文学类文本阅读+散文阅读——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读+专题三+核心突破二+Word版含答案

专题三理解必备知识，掌握关键能力核心突破一分析情节结构——故事讲述，关注其方式、效果一、情节的概念情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。

它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。

分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。

二、情节的叙述方式1．叙述方式顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。

顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。

倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。

这样容易造成悬念，引人入胜。

插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。

这样可以对小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。

补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。

平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。

插叙与补叙的区别①从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。

②从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。

高考语文一轮复习第四章文学类文本阅读小说阅读基于理解与感悟的审美鉴赏阅读专题三理解必备知识，掌握关键能力核心突破四赏析艺术技巧讲义不分版本核心突破四赏析艺术技巧——贴着人物写，贴着人物赏小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。

小说在塑造人物形象时，可以采用表达语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。

小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般锋利剧烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。

从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。

假设从考试的角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。

单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出描写艺术、叙事艺术和语言艺术等几个方面。

一、描写艺术小说中的描写从描写对象看分为环境描写(主要是自然景物描写)、人物描写和场景描写。

其中人物描写是赏析的重点。

(一)景物描写艺术赏析景物描写艺术同散文的景物描写艺术一样，可以从技巧和作用(效果)两方面进行：1．技巧方面(1)抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。

(2)调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。

(3)写景有层次，讲究观察角度。

(4)动静结合，虚实结合，正侧结合，细节描写。

(5)白描和工笔。

(6)主观描写和客观描写。

主观描写所描写的人物和事物往往是作者情感世界的一种观照和折射，渗透着作者主观上的喜怒哀乐等思想情绪。

客观描写是客观、具体地描写事物的本来形态状貌，而不带有作者情感色彩的笔法。

2．效果方面(1)环境：①交代故事发生的时间或地点；②渲染气氛，奠定基调。

(2)人物：①衬托人物心情，②表现人物身份、地位、性格等，③暗示人物命运。

(3)情节：①暗示或推动情节的开展，②为后面情节的开展做铺垫或制造悬念，③作为情节开展的线索，④照应标题或首尾。

(4)主题：①揭示或暗示主题，②具有象征意蕴。

微案四鉴赏表达技巧微点突破一鉴赏表达方式(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文章，完成后面题目。

窗子以外林徽因(文本见本专题微案二的“微点突破”一分析概括形象)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。

(6分)答：剖析 1.作者在首段就提出问题，运用第二人称来叙述，设置了和读者面对面交流的亲切情景。

第二段主要运用第一人称，第四、五两段转换为第二人称，这三段细腻描写了“我”与“你”看窗外或远或近的情形，体现了作者对“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”的理性审视。

2．第六段中“你”和“我”两种人称交替出现，从“气闷”“受不了”“换个样子过活去”等可看出作者的自我嘲讽与反思。

答案①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。

技法透视散文取材广泛，联想丰富，不受时空限制，它是真心真情的艺术流露，一根主线贯串全篇，主题明确而集中。

散文的表达方式自由灵活。

在一篇作品中，叙述、描写、抒情、议论都可以使用。

设问方式1．(2017·全国卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。

2．(2015·上海高考)本文是抒情散文，第⑪段却用了若干数据和年份，有何效果？3．分析某段落或全文中具体的表达方式及其作用，并举例。

4．鉴赏文中某段文字特定的表达方式。

5．使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？解题思路熟悉散文主要表达方式：叙述、描写、抒情和议论1．叙述的人称2．描写3．抒情和议论答题模板具体的表达方式名称＋列举文章内容＋结合表达方式具体作用和文章内容分析。

针对练习阅读下面的文章，完成后面题目。

苦瓜况味秦勇不知何时起，城里的人一到周末便往郊外跑，一家人，或是约几个朋友，去到乡下的农家乐，吃一顿刚采回的蔬菜、池塘里的清水鱼。

一个人给予我的。她就是我的二姨。自幼残疾使她对生活倍加珍惜，在她
有生的日子里，她的善良、宽容和博爱让邻里无不称赞。每次用餐前，我
见她闭目默祷，然后，徐徐用箸。她感谢上天给予的一日三餐的美食，细
嚼慢咽，庄重的神情下用心品尝。其实，上世纪六七十年代是城市居民生
活的低谷，日子贫瘠粗粝。粮店凭票证供给的陈年老米，淘米时一片浑浊，
第三章 专题三
核心突破二 概括内容情感
——删繁就简，提炼要点
内容索引
概括特定内容要点 概括主旨 概括内容情感
掌握关键能力
概括特定内容要点
所谓“概括特定内容要点”，就是根据命题指令去概括。这些命
题指令一般包括“原因”“作用”“特点”“情感”等方面内容。回
答时先吃透概括要求，在文章中筛选出相关信息，再进行整合转换成
庄重的高级形式乃是敬。还是引朱熹的话来展开，“ 不要放肆， 不要戏慢，整齐严肃，便是主一，便是敬”(《朱子语类》)。敬天地、 敬社稷、敬祖宗、敬人伦，都是有道理的。人不是独立不倚的存在， 连绵而下的遗传、血缘使人与这个世界的前前后后充满了联系。庄重 的举止，使自己的心得到妥帖的安顿。不过，生活中这样的举止毕竟 太少，无任何敬畏、禁忌，轻浮、放荡、粗野把更多时间与空间充塞 了。在这个越来越娱乐化的世界里，戏说正在迅速消解着庄重；失去 了敬，怀旧、伤春、悲秋、闺怨、别离这些恒久的主题，也会渐渐变 得轻浮起来，甚至沦为世俗。
入口时一股酸气、霉味；配搭的玉米粉、洗去淀粉后如树皮的地瓜片，令
人难以下咽。她常年的胃痛加剧了，却仍然吃得那么香甜，如甘饴入口，
点滴不曾遗漏。吃饭时不要说话，二姨如是说。这里的道理是什么呢？后 来，我悟出来了，它不纯是生理卫生意义上的，主要是心灵感应上的—— 安静，有益于用心地品味造物主的赐予，心怀感恩。

核心突破三理解词句内涵——紧扣语境，挖掘“情”“意”一、理解重要词语的含义和作用一般地说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的含义。

所谓“重要词语”是就词语在文中的地位和作用相比较而言的。

散文阅读中要重点把握以下三类词语：(1)与文章的核心内容密切相关的词语。

在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。

不正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。

(2)表达功能特别强烈的词语。

有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重要词语。

(3)理解上容易发生偏差的词语。

既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它就可以说没有读懂文章。

阅读下面的文字，完成文后题目。

乌镇美，美在水。

一条河从春秋时期流来，南北贯穿乌镇。

河的本名叫车溪，今天的名字叫市河，两条支流分别叫西市河、东市河。

京杭大运河抵近乌镇，分出一支从镇的西北角注入，一直往前走是河，略一分神就成了港，稍一驻脚便成了湖，七拐八弯就织成了水网。

乌镇宛在水中央。

乌镇备东南之形胜，具吴越之风韵，依水建街，傍水设市；西栅大街随水而形，汲水而生，家家是临河阁楼，户户有汲水晓窗。

碧水清荡，似有鱼儿在游，看得见的是各种绿，软泥上有青荇在招摇，望不见的是水乡的根。

鸟瞰乌镇，房屋林林总总、挤挤密密，老街高高低低、曲曲折折，满眼是紧凑与生动，像茂密的藤萝做自然的舒卷。

西市河宽不过20米，鸡犬之声相闻。

隔河人家，轻唤一声儿，对岸便探出头来回应。

石板路一走到底，像漫长的老胶卷，每一格都是故事。

墙根躺三两排木椅，支三两根木柱，下八九级石阶，便有渡船荡着波儿在候着。

河埠系舟，水畔勒马，到处有码头，随地是水口，出门便上船，起岸就进店，乌镇人随时可以出发，哪里都能生根。

船工或者船娘慈善地坐着或者蹲着，不招徕你，只等你的借问，或者谦和地纠正你，这不叫乌篷船，乌镇不是一切都姓乌。

八省联考模 如以“一则‘新世说’”为题写一篇《国文教员》的小评论，请 拟演练 结合文本，列出评论要点。(6分)(《国文教员》)
2023
河北石家庄 三校联考
费孝通在《乡土中国》中指出：“乡土社会是熟人社会，是礼俗 社会，是移世不移的安定社会。”请结合小说内容，简要分析乡 土社会的这些特点是如何在文本中体现的。(6分)(《万年青》)
第3讲 直击命题前沿，速览考教衔接下的特色考法
命题角度1
命题角度2
即时训练
(一)乡土社会与法理社会
篇名
核心观点
关键概念
论证思路
中国社会的基层是乡土 熟人社会、礼俗社 从黏着土地、不流动、熟悉三个
《乡土本色》
性的
会文字下乡》
从空间阻隔角度而言， 面对面社会不需要文字
必备知识 · 关键能力 · 学科素养 · 核心价值
板块二 基于感悟、赏析与审美的文学类文本阅读
专题一 小说阅读 考题研析
任务突破二 小说阅读的高阶考法
第3讲 直击命题前沿，速览考教衔接下的特色考法
第3讲 直击命题前沿，速览考教衔接下的特色考法
年份
卷别
题干表述
设题角度
命题特点
新课标Ⅰ卷
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键 词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一 个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)(《给儿子》)
命题角度1
命题角度2
即时训练
(二)差序格局与团体格局
篇名
核心观点
关键概念
论证思路
《差序 格局》
描述中国人私心普遍的毛
中国乡土社会是以
差序格局、团 病；通过中西社会对比和比

四、整体阅读示例 阅读下面的文字，完成文后题目。
半局 张晓风 1.大家都叫他杜公——①虽然那时候他才 三十几岁。
第一步：关注标 题 标题是个棋语， 用在写人散文中 肯定有暗喻。
2.他和我有十几年之久在一个学校里，很多时 候甚至是在一间办公室里——但是我不喜欢说他 是“同事”。 说他是朋友吗？我始终不敢将他列 入朋友类。 他这人毛病甚多，带棱带刺，在办公 室里对他敬而远之的人不少，就连我自己，跟他 也不是没有斗过嘴，使过气，但我惊奇我真的一 直尊敬他，喜欢他。
哑，猛听起来简直有点凶恶，细听之下才 点明了杜公
性格中的可 发觉句句珠玑，令人绝倒。后来我读到唐
太宗论魏征(那个凶凶的、逼人的魏征)，却
说其人“妩媚”，几乎跳起来，这字形容 杜公太好了。——虽然杜公粗眉毛，瞪凸 眼，嘎嗓子，而且还不时骂人。
爱。 外凶内善。
5.他住的屋子极小，大约是四个半榻榻米， 宿舍人又杂，他种了许多盆盆罐罐的昙花，不时 邀我们请赏，夏天招待桂花绿豆汤、郁李，冬天 是腊八粥或猪腿肉红煨干鱿鱼加粉丝。我一直以 为他对昙花深感兴趣，后来才弄清楚，原来他只 是想用那些多刺的盆盆罐罐围满走廊，好让闲杂 人等不能在他窗外聊天——穷教员要为自己创造 读书环境真难。
6.“这房子倒可以叫‘不畏斋’了！”他自 嘲道，“四十、五十而无闻焉，其亦不足畏也— —孔夫子说的。”
侧面描写。
7.他那一年已过了四十岁了。 8.杜公能写字，也能作诗，他随写随掷，不 自珍惜，却喜欢以米芾自居。 9.“米南宫哪，简直是米南宫哪！” 10.杜公爱憎分明，看到不顺眼的人或事他非 爆出来不可。有一次他极讨厌的一个人调到别处 去了，后来得意洋洋地穿了新机关的制服回来， 他不露声色地说：“这是制服吗？” 11.“是啊！”那人愈加得意。 12.“这是制帽？”

核心突破六探究文本意蕴——思考要广，开掘要深“探究”有三个小考点，探究重点放在第一个小考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴。

意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，比如说作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。

作品的意蕴不等同于作品的主题思想，是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。

作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。

但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。

并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。

不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。

比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。

探究意蕴很讲究角度和层面。

可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。

阅读下面的文字，完成文后题目。

草根画家张虎生初见虹先生作画，是在南艺后山坡的香樟树下。

午后的春阳，温煦可人。

香樟树高大丰茂，嫩绿的新叶，层层叠叠伸展开来，翡翠般灿烂。

周围围着不少人，几个石墩，一块大石板，权作画案，中央端坐着的，便是久闻大名的虹先生。

看客总是抑制不住兴奋，又正值各种植物传递春信的当口，尤其头顶这棵香樟，招摇的香气，靡靡洒洒，迷人到醉。

虹先生却入了禅定，唯见一支画笔，游走在一柄阔不盈尺的宫扇上，细细沙沙，旁若无人。

虹先生的笔端，蘸上了一点点的红，非灯笼的艳，也非辣椒的火，而是红里晕着些微藤黄，似有似无，有点日出时那份辉煌。

朱砂啊！有人低声道。

话音刚落，老干虬枝，嫩蕊点点，一枝雪里红梅，亭亭玉立，于空渺的洁白处，盎然地妙曼地生长出来。

自然又是一阵惊呼。

有数人同时请教：此画可卖？虹先生没搭话，持着扇柄，反反复复地揣摩，这才落款，钤印，印不大，仅一个字：虹。

“舒服了！”画家自言自语道。

核心突破四赏析表达技巧-—答准技巧，夸尽效果散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的意蕴丰厚的文章.其基本特点是题材广泛,以小见大；形散神聚，舒卷自如；富于诗意，具有意境。

同时它立意深刻，构思精巧，结构严谨，善于展开联想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辞方法来塑造形象，反映生活，表现主题。

不管作者选择了什么样的艺术技巧，都是为了把所绘的景与物、所写的人与事、所述说或阐发的道理,明白清楚地告诉读者。

因此，散文所有的表达技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在掌握散文表达技巧时必须明白的一个根本原则。

一、修辞方法散文常用的修辞方法有九种：比喻,比拟（含拟人、拟物），借代，夸张,对偶，排比，反复，设问,反问。

这九种修辞方法的特点和表达效果如下：（1)比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象,给人以鲜明深刻的印象。

常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显,化抽象为具体，深入浅出。

(2)比拟:使被描摹的物（拟人）或人（拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。

(3）借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。

(4）夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。

(5）对偶：在形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美，便于吟诵;在内容上,或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明.（6)排比：一气呵成,节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。

(7)反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。

(8)设问：自问自答，启发读者思考.用在一段的开头或结尾处，除引起思考外,还有过渡作用。

（9）反问：语气强烈，感情强化。

请从修辞角度赏析下列句子。

（1)层层的叶子中间，零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.(节选自朱自清《荷塘月色》)答:________________________________________________________________________答案使用了拟人、比喻、排比、通感的修辞方法,极其形象、真切地描写了荷花的形态、清香，尽情展现了月光下的荷花之美.（2）惨象,已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

核心突破五探究文本意蕴——两种意蕴，发掘深广小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。

另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。

一、探究主旨小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。

阅读下面的文字，完成文后题目。

三只虫草阿来①桑吉此时正站在望得见小学校、望得见小学校操场和红旗的山丘上，对着水汽芬芳的空气，学着老师的口吻：“桑吉！”②然后，他笑起来：“对不起，老师，桑吉逃学了！”③此时，桑吉越过了丘冈，往南边的山坡下去几步，山坡下朝阳处的小学校和乡镇上那些房屋就从他眼前消失了。

他开始顺着山坡向下奔跑。

他奔跑，像草原上的很多孩子一样，并不是有什么急事需要奔跑，而是为了让柔软的风扑面而来，为了让自己像一只活力四射的小野兽一样跑得呼哧呼哧地喘着粗气。

春天里，草坡在脚底下已经变得松软了，有弹性了。

很像是地震后，他们转移到省城去借读时，那所学校里的塑胶跑道。

④脚下出现了一道半米多高的土坎，桑吉轻松地跳下去了。

那道坎是牦牛们磨角时挑出来的。

⑤他跳过一丛丛只有光秃秃的坚硬枝干的雪层杜鹃，再过几天，它们就会绽放新芽，再有一个月，它们就会开出细密的紫色花朵。

⑥挨着杜鹃花丛是一小片残雪，他听见那片残雪的硬壳在脚下破碎了。

然后，天空在眼前旋转，那是他在雪上滑倒了。

他仰身倒下，听到身体内部的东西震荡的声音。

他笑了起来，学着同学们的声音，说：“老师，桑吉逃学了。

”⑦老师不相信。

桑吉是最爱学习的学生，桑吉还是成绩最好的学生。

⑧老师说：“他是不是病了？”⑨“老师，桑吉听说学校今年不放虫草假，就偷跑回家了。

2021届高考语文一轮复习第三章文学类文本阅读散文阅读基于理解与感悟的审美鉴赏阅读专题三理解必备知识掌握关键能力核心突破五分析概括形象讲义20210316273——由表及里，察情悟理散文中的物象要紧有景、物两类。

景，景物；物，某自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类。

由于这些景、物显现在散文中不仅有其自身的具体意义，而且具有被给予的抽象意义，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意，故称作“意象”也无妨。

散文中的物象受文本语境的制约，因此阅读时需要依文定意，也确实是说，要认真阅读文本，从中品味景、物所包蕴的意义。

这与古典诗歌中的意象不同。

古诗中的常见意象一样都有相对固定的意义和情感意蕴，而散文中物象(意象)的意义却是临时给予的，脱离了文本，就无所谓“意象”了。

(2021·北京)阅读下面的文字，完成文后题目。

根河是鄂温克人[注]的母亲河。

春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的庞大生命力迸发开来，它推去坚冰，轻巧地舒展腰肢，向远方而去。

这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清洌，水晶一样透亮。

这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清亮透亮的意思。

在一个个春天的生活里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。

(节选自叶梅《根河之恋》)注鄂温克是我国少数民族之一，要紧居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。

1．第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？答：________________________________________________________________________答案特点：①庞大的生命力；②纯真清亮；③一次次的新生；④养育了两岸的生命。

象征意义：鄂温克民族的生命力、精神与品行。

阅读下面的文字，完成文后题目。

留在窑洞安宁在白大路村的窑洞里，遇到祖孙两代人。

村民都已搬迁到山下明亮的砖瓦房里了，只有两位老人，因为适应了杏林掩映下的窑洞，便一直留了下来。