手拈来

学校是学生学习的主要场所，因此，如何开发与利用学校资源显得特别重要。学校语文课程资源主要包括两个方面： 一是物化的课程资源，例如校园文化环境与设施(如书画走廊、黑板报、读报窗、宣传栏、校史展览馆等)、图书馆(如各类藏书、画册、报刊杂志、音像资料、网络资源等)。二是人的课程资源。这里主要指教师和学生．因为教师和学生是学校课程资源的主体。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，“名师出高徒”就是很好的例证。而且，教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，教师是课程设计和课程创新的

教学创新 Teachinginnovation

118 教育前沿

Cutting Edge Education浅谈小学语文课程资源的开发与利用

文/黄慧菁

摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立而丰富的课程资源。如何开发和利用课程资源，增强学生的人文素养，已成为各

界关注的焦点。本文简要介绍了开发和利用课程资源的现实意义，并针对农村小学汉语教学的现状提出了针对性的指导。

关键词：小学语文；课程资源；利用

结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学

资源与课外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开

发与利用多元化教学资源。著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，

其核心理念就是促进教学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资

源，优化整体教学水平。

1 开发与利用课程资源的实际意义

当下社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。城市中的孩子享

受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣辅导课程。

但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课程资

源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。为此，新时期

发展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的

核心内容。

2 开发课程资源的可行性策略

2.1 开发与利用家庭语文课程资源

2.1.1󰀁家庭成员语文课程资源

家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与

校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。例如，在讲授《平平搭积

木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻

炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。此外，应

当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的

指导，拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。营造轻松愉悦的课

堂氛围，提升整体教学水平。

2.1.2󰀁家庭物化设施语文课程资源

新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融

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浅谈化学课程资源的开发与利用

摘 要：如何强化化学教师的课程资源意识，提高对化学课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用化学课程资源，已成为化学课程深入推进的问题。从网络和图书室资源、家庭资源、环保资源、自制教具资源、生成性资源五个方面做了一些探讨。新的《义务教育化学课程标准》要求加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。因此，化学课程的改革，为教师对化学课程资源的开发和应用提出了新的要求。就化学课程资源的开发与利用的渠道作了一些探讨。

关键词：课程资源；图书资源；家庭资源

一、开发和利用网络、图书室资源

网络资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、开放化和多媒体的特点，是其他形式的课程资源无法替代的。在科学探究中，学生经常会碰到这样那样的疑问，有些疑问连教师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最感兴趣。比如，学习“原子结构”时，让学生提前到网上搜集汤姆逊、卢瑟福等科学家对原子结构认识的观点与缺陷；学习“碳的单质”时，让学生从网络上查找C60的性质和用途等。

二、开发和利用家庭资源 精品文档（可编辑） 值得下载

《义务教育化学课程标准》在“课程资源的利用与开发”中提出：要善于发掘日常生活和生产中的学习素材。所以在刚学化学时，要鼓励学生参与家庭中各方面的实践，从而激发学生的学习兴趣。首先让学生在父母允许的情况下，收集一些家中常见的化学物质，并用索引卡记下每件物品的名字（包括商标）及所属类别（或采集的地点）。如：（1）常用金属；（2）厨房中的用品；（3）食品包装袋或药品包装盒；（4）收集石子、蛋壳、石灰（或包装中的干燥剂）（5）药品：双氧水等；（6）收集一些小玻璃瓶、塑料瓶、硬纸片等。然后将这些物品分类，给各种物质起个化学名字等。

再如，在学完指示剂后，让学生探究身边植物的花（如月季花、石榴花、美人蕉花、棉花花）、茎（如红心萝卜）、叶（如紫卷心菜）、果皮（如紫葡萄皮、黑豆皮）等，它们遇酸碱是否也能变色？哪些可以作为酸碱指示剂？请亲自在家里动手做一做。