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20TeachersJToda,【编者按】插图作为课程资源，是教材的重要组成部分"插图中蕴含着与教材内容相关的信息，有利于学生了解课文内容，提升形象思维和审美情趣"那么，如何将插图运用到课堂教学中，从而有效提升语文教学的效果呢？本期专辑围绕“统编版小学语文教材插图使用”进行阐述，希望对读者有所启发&耳统编版小学语'第一学段教，插图的应用策略研究----以统编版二年级教材为例◎唐晓慧《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）第一学段的阅读目标中明确指出，借助读物中的图画阅读（可见'借助教材插图理解文本是学生应该达到的目标。
那么'在语文教学中'如何充分利用教材插图呢？一、掌握：语文教师应具备插图教学的基础知识（-）小学语文教材插图的理论基础第一学段的学生处在六七岁到八九岁之间'根据皮亚杰的认知发展阶段论可知'这个学段的学生以具体思维和形象思维为主，因此运用插图进行直观教学是比较有效的方法。
并且，分布式认知理论认为，智能存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中。
也就是说'学生理解教材文本'是人脑与教材的交互过程'是阅读文本与读图的交互过程'因此插图能够帮助学生减轻思维和记忆的工作负荷，成为理解文本内容和思想的支架。
而从教学的'语文教师对于教材插图的使用，应充分考虑学情的个方面，从而恰当地利用插图。
此外，想要充分掌握有关教材插图的知识'还应该关注插图本身。
有研究者将视觉语法理论用于分析统编版小学语文教材插图。
此理论以图像、颜色等作为主要的分析对象'将再现义、义、图义个为插图分的框架系统，并概括出系统功能语法理论和视觉语法理论的对应（再现意义分为叙述再现和概念再现。
叙述再现类型的插图即反映或再现文本的场景或情境的图像'如《小》《》《-出的》《》《称象》文中的插图+的插图象征、分的图像'如《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《中国美食》文中的插图。
师说新语中华传奇２０部编版初中语文教材插图的特点与运用策略研究——以八年级上册为例◎ 耿忠/甘肃省和政县新庄初级中学摘要：插图作为重要的助学资料,凝聚了教材编写者的编写意图。
语文教材中的插图,更加鲜明地体现了立德树人的教育目标。
本文以初中语文部编教材八年级上册为例,研究了插图在初中语文教材编排中的位置、数量、题材内容、抽象程度、完整程度、印刷形式、国籍、性别等维度要素，提出了插图使用及教材编写改进的一些建议。
关键词：部编版初中语文教材；插图；统计；运用策略2019年秋季，部编版八年级上册的语文教科书(增订本)全面投入使用。
语文教育者基本上着重于对教材内容的研究,很少关注教材的版式设计,更少关注插图,教材插图对教学的影响与作用却往往被忽视。
针对此状况,本文就研究插图在初中语文教材编排中的特点和教学中的有效使用问题做了研究与探讨。
一、插图的概念“插图”一词在辞海中的定义是：“插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充和艺术欣赏作用”。
教材具有教与学的特殊功能，其插图的作用更为丰富。
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。
”基于教材插图的特点以及初中语文课程标准的要求，部编教材在插图的编配上发生了很大变化，将插图的实用性和艺术性结合起来，与文学作品融为一体，成为培养学生语文素养的有机载体。
二、插图的分类按照不同的分类标准，插图的类型也是多种多样的。
国内研究者对教材插图的研究主要表现在七个维度：插图的内容、插图的组合方式、插图的功能、插图出现的位置、插图的篇幅、插图的抽象水平以及插图的完整程度。
（1）按照课文插图的题材内容分类可以分为人插图、物插图、景插图、故事场景插图和示意图。
（2）按照课文插图的抽象水平分类可以分为实物图、漫画图以及描绘图。
（3）按照课文插图出现的位置可以分为文前插图、文中插图以及文后插图。
部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案一、教学目标：c. 了解文中关于项链的描绘，能描述文中主要情景和人物形象特点。
a. 培养学生的阅读理解能力，通过指导阅读使学生学会捕捉关键词句，提高理解和分析文本的能力。
b. 通过小组合作学习，让学生参与到课堂讨论中，积极表达自己的观点。
c. 通过多种形式的朗读（如个人读、小组读、全班齐读等），提高学生的朗读能力。
1. 理解课文内容，了解故事情节和角色特点。
蓝蓝的，又宽又远。
又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌上岸边。
小小的海螺和贝壳在沙滩上成了宝贝。
一个小姑娘跑过来捡起小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链。
项链戴在脖子上，多么美丽、多么可爱啊！小姑娘越发高兴啦。
请大家欣赏这美丽的海边风光和小姑娘的笑声吧！看看小女孩快乐的心情是如何和大自然的美丽风光相融合吧！接下来我们进入课文的学习阶段。
展示大海的图片或播放相关视频片段，激发学生对大海的兴趣和好奇心。
介绍大海的美丽风光和海边常见的风景及生物。
提问学生对大海有何感想或了解的问题导入新课的学习。
介绍故事发生的背景和环境，引导学生朗读课文，理解故事情节和角色特点。
通过提问的方式让学生回答以下问题：故事中出现了哪些角色？小姑娘的心情如何？她在海边做了什么？让学生理解并讲述故事的发展过程和小姑娘的行为表现。
让学生体验海边玩耍的乐趣和小姑娘的喜悦心情。
要求学生边读边想象课文中的场景，增强学生对课文的理解和感受能力。
教师可随机给出相应情境中的实物道具或小场景搭建（如小贝壳），让学生在具体的情景中加深课文印象和情节体验。
引导学生分析小姑娘的角色特点和行为表现，让学生感受到小姑娘热爱大自然的美好心灵和对大自然的敬畏之心以及由此带来的愉悦之情。
此外也可以通过联想等方式进一步激发想象或自我比较故事中的角色特点，让学生更加深入地理解角色形象和行为动机。
小组讨论后分享讨论结果，教师点评并总结角色特点。
也可以引导学生尝试用自己的语言复述故事并讲述小姑娘的角色特点。
这些小学课文插图，你还记得吗? 2011-04-30这里有当时小学很出名的插图《曹聪称象》《卖火柴的小女孩》《为人民服务》《让我们荡起双桨》《小鸟天堂》《伏尔加河上的纤夫》《司马光砸缸》《小站》《挑山工》《旅行家树》《爬山虎的脚》《马踏飞燕》《落花生》《卢沟桥上的狮子》《难忘的一课》《黄继光》《课间十分钟》等等，人教版的。
草，如图，野火烧不尽，春风吹又生小蝌蚪找妈妈风筝生词骨碌碌还有要求背的段落...~~南京长江大桥今天我喂鸡五彩池雪地里的小画家小马画得像月牙小鸭画得像叶子小鸡画得像树杈小狗画得像梅花再见了，亲人感谢抗美援朝志愿军的手术台就是阵地纪念白求恩的丑小鸭原来我是一只美丽的天鹅啊~难忘的泼水节非常具有少数民族风情噶～～两只小狮子这是二年级的吧还有拼音呢小白和小灰三只白鹤威尼斯的小艇晨读,,,,,,太经典了。
！！！没有记错，是三年级语文第一课！要背的！！左边的男孩的书包里还放有弹弓杏熟了我们也要当红军镜泊湖奇观草原蓝树叶记得好像是说，同桌不肯借绿色的笔给她画画，所以，她就自己用蓝色笔来画，完全不用理会同桌了。
现在回想起来，颇有政治意味哦～～～～～同桌嘛！～～自然就想到兄弟苏联啦当时苏联不肯借物资借人力给我们，于是我们就自己另干！而且，还干成功了。
我的弟弟“小萝卜头”狼牙山五壮士教学插图我的伯父鲁迅先生试用修订版的插图~演出之前达尔文和小松鼠，这是课标本新教材的插图~雪猴战士和可爱的猴子！！特温馨啊！！海底世界温暖好像记得是这个工人骑车不小心把总理的车给刮了一下，这个工人的衬衫被撕破了，总理没有怪他，反而还让司机送他一件新衬衫，没记错的话是这样的登山，还记得在列宁的右脚下画了块碎石，怀念啊列宁和助手上山下山都走这条好像为了看日出冀中地道战，这篇课文有部分段落要背诵。
讲地道构造的好像本课关键句：“一夫当关万夫莫开”“有的老奶奶还把纺车也搬进地道里，嗡嗡地纺线”。
富饶的西沙群岛《梅花魂》故乡的梅花又开了。
语文第一册四幅课文插图的优秀看图说话：
课本p28插图《g k h》
风和日丽的一天，小女孩来到公园玩。
公园的小河里，有一群小蝌蚪摇着尾巴在水草中游来游去，十分快活。
有一只小白鸽衔着树枝做成的花环在空中飞翔。
小女孩玩累了，坐在椅子上咕嘟咕嘟地喝起水来。
课本p30插图《j q x》
烈日炎炎的夏天，大树爷爷撑开一把绿色的凉伞。
院子里，小女孩的手里拉着一把五颜六色的气球，她正数着气球呢。
旁边的桌子上摆着一个切开的西瓜，地上还放着三个又大又圆的西瓜，正等着小女孩去吃。
不远处，母鸡带着两只小鸡正在追蝴蝶。
课本p32插图《z c s》
清晨，小动物们正在森林学校里上课。
熊老师穿着紫色衣服，一手捧着课本，一手指着黑板上的“z”，正仔细地教大家学字母呢。
三只小刺猬听得非常认真。
一旁的树叶上，一只蚕儿正在吐丝，那丝真像一个字母“s”。
学习拼音可真有趣啊！
课本p34插图《zh ch sh r》
清晨，一轮红日从东方升起。
“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。
小猴子坐在椅子上织毛衣。
蜘蛛在凳子上勤快地织网。
小刺猬津津有味地吃着果子。
小狮子蹲在椅子后面休息。
课间十分钟，森林学校里一片欢声笑语。
秋天（第二课时教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课生字，并能正确书写。
（3）能够用“秋天”这个词造句，表达自己对秋天的喜爱。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，联系生活实际，理解课文内容。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，欣赏秋天美景的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课生字，并能正确书写。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点词语。
（2）用“秋天”这个词造句，表达自己对秋天的喜爱。
三、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？（2）今天，我们要学习一篇关于秋天的课文，请大家齐读课题——《秋天》。
2. 学习课文（1）请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿，要求读得正确、流利。
（2）点名几位同学朗读课文，检查朗读情况，并进行评价、指导。
（3）教师范读课文，引导学生注意语气、节奏，感受秋天的美。
（4）学生齐读课文，再次体会秋天的美。
3. 学习生字（1）出示本课生字，引导学生观察生字的结构、笔画，并在课本上圈出生字。
（2）教师范写生字，学生书空。
（3）学生在练习本上仿写生字，教师巡回指导。
（4）学生展示自己的书写成果，师生共同评价。
4. 理解课文（1）引导学生观察课文插图，用自己的话说说图中的秋天景象。
（2）学生交流自己对秋天景象的感受，教师点评、指导。
（3）教师提问：课文中的秋天有哪些特点？你是从哪里看出来的？（4）学生回答问题，教师总结。
5. 课堂小结（1）请同学们谈谈这节课的收获。
（2）教师总结：这节课我们学习了《秋天》这篇课文，感受到了秋天的美。
希望大家能够热爱大自然，用心去感受四季的变化。
6. 布置作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）用“秋天”这个词造句，表达自己对秋天的喜爱。
四、板书设计秋天落叶、金黄、丰收、凉爽五、课后反思本节课通过学习《秋天》这篇课文，让学生感受到了秋天的美。
【关键词】小学语文；插图；重要性；第二语言；优势；作用【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）23—0156—02课文插图又称插画，即根据课文内容绘制的图画。
在语文课本中，几乎每篇课文都会有一幅或几幅小插图，这些插图是课文的“眼睛”，它们能帮学生理解课文的主要内容和中心思想，突破课文的重难点。
它们又是课本的“第二语言”，告诉学生一些未知的信息，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。
鉴于语文课本中“插图”的不可或缺性，教师在平时的语文教学中，一定要避免进行完全脱离插图的纯文字教学，要合理运用插图。
一、插图是课文的“第二语言”如果说声情并茂是讲好一节语文课的基础，那么，图文并茂就是引导学生学好一节语文课的前提。
插图是语文课文的主要组成部分，是课文的“第二语言”，隐含着课文不能表达的信息，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。
插图与课文相辅相成，相互依存，构成了一个整体。
在教学中，教师如果能充分合理地运用插图，让其发挥最大功效，那么一定可以达到事半功倍的效果。
小学生理解能力比较有限，但对色彩、对图画特别敏感，所以，丰富的课文插图就能帮助学生们直观地理解课文内容，把握课文中心思想。
二、运用插图的优势小学生的身心发展特点决定了他们学习活动的特殊性。
小学生由于自控能力差，理解能力有限，因此，对大篇幅的课文理解起来存在一定困难。
丰富的课文插图，不仅可以锻炼学生的观察力，还可以激发他们的想象力，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的审美。
1.借助插图，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是探索知识的内在动力。
小学语文课本中的插图生动形象、色彩明亮、图画优美，与课本上文字性的东西相比更能吸引学生，让他们产生阅读兴趣。
如果教师每一节课都是以谈话、复习等方式开始新课的话，难免有些学生会觉得枯燥无味，一节课还没开始，就已经失去了学习兴趣。
我在教学中使用插图的点滴体会
常庄镇埠领联校王丽敏
课文插图是语文教材的重要组成部分,它以其形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点激发了学生的学习热情,提高了学生的审美情趣;同时,又对文章进行着重要的补充和诠释。
尤其是我们使用的苏教版小语教材，图文并茂，在低年级教学中若能恰当、充分地使用，能起到事半功倍的效果
一、用在新课导入时
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”如何导入是教学环节的关键一步。
巧妙的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。
我们有必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，利用插图导入新课，既形象直观，又能让学生获得感性认识，引起兴趣，很容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学生学习的主动性。
因此，采用插图导入法也是导入新课的一种好方法。
插图是直接具体可感的视觉艺术，巧用插图，能因势利导，引人入胜。
如果把课文比作游览胜地，插图就是好导游。
如教学《识字1》时，可先让学生观察图上的插图，引导他们说说图上描绘的是什么季节景色?都有哪些景物？相机揭示课题：我们今天就来学习一组和春天有关的词语。
因此，在教学中，不妨先引导学生观赏插图，由图引出课文，这样不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过图文的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。
二、用在理解内容时
语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文的内容有着千丝万缕的联系，一幅幅精美的图片较为精当地反映了课文内容，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。
在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本都配有插图。
字少图多，插图新颖是小学低年级语文教材的显著特点。
插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象。
教师在课堂教学中，灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。
例如，在学习《识字1》时，学生会读“布谷”这个词语之后，也知道是一种鸟，但它是什么样子的，它与本课的燕子（学生对燕子很熟悉）一样吗？这时，教师就可以利用文中插图让学生仔细观察“布谷”与“燕子”两幅插图，很容易就理解词语，认识了事物。
实践证明，借助插图能逐步加深学习内容，这既符合小学身小学生认识事物的规律，又符合低年级小学生的心理特点。
用图作为学文的凭借，比较形象、直观，有利于对学生进行字、词、句等基本功的训练，帮助小学生理解字、词、句、段、篇的内在联系，这就是我之所以认为借助插图，对语言文字训练十分有效的原因。
三、用在培养观察力时
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。
教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。
从一年级起就要培养有顺序的观察能力。
即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，先全面观察再重点观察等。
再如在学习单韵母“a”，是韵母教学的重点，根据插图，我采取启发联想的方式，在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。
现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。
教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。
如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。
四、用在训练说话写话时
低年级小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。
为了训练学生的语言表达能力，为中年级的写作打好基础，就要活用插图这一直观手段。
如：教学第四册《识字1》中，先引导学生观察图画中表现春天的事物、场景，再在学习四组和春天有关的词语之后，就锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“春天来了”的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。
当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不
舍的培养和训练下得以逐步提高的。
教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。
从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。
总之，课文插图的作用远不止以上几点，就看我们如何去挖掘。
观察是少儿认识世界，掌握知识的重要途径。
因此在小学语文教学中要充分发挥其作用。
