教师专业化发展关键要素

教师自主发展是教师专业发展的关键目前，教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为国内外教育改革与教师教育所关注的焦点。

人们普遍认识到：新课改不仅指向促进学生的发展，也力求促进教师的专业发展。

没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。

毫无疑问，教师的专业发展，有外在因素的影响，也有内在因素的影响，但归根到底是教师的自我意识问题。

如果一个教师自己没有专业发展的需求，那么再好的外部环境和保障条件都不可能发挥其作用。

换言之，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专业发展。

所谓“自主”，就是自己自觉、主动地去追求个人要到达的目标。

对于教师来说，“自主发展"是一个自主学习、自我完善、自我超越的过程，它和“他主"的发展并不是完全对立的，在“他主"发展中教师也应该具有自主的意识，即在教师培训等“他主"活动中，教师应该发挥自主意识，积极主动地投入到各种有利于专业自主发展的活动中。

由此可见，教师“自主发展”是有具体的内涵的。

研究表明，它不仅仅是一种意识，更是一种教师的发展方式。

金美福博士在《教师自主发展论》中将教师自主发展理解为教师的一种生存方式，是很有见地的。

现在需要深入探讨的问题是，“自主发展"作为教师的一种生存与发展方式，它是由哪些要素构成的?基于新课程改革和教师专业化的背景，笔者认为，学习、研究、实践与反思等是构成教师“自主发展"的核心要素，也是实现教师专业自主发展的重要路径。

1．学习是实现教师自主发展的“阶梯”在我看来，读书与学习，在人的生活中比什么都重要。

《论语》的第一章“学而”，讲的就是人为什么要学习。

今天，终身学习已不再是一种理念，它已成为一个行动。

对于个体来说，学习是生活，学习是工作，学习更是一种责任，是人生命中的重要组成部分。

教师作为“学习共同体”中的“首席”，在其成长的过程中，一辈子都需要学习、提高。

教师的核心素养与专业发展一、概述教师是社会的引路者，肩负着培养未来人才的重任。

作为从事教育教学工作的专业人士，教师的核心素养和专业发展至关重要。

本文将从多个角度展开，探讨教师核心素养的内涵及其与专业发展的关系。

二、教师的核心素养教师的核心素养是指教师在专业领域中具备的知识、技能、态度和价值观等关键要素。

首先，知识是教师核心素养的基础，包括学科知识、教育学理论和教学方法等；其次，技能是教师能够运用所掌握知识实际教学的能力；再次，态度是教师对待学生、对待教育的心态和情感；最后，价值观是教师坚守的人格准则和教育目标。

三、教师的专业发展教师的专业发展是指教师在教学实践中不断提升自身素养的过程。

专业发展既包括个体教师成长，也涉及教师群体的共同进步。

教师的专业发展可以通过教学观摩、教研活动、教育培训等方式进行，有助于不断更新知识、提高教育教学水平，提升自我价值。

四、核心素养与专业发展的关系核心素养和专业发展是相辅相成的。

教师通过专业发展来不断提升自身核心素养，而核心素养的提升又为教师的专业发展提供了坚实基础。

只有不断发展核心素养，教师才能更好地履行教育使命，提供更优质的教育服务。

五、构建教师核心素养体系为了提高教师核心素养，可通过构建教师核心素养体系来进行。

教师核心素养体系应包括学科知识、教育理论、教学方法、教育心理学、教育伦理等多个方面的内容。

通过系统的培训、研讨和评估机制，教师能够全面提升自身核心素养，达到专业发展的目标。

六、寓核心素养于教学实践教学实践是教师核心素养的重要体现。

通过将核心素养融入到教学实践中，教师能够更加灵活运用所掌握的知识与技能，从而提高教学效果。

教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。

七、培养教师的自我反思能力教师的自我反思能力是提升核心素养和专业发展的关键。

教师应该不断对自己的教学进行反思和总结，及时发现问题并改进教育教学方法。

教师专业发展标准教师是教育事业中的重要组成部分，其专业发展标准直接关系到教育质量和教师队伍建设。

教师专业发展标准是指教师在专业素养、教学能力、教育科研、教育管理等方面应具备的基本要求和能力标准。

教师专业发展标准的建立和实施，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业发展具有重要意义。

首先，教师专业发展标准应当明确教师的专业素养要求。

教师作为教育工作者，应当具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，具备良好的教育道德素养和职业操守，具备较高的文化素养和综合素质。

此外，教师还应当具备良好的人际沟通能力、团队合作精神和创新能力，以及适应信息化教学和教育科研的能力。

其次，教师专业发展标准应当明确教师的教学能力要求。

教师应当具备科学的教育教学观念和方法，能够根据学生的特点和学习需求，设计和实施有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。

教师还应当具备评价学生学习情况的能力，能够科学、客观地评价学生的学习情况，为学生的个性化发展提供有效的指导和支持。

再次，教师专业发展标准应当明确教师的教育科研能力要求。

教师应当具备较强的教育科研意识和能力，能够积极参与教育科研活动，不断提高自身的教育科研水平，为教育教学改革和教育事业发展作出积极贡献。

教师还应当具备较强的自主学习和自主研究能力，能够根据教育事业的需要，自主选择和开展教育科研课题，取得科研成果。

最后，教师专业发展标准应当明确教师的教育管理能力要求。

教师应当具备较强的教育管理意识和能力，能够有效地组织和管理教育教学活动，保障教育教学质量，维护教育教学秩序。

教师还应当具备较强的团队协作和领导能力，能够与学校其他教师和管理者合作，共同推动学校的发展和进步。

总之，教师专业发展标准的建立和实施，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业发展具有重要意义。

教师应当不断提高自身的专业素养、教学能力、教育科研能力和教育管理能力，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。

同时，教育管理部门应当根据教育教学改革和发展的需要，不断完善和调整教师专业发展标准，促进教师队伍的健康发展和教育事业的长足进步。

对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。

在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。

教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。

首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。

学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。

教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。

其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。

教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。

教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。

另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。

教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。

教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。

除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。

综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。

教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。

从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。

只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。

同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。

教师专业发展的核心教师专业化是新时期教育对教师发展的必然要求，它决定着整个教师职业的生命状态。

教师的人文素养才是教师专业发展的核心。

在大力提倡教师专业化发展的今天，培养和提升教师的人文素养尤为重要。

作为素质教育支撑点的教师人文素养有三大构成要素，即人文知识、人文精神和人文方法。

标签：教师专业发展；教师专业化；人文素养；核心教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德并不断增长专业能力的过程。

在这一过程中，教师不断积累学习新的知识、增长专业能力从而达到其专业的成熟，并且要适时探究学习进而来拓展其专业内涵。

教师专业化是新时期教育对教师发展的必然要求，它决定着整个教师职业的生命状态。

个人认为，教师的人文素养才是教师专业发展的核心。

在大力提倡教师专业化发展的今天，培养和提升教师的人文素养尤为重要。

作为素质教育支撑点的教师人文素养有三大构成要素，即人文知识、人文精神和人文方法。

人文素养是一种修养，体现在教师个体上就是对待自我、对待学生以及对待整个教育的一种态度，一种心理，一种精神。

教师通过情感修养的加强和情感陶冶，以道德感、责任感、集体荣誉感等情感形态反映在教育教学实践活动中。

对学生的教育，要晓之以理，动之以情，更要拥有最真挚的情感，自然流露出来，才会产生良好的情感效能，我们的教育教学才能收到理想效果。

教师的人文素养表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征，也是教师人文素养的核心。

人文知识是丰富的。

它包括了历史知识、哲学知识、宗教知识、美学知识等等。

就历史而言，从本质上讲就是人类文明发展的轨迹。

教师的历史知识除了要明了历史事件、历史人物以及由此构成的历史现象、历史规律外，主要的应该关注人在历史进程中的推动作用，关注人自身如何从蒙昧发展到文明。

教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。

因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。

那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。

首先，教师要不断提升自身的学识水平。

教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。

因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。

其次，教师要不断提高自身的教学技能。

教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。

再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。

随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。

最后，教师要注重专业素养的提升。

教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。

只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。

综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。

只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。

教师个人年度专业化发展计划
教师个人年度专业化发展计划是指教师为自己制定的在专业领域上持续学习、成长和提高技能的计划。

这种计划通常包括以下几个方面：
1. 自我评估和目标设定：教师首先需要对自己的现状进行评估，了解自己的优势和不足，进而制定个人发展目标和计划。

2. 专业发展课程和培训：教师可以选择参加相关的专业发展课程、研讨会、讲座等培训活动，不断提高自己的专业知识和技能。

3. 学习和研究：教师可以通过阅读相关文献、研究最新的教育理论和方法，不断拓展自己的知识领域。

4. 实践和反思：教师可以将所学到的知识和技能应用到实际教学中，通过实践不断积累经验，并及时进行反思和调整，提高自己的教学效果。

5. 合作与交流：教师可以与同行进行交流和合作，分享经验、探讨问题，相互学习提高。

通过个人年度专业化发展计划，教师可以不断提升自己的专业水平，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。

什么是教师专业化发展一、引言教师专业化发展是当前教育领域的热门话题。

随着教育改革的不断深入，对教师的要求也在不断提高。

教师不再是一个简单的职业，而是需要不断学习、进步的专业。

教师专业化发展的概念也逐渐得到了广泛的认同。

那么，什么是教师专业化发展呢？本文将从七个方面进行阐述。

二、专业理念与道德树立正确的教育理念。

教师应具备正确的学生观、教育观和质量观，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

遵守教师职业道德。

教师应以身作则，具备良好的品德修养和行为习惯，为学生树立榜样。

三、专业知识与方法掌握学科专业知识。

教师应具备扎实的学科基础，了解学科前沿动态，能够为学生提供优质的教学内容。

掌握教育教学知识。

教师应了解教育学、心理学等教育理论知识，能够运用这些知识指导教学实践。

掌握信息技术与课程整合的知识。

教师应具备信息技术应用能力，能够将信息技术与课程进行有效整合，提高教学效果。

四、专业实践与反思具备课程开发能力。

教师应能够根据学生需求和学校实际情况，开发适合学生的课程，提高学生的综合素质。

具备一定的科研能力。

教师应关注教育前沿动态，积极参与教育教学研究，不断提高自己的学术水平。

善于进行教学反思。

教师应经常对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。

五、专业成长与规划制定个人发展规划。

教师应根据自己的实际情况和职业发展需求，制定个人发展规划，明确发展目标和方向。

积极参加专业培训和学习活动。

教师应积极参。

什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和能力，以适应现代教育的需求和挑战。

在教师专业化发展的过程中，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，提高自己的教育教学水平，以更好地服务于学生的发展和社会的进步。

一、教师专业化发展的重要性1.1 提升教师的教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提高自身的教育教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高课堂教学效果，更好地满足学生的学习需求。

1.2 适应教育改革的需求随着教育改革的不断深入，教育教学方式和内容也在不断变化。

教师专业化发展可以帮助教师及时了解和适应教育改革的需求，提高自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。

1.3 增强教师的职业发展能力教师专业化发展可以提升教师的职业发展能力，使教师在教育教学领域具备更高的竞争力。

通过不断学习和提升，教师可以在教育系统中获得更好的职业机会和发展空间。

二、教师专业化发展的路径2.1 继续学习和自我提升教师可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等方式，不断学习和掌握新的教育教学理论和实践经验，提高自己的专业素养和能力。

2.2 参与教研活动和合作研究教师可以积极参与教研活动和合作研究，与同行进行交流和合作，分享教学经验和教育教学资源，提高自己的教育教学水平。

2.3 创新教学方法和手段教师可以通过创新教学方法和手段，如信息技术的应用、多媒体教学等，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。

三、教师专业化发展的支持与保障3.1 提供良好的教育教学环境学校和教育部门应提供良好的教育教学环境，为教师的专业化发展提供支持和保障，提供必要的教育教学资源和设施。

3.2 建立健全的教师培训机制教育部门应建立健全的教师培训机制，为教师提供系统的培训课程和资源，帮助教师不断提升自身的专业素养和能力。

3.3 加强教师评价和激励机制学校和教育部门应加强对教师的评价和激励，建立科学合理的教师评价体系，激励教师积极参与教育教学改革和专业化发展。

《提升教师教学品质,促进教师专业发展》教师教学品质是教师素养在其教学行为上的综合反映。

构成教师教学品质的要素是教师素养和教师的教学行为，它们共同决定着教师教学品质的优劣。

提升教师教学品质可以从以下三个方面入手来推动教师专业发展。

一、提升师德素养提升教师的教学品质，首先就要提升教师自身的师德修养。

《中小学教师职业道德规范》强调，坚持把师德师风建设放在教师发展的首位，把热爱学生作为师德建设的灵魂，开展教师职业理想教育、职业道德教育和心理健康教育，不断增强教师教书育人的责任感和使命感，增强教师的育德意识、提高育德能力，大力弘扬优良教风，培养教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律的品质。

在教书育人、共建和谐校园中促进教师加强自我修养，不断提高自我控制和调适的能力及水平，以良好的教师形象，积极的教育状态、规范的教育行为、较好的教育实绩为学生提供优质的教育服务，促使教师最终发展成为学生健康成长的指导者、教育改革发展的推动者、良好社会风尚的引领者、优秀文化的传播者。

二、提升专业知识一个好的教师除了具有真善美的心灵，热爱教育事业和较强的育人责任感外，还应具有丰富的教师专业知识。

一般来说，教师的专业知识结构包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识。

强调教师对普通文化知识的掌握，是基于普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。

掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教课程的基本内容有深入透彻的了解，还要了解学科的架构、发展脉络等，这是教师专业发展的必然要求。

换言之，教师不仅要熟练掌握本专业的基本概念、基本原理和基本技能，还要做到理论联系实际，得心应手地进行教学，做到“专才”。

同时，还必须掌握与教育行业相关的学科知识，如懂得教育学、心理学方面的知识，以及富于时代特征的思想信息和科技信息，从而达到既能融会贯通本专业知识体系，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，做到“全才”。

教师个人专业发展状况分析
首先，教师的专业发展主要体现在知识储备上。

随着时代的发展，教育领域也在不断变化，不同学科的知识也在不断更新。

因此，教师要不断学习、掌握新的教育理论和学科知识，以适应新的教育需求。

目前，教师专业发展主要通过参加教育培训、研修班、开展研究等方式来提高自己的专业素养。

同时，一些高校也提供研究生专业发展课程，为教师提供深造的机会。

其次，教师个人专业发展还包括教育教学方法的更新。

教学方法是教师工作中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。

因此，教师需要不断学习和研究教育教学方法，灵活运用不同的教学策略，满足学生个体差异的需求，提高教学效果。

现阶段，一些学校对教师的教学提供了支持，给予教师一定的教学自主权，鼓励教师创新教学，提高教学质量。

最后，教师个人专业发展还需要关注科学研究和教育。

科学研究是教师个人专业发展的重要途径，通过研究可以提升自己的学科素养和教学水平，同时也可以为教育和教育理论的发展做出贡献。

教育是当前的热门议题，教师需要积极关注教育的方向和政策，及时调整自己的教学方法和策略，为学校的发展贡献力量。

综上所述，教师个人专业发展是一个不断学习、不断提升的过程。

教师需要不断更新自己的知识储备，掌握新的教育理论和学科知识；同时，教师还需要提高自己的教学方法，灵活运用不同的教学策略；此外，教师还需要保持良好的师德品质，培养正确的道德观念和行为习惯；最后，教师还需要关注科学研究和教育的方向，积极参与其中。

只有不断提高自身
的专业水平，教师才能更好地完成自己的教育使命，为学生成长成才做出更大贡献。

教师专业化发展的核心要素―――教师核心能力朱超华（２００９年３月２９日）一、为何提出教师专业发燕尾服核心能力概念１、教育的教师问题非常重要广东代课教师比重大，教师素质不高，农村教师问题更加突出，名师队伍不足。

２、人的核心能力非常关键人的能力多种多样，核心能力在人的发展中占决定因素。

人的核心能力是人的发展根本依靠。

人的核心能力越来越受到管理者的重视。

３、现实中的教育问题需要寻求合理的解释（１）“教师差异”现象学校还是那个学校，班级还是那个班级，学生还是那个学生。

不同的校长和不同的老师所管理和教育出来的效果不一样。

（２）“教育改革”现实在教育改革中，人们对教师核心能力问题的关注和重视严重缺失！（３）“教育研究”现状研究学生多，研究教师少；理念研究多，应用研究少；新领域：教师核心能力。

二、何为教师核心能力教师能力要考虑四个方面的因素来定义：（１）要切实体现教师能力的特殊性，反映出教师能力的独特的本质；（２）对于教师能力的理解，要有深的教育学理念背景不能凭空研究。

―――教师能力是教师在教育活动中形成并表现出来的一种能力。

―――老师能力是教师所独具的、带有明显职业特点是的特殊能力的有机结合。

―――教师能力是履行教师职责的适应程度和承受水平。

―――教师能力是教师从事教育活动所需要的一种无形的能动力量。

根据以上四个方面来给教师能力下定义。

１、基础能力是老师具有的最起码但又具根本性的能力。

主要包括智力２、专业能力是教师从事职业活动必须具有的专业化能力，是衡量教师职业专业化程度的尺度，具有明显的教育指向性，一是通过专业训练的能力。

３、核心能力严格来说，教师核心能力应该称为教师核心专业能力。

它属于教师的专业能力，是教师专业能力的核心和关键总价，具有很强的教育指向性。

核心能力是教师专业能力的本质体现，是衡量老师区别于他人的能力。

老师的基础能力与专业能力之间的关系：专业能力是在基础能力发展起来的，随着基础能力的发展而发展。

对教师专业发展的理解标题：对教师专业发展的理解引言概述：教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展对于教育质量和学生发展至关重要。

本文将从教师专业发展的概念、重要性、影响因素、发展路径和未来趋势等方面进行探讨，以期为教师的专业成长提供一些启示和指导。

一、教师专业发展的概念1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习、反思和实践，提升自身的教育教学水平和专业素养。

1.2 教师专业发展是一个持续的过程，涵盖了教师的认知、情感、技能和态度等多个方面。

1.3 教师专业发展是为了更好地适应教育变革和满足学生多样化需求而进行的自我提升和成长。

二、教师专业发展的重要性2.1 教师专业发展可以提高教师的教学水平和专业素养，从而提升教育教学质量。

2.2 教师专业发展可以激发教师的教学热情和创新意识，促进学生的全面发展。

2.3 教师专业发展可以增强教师的自信心和职业幸福感，提升教师队伍的整体素质。

三、影响教师专业发展的因素3.1 个人因素：包括教师的学历、专业素养、职业动机等。

3.2 环境因素：包括学校的教育文化、教学资源、教学管理等。

3.3 社会因素：包括政策法规、社会认可度、职业发展机会等。

四、教师专业发展的路径4.1 学习提升：包括参加培训、进修、继续教育等。

4.2 实践反思：包括教学实践、教学反思、教学改进等。

4.3 专业交流：包括与同行交流、参与教研活动、分享教学经验等。

五、教师专业发展的未来趋势5.1 多元化发展：教师将面临更多元、更复杂的教学挑战，需要不断提升专业水平。

5.2 科技化支持：教师将借助科技手段，提高教学效率和质量。

5.3 国际化视野：教师将积极融入国际教育交流，提升国际竞争力。

结语：教师专业发展是一个不断探索、不断提升的过程，需要教师不断学习、不断反思、不断实践。

只有不断完善自身，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量，为教育事业的发展添砖加瓦。

愿每位教师都能在专业发展的道路上越走越远，成为一名优秀的教育工作者。

教师专业发展的结构包括：（1）专业理念；（2）专业知识。

主要包括广博的普通文化知识、系统的学科专业知识（本体性知识）、坚实的教育专业知识（条件性知识）、实践性知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多元学科知识结构；（3）专业能力；（4）专业态度与动机等。

教师专业发展”的概念内涵教师专业发展的内涵主要包括：（1）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。

（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。

（3）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。

（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。

教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。

第一题(1)教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。

包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

三个层次紧密联系，相互促进，共同发展。

教师专业发展则主要指教师个体的、内在的专业化提高。

(2)从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。

但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。

这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程而不断明晰的，20世纪60年代到70年代，为了提升教师专业化程度，人们采用的是群体专业化策略，关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题;20世纪80年代以来，教师专业化的重心有群体转向个体，强调教师个体的专业化，关注教师的专业发展。

第二题我国教师专业性存在的问题主要有以下几个方面:(1)知识结构比例失调，从教能力显得不足(2)专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强,表现在：①事业心、进取意识、敬业奉献精神不足；②体罚学生的现象仍然比较常见；③部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生；④个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。

博学明辨慎思笃行—浅谈教师专业化发展的基本素养新课程改革背景下，国家和社会对于教师的专业化发展提出了更高的要求。

教师的专业化涵盖很多方面。

其中，教师专业化发展的素养尤其重要。

笔者尝试从博学、明辨、慎思、笃行四个环节谈一谈教师专业化发展的基本素养。

一、博学—教师专业化发展的前提大教育家孔子对教师的基本要求是“学而不厌，诲人不倦”。

教师要实现专业化发展的前提是知识广博、不断学习。

教师要有丰富的知识储备。

教师首先要有广博的专业知识，既包括本专业的基础知识，也包括本专业的理论体系。

基础知识要扎实全面，理解要透彻。

要做到这一点，除了精研教材教参之外，还要广泛借鉴同行网络等资料，尤其是选择本学科水平较高的网站，经常研习其中的课件教学设计考题等提高会比较快。

也要经常参加业务培训会议，夯实专业基础知识。

在专业理论方面，要留意国内外相关理论建构，把理论和基础知识相结合，深化对已有知识的掌握和理解，通过理论促知识，通过知识升华理论，实现专业质的飞跃。

同时，当代科学技术发展日新月异，知识更新速度一日千里，有些教师虽然具备了扎实的基础知识和较高的理论功底，但是知识处于停滞状态或者知识的更新速度非常缓慢。

这也不符合教师专业化的要求。

要做到专业知识的不断更新，最好的方法是经常浏览本专业的期刊杂志。

期刊杂志具有动态性和开放性的特点。

往往会介绍和反映本专业的最新成果和动向。

把专业中的问题通过期刊杂志来解决，可以在短时期内达到更新知识体系和学科理论的目的。

除了具有过硬的专业知识之外，教师还要具有相关学科的知识。

知识是人类对宇宙、自然、社会和人类自身的认识和概括。

不同专业知识其实是相通的。

教育学是对教育教学现象和本质的概括总结。

教师要具备教育学的知识，掌握教育教学的一般方法和规律，才能更好的服务于教育教学。

心理学是关于人类心理活动的探索成果。

教师要具备心理学知识，尤其是青少年心理活动特点，才能把握特点，因材施教因事施教。

此外，教师对专业相关学科和其它知识也都要与一定的认知，以应对日益复杂的知识体系和社会变化。

专业教师队伍的“四力”培养随着教育的不断发展，培养一支专业化的教师队伍显得越来越重要。

高质量的教师队伍是教育事业的基石，也是学生成长发展的保障。

在现代教育中，教师队伍的“四力”培养被认为是必不可少的要素。

本文将从专业知识力、教学技能力、创新能力和教育情怀力四个方面，探讨专业教师队伍的“四力”培养，并提出相关的培养策略。

首先，专业知识力是培养专业教师队伍的基础。

作为一名教师，必须具备良好的学科知识储备和深厚的学科素养。

只有掌握了扎实的专业知识，教师才能够准确传授知识，解答学生的疑惑。

因此，学校和教育部门需要加强教师的专业培训，提供系统化的学科知识学习和教育教学方法的培训，帮助教师在学科领域达到专业水平。

其次，教学技能力是教师队伍的一项重要能力。

教师需要掌握多种教学方法和技巧，能够适应不同的学生需求，提供个性化的教学服务。

在现代教育中，传统的教学方式已经无法满足多样化的学习需求，因此，教师需要不断学习和提升自己的教学技能。

学校可以组织教师观摩教学，开展教师交流研讨活动，通过分享教学经验和方法，促进教师之间的相互学习和成长。

第三，创新能力是培养专业教师队伍的重要方面。

在信息时代的背景下，教育也面临着新的挑战。

教师需要具备创新思维，敢于尝试新的教学方式和方法，不断推陈出新。

培养教师的创新能力，可以通过提供创新教育资源和平台，鼓励教师参与教育研究和教学设计，激发教师的创新潜能。

最后，教育情怀力是培养专业教师队伍必不可少的一项力量。

教师需要有教育情怀，对教育事业充满热爱和责任感。

只有真心关心和爱护学生，才能够全心全意地投入到教育工作中，提供优质的教育服务。

培养教师的教育情怀力，可以通过加强教师的职业道德培养，提高教师的自我认知和情绪管理能力，帮助教师构建积极向上的教育态度。

综上所述，专业教师队伍的“四力”培养是教育事业发展的必然要求。

高质量的教师队伍需要具备扎实的专业知识力、多样化的教学技能力、敢于创新的创新能力和充满教育情怀的教育情怀力。

教师专业化的第一要素题目
题目：
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。

教师要具有学科知识素养、广泛的文化素养、教育专业素养。

教师的教育专业素养包括什么？
答案：
教师的教育专业素养包括：
(1)敬业。

敬业是成为一名教师专业化的第一要素。

树立敬业精神的关键是依靠教师内在的品德修养。

(2)树立正确的教育观念。

要具有时代特征的教育观、学生观、教育质量观。

(3)掌握教育理论和具有良好的教育能力。

对所教知识进行加工处理的能力；向学生传授知识、施加影响的能力。

(4)语言表达能力：首先要求准确，明了，有逻辑性，其次要求富有感情，有感染力，再则是富有个性，能够体现出一名教师的独特风格。