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浅谈课程资源的开发与利用

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浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用

【摘要】

随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显 现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰 富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析 农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内 与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。

【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用 .

引言

在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。美术课 程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。 20

世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课 程资源开发和利用有关的条文，如 1992年教育部颁布的《九年义务教 育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学 校要米取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术 教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学 生自己动手制作一些简易教具和学具”。⑴2011年教育部颁布的《全日 制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）更是非常 重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它 与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。[2]

相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。很多农村小学甚至没有 专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村 小学美术教育根本无法正常进行。在农村小学美术教育中，课程资源开 发与利用问题的重要性，正在日益彰显。因此，教师应结合农村小学的 实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要 和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术 课程资源，发展农村小学美术教育。

一、开发利用美术课程资源的重要性II

课程资源是课程改革中提出的一个重要的概念， 它是指在学科教学 中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等。美术课程改革的 主要突破点几乎都与课程资源的开发和利用密切相关。 随着国家基础教 育课程改革， 尤其是在国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划 框架中，无论是学校和教师要创造性地实施新课程，还是要实现教学目 标均在很大程度上取决于课程资源开发与利用的水平及状况。 [3] 所以， 科学合理地开发利用美术课程资源， 对美术课程改革的进一步深化和具 体实施具有积极的现实意义，具体来说有以下三点：

（ 一 ） 有利于学生学习方式的多样化，激发学习兴趣

美术课程资源对于学生的全面发展具有其独特的价值。 与传统教科 书相比，美术课程资源具有生动活泼、形象具体以及学生能够亲自参与 等特点，能够调动学生多种感官参与活动，给学生多方面的信息刺激， 激发学生学习美术的兴趣， 使学生在轻松愉悦的环境中增长知识、培养 能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

开发利用美术课程资源， 主要是通过活动的方式进行。在资源开发 的过程中，师生共同参与开发，打破了以往的学科中心、教师中心和课 堂中心，使传统单一的学习方式发生了转变。在美术学习活动中，学生 从资源的搜集整理，到探究活动的进行，最终到学习成果的展示，都是 自主探究、

合作学习的过程。开发课程资源的美术教学活动有利于学生 学习方式的多样化，引导学生成为知识的共同建构者， 培养学生自主学 习、合作学习与探究学习的能力。

（ 二 ） 有利于实施新课程改革，全面推进素质教育 美术教学资源的开发利用，是为了能够更好地取得教学效果的手 段。没有美术课程资源的广泛支持， 再好的美术课程改革设想也很难变 成实际教学成果， 因为课程资源的丰富性和切实性程度决定着课程目标 的实现范围和实际水平。 [4]

（ 三） 有利于促进当地资源开发，为社区发展服务 美术课程资源的开发与利用是面向当地、面向农村教育服务的。所 开发的课程资源都与当地社会经济文化以及自然风俗密切相关， 这一定 会对学生的思想情感教育，对当地的社会经济文化发展产生积极的影 响。 III

二、农村小学美术课程资源开发利用的现状分析

随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显 现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰 富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出，具体表现在以 下三个方面。

（一） 教学设施落后

农村小学虽然都有美术教师，但很多学校缺少专门的美术教室和有 关美术教学的用具和材料，教师很难按照学科特点进行规范的教学。 美

术教学就是直观教学，在农村地区，教师即使示范也只能用粉笔罢了， 有时根本就没有起到示范的作用，由此也不会产生应有的教学效果。

教学设施是构成学校物质环境的因素， 是教学活动赖以生存的物质 基础。《标准》指出，“各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专 用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所； 学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术 杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课、学生学习使用。 ”然而，

由于农村地区的经济文化较落后的原因， 很多学校无法有效地配置美术 教学设施。

（二） 师资匮乏

教师的师资状况决定了课程资源的识别范围与开发利用的程度。 长

期以来农村小学美术师资匮乏，小学美术课大多也成为了语文、数学等 科目的练习课，即使有美术课，也是有非美术专业的老师兼代，大多数 没有按照课标来进行美术教学，教师上课“放羊”，美术课堂缺乏生机， 教学效果更是无从谈起，学生也对美术失去了兴趣。

广大农村小学美术教师，无论是职前培养还是在职培训，都很少接 触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发与利用问题了。

（三） 认识不足

小学美术教育无疑是当前农村教育中最薄弱的部分。 由于对美术教 育的重要性认识不足， 受陈旧的教育观念和应试教育的影响， 造成了各 方面IV

对美术教育的不重视。教育主管部门与学校在美术课程开设、教学 资源的配置开发、 师资的培训和待遇等方面都不能提供良好的制度、 政 策保障和较好的物质条件。

另外，教材一直是我国农村学校教育的主要课程资源， 以至于人们 常常误以为教材就是唯一的课程资源，一提到开发和利用课程资源， 就 想到要订购教材， 或者编写教材，因而对于开发多样化的美术课程资源 的重视不够。 [5]

三、开发与利用农村小学美术课程资源的策略 开发利用农村小学美术课程资源，充分体现了素质教育要关注个 性，全面发展的理念，在实践中具有广泛的现实意义。以下是笔者通过 分析农村小学普遍存在的美术教育现状， 对如何开发与利用农村小学美 术课程资源提出的自己的看法。

（ 一 ） 开发利用校内美术课程资源

1．师生是最重要的美术课程资源

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出： “教师、教育管 理者以及各种层次的教育研究人员， 乃至学生和社会人士等作为具有内 生性的课程资源的主要生命载体， 他们自身创造性智慧的释放和创造性 价值的实现，是课程教学不断向前发展的不竭动力。 ”[6] 这说明教师与学 生是最重要的美术课程资源。

美术教师作为学生利用美术课程资源的引导者、开发者， 要转换角

色，改变教学行为方式，不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开 发和利用课程资源；教师要树立科学的课程意识， 把美术课程资源当做 实现新的美术课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。 2．校园环境资源是最便利的美术课程资源

校园是学生学习生活的主要场所， 其环境资源是最便利的美术课程 资源。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。 良好的校园环境有利于激发学生的美感，在优美的校园环境中，处处都 蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的 创造美等， 无不对学生正确审美观的形成产生着重要影响。教师可根据 教学内容的需要，充分利用校园环境资源开展课堂教学。 比如，教师可关注校园的花草树木，V

把学生带出教室，让学生在校园里 尝试写生，这样既直观、有趣，贴近大自然，让学生对校园产生良好的 情感，使学生懂得爱护自己的校园，也能完成美术课堂教学。

（ 二） 开发利用校外美术课程资源 在众多的美术课程资源中，学校资源无疑是最方便利用的课程资 源。但学校毕竟只是社会的一个细胞，学校资源在数量上、内容上是有 限的，况且“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，更多的时候，我们 还要深入到社会中， 从社会万花筒中去采寻自己最需要的、 最美的花朵。 1．因地制宜调查及筛选自然大宝库

农村的山林、田野、农舍、花草、树木等，这些都是城市所无法比 拟的资源优势， 我们要有一颗善于发现的眼睛捕捉适用于美术教学的自 然宝库。现在的孩子远离自然，缺乏对自然的真切体验。美术教师可以 有目的地引领学生走出教室，走进大自然，去观察、体验，去亲近自然 之美， 在大自然中寻找艺术的灵感， 使学生在获得审美体验的同时又能 自主地发现美与表现美。

2．充分利用现代信息化资源丰富美术课程资源

《标准》指出：“农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远 程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。 ”

信息化进程的飞速发展， 突破了各种资源的时空限制， 使得课程资

源的广泛交流与共享成为可能，为美术学科提供了大量的信息化资源， 它将是最富有开发与利用前景的资源类型。网络丰富的图片、文字、多 媒体资源为师生的美术学习提供了极大的便利， 改变了过去对教科书的 依赖。 [8] 为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为美术教育教学服 务，积极参与网络资源的建设， 运用网络技术贡献自己的教育教学经验 成果，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择 和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。

五、结束语 农村小学美术课程资源的开发与利用，不仅是课程改革的目的，更 是获得更好的教学效果的手段。 我们要积极开发利用各种课程资源， 将 之合理、高效地整合到美术课程中来，全面实施优质美术教育，从而促 进美术教学目标的实现，我国的美术教育一定VI

会绽放出更多美丽的花 朵！

【参考文献】

[1] 中国国家教育委员会 . 九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试 用修订版） [S]. 南京：中国美术教育 ,1992:25

[2] 中华人民共和国教育部 . 全日制义务教育美术课程标准 [S]. 北京： 北京师范大学出版社 ,2011:24

[3] 谢 雱. 小学美术教学论 [M]. 长沙：湖南科学技术出版社 ,2011:122

[4] 韩辉,夏永庚 ,周扬. 小学课程资源开发和利用的实践智慧 [M]. 北京： 高等教育出版社 ,2004,10:16

[5] 朱慕菊 . 走进新课程 与课程实施者对话 [M]. 北京：北京师范大学出 版社,2002:214

[6] 钟启泉 ,崔允郭 ,张华. 基础教育课程改革纲要 （试行）解读 [S]. 上海： 华东师范大学出版社 ,2011:406

[7] 郭元祥 ,罗泰平 . 研究性学习案例研究从实 走向课程领导 [M]. 上 海：华东师范大学出版社 ,2004:95

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浅议课程资源的开发与利用

浅议课程资源的开发与利用

浅议课程资源的开发与利用

随着教育改革的不断深入，基础教育以及教学理念的不断向前发展和进步，人们对课程改革的关注程度越来越高，而课程资源的开发利用是课程改革中的一个亮点，也是广大教育工作者正在积极探索与尝试的，初中语文应当具有鲜活的生命力，富有创新性和开放性，促进学生素养的全面提升。而这就要求广大教师以学生为主体，根据初中生的年龄、心理、认知特点，发现学生的学习兴趣，了解学生的生活经验等，积极研究课内资源，挖掘课外资源，求真、求善、求美，让良好的语文意境，陶冶学生的情操，让语文课程变得有声有色，丰富多彩。如何开发与利用语文课程资源，我认为有以下几点。

1.深入课堂，挖掘教材资源

教材是学生学习语文的最直接的资源，教材中也蕴含了大量丰富的资源，只要教师善于发掘，精心引导，就会很好的扩展知识的内涵与外延，让学生做学习的主人，让语文课堂焕发生机，人教版初中语文教材十分重视对课程资源的开发利用，如在学习《大圣施威降小圣》时，为了让学生对文章中的时代背景、主人公的心情、每个神怪的性格特点等有清晰的把握，教师可以用多媒体播放《西游记》片段，让课本资源和课外资源有效结合，增强学生对教材内容的理解。此外充分调动学生的学习热情，教学前教师要充分备学生、备学情，对学生学习语文的兴趣和学习动机进行了解，对教材中内容进行相应扩展，增加课堂的吸引力，教学中给学生自主学习和思考的空间，鼓励学生创新，引导学生参与、营造积极的氛围，让教学变得丰富多彩。

2.挖掘学生资源，体现学生主体地位

学生是教学的对象，也是学习的主体，只有在教学中尊重学生、关心学生，挖掘和学生息息相关的课程资源，体现学生的主体地位，才能够让语文课堂收到应有的成效。而同时学生又是语文教学中活生生的课程资源，直观而又取之不尽，学生创造出来的课程潜力是巨大的，如对一些郎朗上口的课文，教师可组织朗诵比赛，在反复的朗诵中，不知不觉加深了学生对经典文章的印象，感受了中国语文文化的博大精深，而且形成了一定语感。如《木兰诗》《假如生活欺骗了你》等都是语言艺术的奇葩，值得反复诵读。再如写作课的教学中，教师讲了写作规范、写作中常见的问题、优秀的写作案例时，可以就地取材，学生成为了最好、最受用的课程资源。教师可将学生在习作中普遍存在的问题进行纠正，对一些亮点予以表扬，对优秀的习作在全班朗读，学生既学习了写作理论，又获得了大量的感性材料，学习效果良好。此外，教师还可根据孩子的性格特点，针对教材内容，分角色扮演，让课堂活跃而又积极，只要善于挖掘，学生是十分丰富的课程资源。

浅谈科学课程资源的开发和利用

浅谈科学课程资源的开发和利用

浅谈科学课程资源的开发和利用

课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。随着课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。《科学（３—６年级）课程标准》中明确指出，科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”由此可见，科学教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用身边的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。那么，怎样合理地开发和利用资源呢？笔者认为教师应从以下几方面入手：

一、开发利用身边的科学资源

１、开发和利用学校科学资源

学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。如给学校植物挂牌，布置学校实验室、科技板报、科技景点，建立科技阅览室、科技网站等等，使学校每一棵树、每一堵墙都会讲话。

在教学时教师应树立开放的教学观念，不要把学生的科学学习只局限在小小的课堂内，而应让学生的科学学习走出课堂，活跃在校园内。

２、开发和利用家庭科学资源

２０世纪９０年代初，美国著名的卡内基基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告，报告有七个方面的重要内容，排在第二位的就是学校需要家庭的支持，学生需要称职的家长，科学教育更离不开家长的理解和支持。在家庭里存在着丰富的科学教育资源，这主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。

在科学教学中，与家庭密切联系对学生开展科学探究活动起着重要作用。笔者在教学中经常向家长发放科技教育活动实践卡以及书面通知。如在上《科学》三年级下册《观察小动物》《植物的一生》时就让家长一起关注和督促孩子在家中饲养的小动物和栽培的植物；在学习《太阳和月亮的移动》单元时，让家长陪孩子一起观察月相的变化，在《关心天气》单元观察记录天气变化，收到了良好的效果。

浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源

浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源

1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 2）课程资源包括： 文字资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。 音像资源。音像资源包括图片、录音、录像、影视作品等。 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的人力课程资源。人力资源还包括家长及其它社会各界人士。碧桂园学校要充分利用学生家长这份宝贵的教育资源，使学生能从他们家长这一代人身上学到创业精神和成功的经验。 实践活动资源。包括课堂中学生的讨论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、参与等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等也是课程资源的一部分。学生可多参观企业，了解企业的重要性；多了解社会中困难，培养学生的社会责任感。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。 3）开发和利用课程资源： 课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。 自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值：根据实际情况选择和利用课程资源。 特色开发。要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。 浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源

——以人教社必修一第二章《地球上的大气》为例

课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用

为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。

科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。

(一)学校课程资源的利用与开发

学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。

学校课程资源利用与开发的途径和方式有：1.注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备；2.充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）；3.在校园内设计并建立科技景点（如太阳钟、风力发电机、科技雕塑等）；4.利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。

(二)家庭课程资源的利用与开发

家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。

家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：1.丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率；2.鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；3.家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。

(三)社区课程资源的利用与开发

社区课程资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站等）、大专院校、科研院所等。

社区课程资源利用与开发的途径和方式有：1.开展改善社区环境的科技活动；2.与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动；3.聘请科技人员和专家担任学校科技活动的指导教师，聘请家长中的科技工作者定期向学生作科普讲座；4.组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。