幼儿园识字教学案例

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《识字5》教学案例

作者：卫燕芳

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第17期

【教材版本】

江苏教育出版社小学语文二年级上册。

【设计理念】

本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。教学中通过运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合了他们的生活经验，又拓展了他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学会生字、新词。

【三维目标】

知识与能力

1.认识本课8个生字和1个偏旁。学写“雪”“翠”两个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读词串。

过程与方法：

1.能在诵读中寻找词串的组词规律。

2.通过看图、识字、写字、诵读词串认识有关冬天的事物，并能在诵读时浮现出相应的画面。

情感、态度和价值观：

初步了解冬天的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

【养成教育训练点】

教育学生养成认真听讲和规范书写的良好习惯。

【重、难点】 龙源期刊网

1.能正确地识字、写字。

2.初步了解冬天的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

【课前准备】

师：词串字条及多媒体课件。

生：收集动、植物过冬方式的资料。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.你们知道一年有几个季节吗？（生答）我们这里地处北方，四季分明。现在，就让我们追随时间的脚步，走进大自然，去感受春夏秋冬的无限魅力。

《自选商场》识字教学案例

银城一小 张海燕

光阴荏苒，岁月如梭。不知不觉，接手一年级一班已经快一年了。在这一年的教学工作中我遇到了不少困难，其中最令我感到棘手的还是识字教学。学生识字基础参差不齐，识字教学花费的时间较长，不能充分巩固复习，学生对识字兴趣不浓。家长也反映，孩子的生字有些不能熟练正确的运用，在课堂上掌握的生字，回家之后就忘记了。这些情况，使我常常陷入思考，怎样才能充分发挥教材的优势，让学生愉快扎实地识字和写字呢？恰好，我们学校在开展以“注重识字教学，提高识字效率”为小课题的教研活动，经过不断的听课和学习，我也尝试了各种识字方法。一份耕耘，一份收获，现在我班的孩子已经掌握了一定的识字方法，对识字也有了兴趣。下面是我在教学《自选商场》这篇课文的过程中，师生共同学习时的教学片段：

师：听说日新超市正在搞促销活动，有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗？

（学生纷纷说想）

师：闭上眼睛老师带你去。（学生睁眼，欣赏商场里琳琅满目的商品。）

师：看到这些商品你想说什么？（生说东西真多，等等）

师：课件出示：

自 选 商 场 里 东 西 真 多。

（学生自拼，自读，指名读。）

师：“东、西”两个字认识吗？在哪儿看到过？

（ 说明：“东西”连起来是一个词，指物品。） 师：我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了，可我听说并不是所有商品免费，到底什么商品免费，有什么要求呢，我们去看个明白。（课件出示“商场海报”与物品照片）

师：呀，还要过关，有信心吗？开始闯关！

第一关：请你看拼音，读出免费商品名称！

miàn bāo xǐ yīfěn qiān bǐ

niú nǎi yá gāo huǒ tuǐ cháng

zuò yâ běn chǐ zi máo jīn

识字教学案例及分析

海原回小 黑金花

在教识字课《菜园里》一课时，有一位老师在教室的四周摆上许许多多新鲜的蔬菜。有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色、绿色的辣椒，有紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有翠绿的豆角。教室中间，学生每６个人围坐成一个小组。教师以这样的设计情境导入新课：“同学们，看我们的四周，我们仿佛置身于一个‘菜园里’，你们想认识这些蔬菜吗？”

学生兴奋地大声回答：“想！”

看着学生兴奋的样子，老师布置如下要求：“过一会儿，同学都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，不要把它们的名字叫错了！读完以后把小卡片拿在手里，等到认识了所有的蔬菜，就回到座位上。”

老师的话音刚落，学生就像一只只快乐的小鸟飞向教室的四周，兴奋地看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还真凑上小鼻子闻一闻，然后饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的蔬菜叫什么名字。

此时的教师，在教室里轻轻地走动，认真地观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，时不时地蹲下身来和学生一同参与这一活动。当学生满载收获回到座位上时，教师用亲切的、激励性的语言提出识记生字的要求：“下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快举起相对应的小卡片大声地读出来，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”

教师首先举起一个大南瓜。学生迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，大声地读起来“南瓜”、“南瓜”。

“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，请大家再读一遍！”

学生咬字清晰地齐读：“南瓜。”

教师又把其他蔬菜分别举起来，“黄瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”。学生纷纷找出卡片举着读“茄子” 。学生在一遍遍地搜索卡片，大声读生字的过程中，认识了生字。有个别学生读音不准时,教师就个别纠正。

幼儿园识字启蒙教学案例分析

主题：幼儿园识字启蒙教学案例分析

幼儿园阶段是孩子识字启蒙教育的重要阶段，良好的教学方法能够有效地提高孩子的识字水平。本文以“字识清音、词形认知、听写训练”三个方面为核心，分别从实际案例角度进行介绍、分析和展示。

一、字识清音

1.案例介绍

某幼儿园老师采用“清音识字法”教授字识清音。老师先让孩子感受清音发声位置，然后通过发音、听音、认字、说字的形式进行教学。在教学中，老师把清音与字形结合起来，通过图片、动画等教具进行教学。孩子在这个过程中通过肢体动作和听觉训练了清音的差异，以及字与清音的对应关系。

2. 案例分析

采用清音识字法的教学方法，能够让孩子更直观、更生动地感受字与清音之间的关系。通过教师的有针对性的指导和丰富的教学资源，孩子在阅读和写作过程中能够得心应手，有助于提高孩子的字识清音能力。此外，这种教学方法还对孩子的发音、语调等方面也有一定的促进作用。

二、词形认知

1.案例介绍

某幼儿园老师通过“复读法”教授词形认知。课堂上教师先用读音、图片等教具引导孩子认识生字，在孩子记住新词之后，教师会反复地念、读、写，让孩子彻底掌握生字。并且，老师会通过阅读材料、游戏、歌曲等方式，提高孩子对新词的理解能力。

2.案例分析

复读法是一种很有用的教学方法，它让孩子在听、说、读、写上有了更深刻的理解、记忆。在这个过程中，孩子与教师进行互动，能够更深入地了解生字的概念、形态、用法等方面。并且，复读法教学方法有利于培养孩子重视、关注、理解文本的能力。

三、听写训练

1.案例介绍

某幼儿园老师针对听写训练，采用句子听写和单词听写相结合的方法。在句子听写中，教师制作了许多句子材料，让孩子先听句子，然后再把句子写出来。在单词听写上，教师设计了生字和词组，在教材中和课堂上进行教授，让孩子在动手写的同时，培养听写能力。

2.案例分析

听写对于幼儿阶段的孩子而言是一项极其重要的技能。通过听写的训练，可以提升孩子的听力、词汇量和准确性。这种教学方法还可以推动孩子积极思考、独立思考和创新思维的发展。此外，听写可以增强孩子们学习汉字、学习语言的兴趣，提高学习效果。