初一新生适应性调查结果与分析

初中新生入学调研报告

初中新生入学调研报告

一、调研目的和背景

为了了解初中新生入学情况，我们通过调查问卷的形式，对初中新生进行了入学调研。本次调研旨在了解新生入学前对初中生活的期待，对学习和社交的态度以及对学校教育环境的认知情况，为学校提供有关初中新生的参考数据，更好地帮助新生适应初中的学习和生活。

二、调研方法和样本

我们通过设计问卷，采用随机抽样的方式，调查了200名初中新生。调查问卷中包括了个人基本情况、对初中生活的期待、学习和社交的态度以及对学校教育环境的认知等内容。

三、调研结果

1.个人基本情况

调研结果显示，调查样本中男生和女生人数比例接近1:1，大部分新生来自本地生源，只有少数来自外地。

2.对初中生活的期待

调研结果显示，大部分新生对初中生活抱有积极的期待，他们期望在初中学习更多的知识，结交新的朋友，参与各种有趣的活动。

3.学习态度

调研结果显示，新生普遍认为学习是他们进步的动力。多数新生表示会努力学习，提高自己的成绩。此外，他们普遍认为学习需要有时间管理、强调理解和记忆技巧、多做练习等。

4.社交态度

调研结果显示，初中新生对社交抱有积极的态度，愿意主动与同学交流，培养友谊。对于参加团队活动和社团活动的喜好也较高，认为这有助于锻炼自己的领导能力和团队合作意识。

5.对学校教育环境的认知

调研结果显示，大部分新生对学校教育环境的认知情况较为清楚，了解学校的招生政策、培养目标和教学设施等方面信息。同时，他们对学校领导和班主任的管理有较高的期望，希望能够得到更好的教育资源和个人关心。

四、调研结论

通过本次调研，我们得出以下结论：

1.初中新生对初中生活抱有积极的期待，期望在学习、社交和活动方面得到更多的发展。

2.大部分新生对学习持积极态度，愿意努力提高自己的成绩。

3.初中新生愿意主动参与社交活动，培养友谊，锻炼自己的领导能力和团队合作意识。

4.新生对学校的教育环境有较高的认知，对学校管理和教学资源有一定的期望。

初一学生数学学习适应状况调查分析

本篇文章目录导航：

【题目】初一学生数学学习适应状况调查分析

【第一章】七年级新生数学学习情况研究绪论

【第二章】学习适应性研究综述

【第三章】七年级数学学习适应研究思路及方法

【4.1】乡镇中学新生学习数学调查研究设计

【4.2】七年级学习适应性调查结果统计与分析

【4.3-4.5】初一数学教学实验分析

【4.6】乡镇七年级学生数学学习适应性的影响因素分析

【第五章】七年级数学学生适应状况的建议

【第六章-参考文献】七年级学生数学学习困境探究结论与参考文献

摘 要.

七年级是小学到初中的转折点，特别是对于农村学生来说，面对的不只是学习科目以及任课教师上的变化，还有可能因路程、住宿等原因改变原来的生活方式，这些都会对学生的学习带来一定的影响。七年级学生在刚进入初中时，小学时期的学习习惯还在，独立学习能力较差，缺少独立思考的能力，加之不善于总结学习方法，导致学生跟不上初中数学的节奏，造成兴趣衰减、成绩下降。这些问题都是学生对初中数学学习没有适应的结果。因此，对乡镇中学七年级学生学习数学的适应性展开研究，是十分有必要的。

本文通过文献研究发现，前人的研究虽多，但专门针对乡镇初中数学学科的研究非常少。而本文则在前人研究成果的基础上，从献县商林中学七年级学生对数学学习的适应情况出发，展开调查研究，以期找到适用于本校的提高学生数学学习适应能力的对策，促进商林中学数学教学质量的提高。

本文通过采用文献研究、问卷调查、教师访谈等研究方法，选定献县商林中学为研究对象，对七年级数学学习适应情况展开调查。经过调查与分析，从以下几个方面分析了导致七年级学生对数学学习不适应的原因：首先是中小学数学教学内容与课程目标的变化，引起了学生数学学习的不适应；其次是乡镇中学的特点，学生的流失，学生的自由散漫等，加重了学生数学学习的不适应；再次是乡镇中学的教师与小学教师的教学方式不同，使学生产生了数学学习的不适应；最后是乡镇中学学生自身原因，其处于儿童到青少年的过渡期，生理与心理都会发生明显的变化，外界环境变化之后一时难以适应，加之来自农村，没有形成良好的数学学习习惯，加重了数学学习的不适应。

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关注初一新生的适应性问题

作者：王旭红

来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2011年第07期

王旭红 哈尔滨市青少年素质教育工程组委会专家顾问团教育心理学专家、哈尔滨市快乐影响心理援助中心主任咨询师，英国布里斯托大学教育学硕士，英国注册临床催眠治疗师，英国临床催眠治疗协会终身会员。

中学高级教师，拥有14年的国内教育教学和教育管理经验，7年的英国临床催眠治疗经验，专业机构研究和催眠，主攻方向为青少年的情绪问题与行为障碍研究。

2011年5月10日晚上8时，北京一名初三女生兰兰（化名）在家里用自缢的方式结束了生命。一时间很多媒体对此事进行了报道。综合比较分析几家正规媒体报道的信息，归纳出兰兰家庭与个人基本情况。父母均为高级知识分子，爸爸是北京某出版社领导，妈妈在大学里工作。兰兰活泼懂事，在小学时学习成绩一直名列前茅，进入北京某初中后“成绩退步了”，而且每当被问到学习的事就紧张得不行。前不久兰兰的英语考试失利，QQ签名变更为“很失落”。当晚距事发十几分钟，兰兰曾经告诉妈妈，学习不顺利，希望写完功课后能和妈妈谈谈，妈妈没有细问。

目前，兰兰自杀原因尚不清楚，我不做分析。触动我撰写此文的关键是，教育教学实践中和心理咨询案例里，像兰兰这样在小学活泼开朗的佼佼者，进入初中，尤其是重点初中后出现不适应现象不在少数。这些孩子从原来小学阶段受老师关注、被同学羡慕的尖子生，转眼变成重点学校里的普通一员，心理落差本来就很大。更何况长久以来，家长和孩子不是根据学生个人知识的增长和能力的提高来衡量学业水平，而是很习惯地用在班级排列的名次来衡量学生进步与否，那么，以名次论成败的所谓“成绩退步”更会增添孩子们的自责和内疚。

美国心理学家霍尔姆斯（T.Holmes）与瑞荷（R.Rahe）早在上世纪60年代对人们生活中的变故给人身心带来的压力做了系统的研究，并根据各种事件个人身心带来的压力或伤害编制了一份评定量表（见下表）。这个量表用“生活变化单位”即LCU（Life Change Unites）表示相应的生活变故与身心疾病的相关程度。量表中涵盖43个生活变故事件，按照对身心健康的影响大小依次排列，并以LCU为单位打分。

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《初一新生心理适应性教育》课题研究报告

四川省高县落润中学校 刘元福

【摘要】初一新生心理健康问题是当前我县初级中学普遍存在的一个重大问题，很多学校新学期一开始忙于上新课，忽视了对学生们的心理健康教育，表现出班风，教风，校风较差，管理跟不上，影响教学质量，我校从学生实际出发，开学初狠抓入学常规教育，从学生集体关系变化，生活环境变化，学习内容变化和身心发展变化四个方面展开研究，探索出一条可操作农村初一新生适应性教育的路子：一军训，二课程，三张卡，四交流，五活动，多渗透。构建了农村初中新生教学理念：修德明理，疏心净灵，督学启智，勇得高分。同时探索出培养初一新生优良学习习惯的方法和途径以及初一留守学生教育和管理系统等，最终让我校走出困境，迎来了科学发展的春天。

【关键词】初一新生 心理适应性教育 探究

一、课题的提出

1、我校初一学生的心理健康状况

我校地处高县落润乡红星村晒坝组,99%的学生都来自农村，他们的心理问题不同于城市学生，尤其是七年级学生，我们通过心理调查，收集的情况如下：

①学习习惯差、兴趣不浓、学习动机扭曲，成就感低。学生学习目的不够明确，学习积极性不够高，被动完成作业，大部分学生的学习积极性存在显著差异，被动学习特别严重。

②焦虑。面对考试，不少学生情绪紧张，优秀学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显。这部分学生考试时焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。绝大部分学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。

③冷漠、孤僻。看电视遇到伤心、感人的情节，较多的学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷。这实际上是对平时鲜明感情反应的刺激表现出平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。有部分学生与同龄人在一起时未感到快乐，有的学生感到不合群、孤独，甚至有的学生感到自卑，少数农村学生存在孤僻心理。