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区域地理——南亚与印度
【典型例题】黄麻适合在湿热的气候环境中生长。收获的黄麻在水中浸湿后，才能进行初加工以获取制作麻袋、麻布、纸张等的原料。图中甲城市为世界最大的麻纺织工业中心，也是该地区联系河运和海运的重要港口。右图为甲城市的气候资料。
（1）简述图示黄麻产区的气候特征。
（2）简析图示黄麻产区的地形特征。
（3）说明该地区有利于黄麻生产的水文条件。
（4）分析甲城市发展麻纺织业的有利条件。
【问题探究1】
（1） 南亚热带季风气候的成因是什么？
（2） 南亚每年3-5月形成热季，气候干热，原因是什么？
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(3)读图，描述印度年降水量空间分布特点。
(4)据印度年降水量、南亚地形图，指出德干高
原东、西两侧降水差异及原因。
(5)根据印度年降水量图、地形图，分析德干高
原降水较少的原因。
(6)季风气候对南亚农业的影响
【问题探究2】
（1） 德干高原地势东西比较，哪里地势较高？哪里地势较低？
（2）南亚自北向南可分为三大地形区。78°E经线南亚自北向南分别穿过哪些地形区。
（3）南亚地形对气温的影响
【问题探究3】简述南亚地形地势特征对河流特征的影响（三大河流）
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【问题探究4】
读图，说出印度农业主要分布区及原因
农作物 主要分布地区 与自然条件的关系
水稻 印度东北部和印度半岛的东西
两侧沿海地区
小麦 德干高原西北部，恒河上游地
区（平原）
棉花 德干高原西北部
茶叶 东北部（布拉马普特拉河两岸
的低山）
黄麻 恒河三角洲
甘蔗 主要分布在恒河平地区
【工业】
工业部门
分布 与原料产地之间的关系
钢铁
工业 德干高原东北部 东北部煤、铁、锰丰富，且矿区邻近、配合好
棉纺织
工业 孟买 靠近棉花产区
麻纺织
工业 加尔各答 地处黄麻产区
高科技
工业 班加罗尔 接近高等院校和科研机构，
环境优美，交通便利。
南亚
概述
1.位置：南亚位于：喜马拉雅山脉和印度洋之间（喜马拉雅
山以南，印度洋以北经纬度大部分位于70°~90°E，
10°~30°N）
2范围&南亚次大陆：临海国：
印度【新德里】巴基斯坦【伊斯兰堡】孟加拉国
【达卡】
内陆国：
尼泊尔【加德满都】不丹
岛国：
斯里兰卡【科伦坡】马尔代夫【马累】
与我国相邻国家：
尼泊尔、不丹、印度、巴基斯坦（+克什米尔地区）
南亚次大陆：
由于喜马拉雅山脉把南亚跟亚洲其他地区隔开，使
南亚在地理上形成一个相对独立的单位，所以又把南亚大陆部分称为南亚次大陆，它仅指大陆上的五个国家（临海国+内陆国）
3南亚识图要求
1、赤道穿过：马尔代夫，印度洋
2、10°N穿过：印度洋，印度半岛南端，斯里兰卡北侧海域
3、23°26′N穿过：印度河三角洲，德干高原，恒河三角洲
4、30°N穿过：两个交汇点（中国、印度、尼泊尔的交汇点&阿富汗、伊朗、巴基斯坦的交汇点）5、70°E穿过：北部山地，印度河平原，阿拉伯海
6、80°E穿过：印度半岛，科伦坡
7、90°E穿过：不丹，孟加拉国，恒河三角洲，孟加拉湾
4悠久的历史
1. 印度河流域是人类古代文明中心
2. 从十六世纪起，葡萄牙、英、法等国殖民主义者入侵，绝大部分地方成为英国的殖民地
3. 大量矿产品、棉花、黄麻被掠夺
4. 英语为南亚一些国家的第二语言
5.宗教：佛教和印度教的发源地
佛教：斯里兰卡印度教：印度，尼泊尔伊斯兰教：巴基斯坦，孟加拉国
6三大地形区
北部：喜马拉雅山南侧山地
中部：略成弧形的印度河平原，恒河平原，是主要的农业区和人口密集区
南部：德干高原，西高止山略高，东高止山略低7河流印度河：源地为我国西藏自治区，流经巴基斯坦并且是该国的重要灌溉水源，注入阿拉伯海
恒河：源地为喜马拉雅山区，流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾
布拉马普特拉河与恒河在印度汇聚，发源于雅鲁藏布江
8气候：南亚以热带季风气候为主
成因：1>海陆热力差异【亚洲大陆：气温低、气压高。印度洋：气温高、气压低。风从大陆吹向海
1 “南亚与印度”教学设计
一、教材分析
南亚是亚洲的重要组成部分，作为一个相对独立的地理单元，呈现着独特的区域特征。所用教材为北斗地图新课标区域地理，教材编排简洁精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。
二、学情分析
高二学生在必修课本里已经学过基础的自然地理和人文地理的知识，对于地理基本要素有了一定的了解。区域地理部分学生经过东南亚，东亚这些区域的学习，已经掌握了一定技巧，关键是让学生了解不同区域的具体特点，让他们把握区域特征。
三、教学目标
（1）知识与技能
掌握自然要素知识，三大地形区，三条主要河流，三种气候类型等，通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。
（2）过程与方法
1.学习运用地图说明一个区域的具体特征。
2.让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响，进一步提高学生的分析、归纳能力。
（3）情感态度与价值观
1.丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。
2.培养学生的人口观、环境观。
四、重、难点分析
重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点
难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布
五、学法、教法分析
学法：读图分析法（学生要具备从地图里提取信息的能力）、合作探究法（小组合作学习对于学生的相互促进和提高也很重要）
教法：自学指导法（学生是学习主体，要学会自己探究，教师可以从旁指导）、创设情境法（教师作为课堂主体，要发挥总揽全局的作用）
六、教学过程
（新课引入）
很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。
1 《南亚》教学设计
一、教学设计的依据和思路：
【教材分析】
本课属于高中区域地理的一部分内容，它充分体现了地理的两大特性—区域性和综合性。通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解区域的自然地理环境各要素相互作用相互影响。自然地理环境会影响人类活动。本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。
区域地理是中学地理知识的基石，学习和研究区域地理，目的就是要某个区域的
一些地理现象做出解释或对区域的发展提出合理建议。区域地理知识属于初中学习的
内容，限于初中生的认知能力，知识体系相对简单，强调感知；而高中区域地理建立
在学生已掌握区域地理知识的前提下，对地理知识进行总结、归纳和升华，更强调理
性的思维。学生要在并不牢固的初中区域地理知识基础上，做到这一点是非常困难的。澳大利亚是区域地理里面非常重要的一节，也是高考命题的重点区域，因此这一节对
高中区域地理来讲非常重要。
【学情分析】
学生在初中已经学习了南亚的基本知识，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力，但是初中阶段地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在有些学生基础知识已遗忘。高中区域地理是在学生掌握基础知识的基础上，让学生学会分析问题。高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。
本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业
活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可
持续发展的措施。因此在复习过程中，要注意唤醒学生的已有记忆，结合高中必修一、必修二、所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释南亚的自然、人文
