教师转变观念心得体会(11篇)

作为一名教育工作者，我深知教育改革的重要性，尤其是在新时代背景下，教师的教学观念的转变显得尤为关键。

近年来，我国教育部门不断推出新的教育理念和政策，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

在这个过程中，我深刻体会到了转变教学教师观念的必要性和重要性。

以下是我的一些心得体会。

一、从“传授知识”到“培养能力”传统的教学模式以教师为中心，强调知识的传授。

然而，在新时代，我们应从“传授知识”转向“培养能力”。

教师不仅要传授给学生知识，更要培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。

在教学过程中，我尝试改变自己的教学方式，通过小组讨论、项目式学习等方式，让学生在合作中学习，在实践中成长。

二、从“以教为主”到“以学为主”在转变教学观念的过程中，我从“以教为主”转向“以学为主”。

这意味着教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和参与者。

我努力营造一个民主、和谐、互动的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。

同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中发现问题、解决问题。

三、从“应试教育”到“素质教育”在应试教育的大背景下，教师往往过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展。

转变教学观念后，我更加注重素质教育，关注学生的道德品质、身心健康、创新能力等方面的培养。

在教学过程中，我注重培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中成长。

四、从“经验型”到“研究型”在教育教学过程中，我认识到，只有不断学习、不断研究，才能适应新时代的教育需求。

因此，我从“经验型”教师向“研究型”教师转变。

我积极参加各类教育培训，学习新的教育理念和方法，并将所学应用于教学实践。

同时，我还关注教育教学研究，不断反思自己的教学行为，以提高教学质量。

五、从“教师主导”到“师生互动”在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生处于被动接受知识的状态。

而转变教学观念后，我更加注重师生互动，让学生在课堂中发挥主体作用。

我鼓励学生提问、发表观点，与教师共同探讨问题。

教师转变教学观念心得分享在教师转变教学观念的过程中，我经历了许多学习和探索，积累了一些心得体会。

接下来，我将分享我在教学观念转变中的心得，总结为以下几点：1. 重视学生的主体地位教师在传统的教学方法中，往往以自己为中心，将知识从上而下地灌输给学生。

而在教学观念转变中，我认识到应该以学生为主体，关注学生的兴趣、需求和潜能。

我学会了倾听学生的声音，了解他们的特点和学习方式，从而能够更好地满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。

2. 培养学生的自主学习能力传统的教学方法过于依赖教师的指导和授课，在很大程度上剥夺了学生的主动性和自主性。

而当我转变了教学观念之后，我开始注重培养学生的自主学习能力。

我鼓励学生思考和发现问题，并给予他们足够的自由空间和时间去探索和解决问题。

我也会引导学生学会自主管理时间和学习计划，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习的能力。

3. 引导学生积极参与课堂互动传统的教学方法中，教师往往是唯一的知识源，学生只是被动接受者。

而在教学观念转变中，我意识到学生应该成为课堂的主角和参与者。

我采用了各种互动教学的手段，如小组合作、问题解决、角色扮演等，引导学生积极参与课堂互动。

通过互动，学生不仅可以获得知识，还能培养他们的合作能力、沟通能力和自信心。

4. 打破学科的壁垒，进行跨学科融合在教师转变教学观念的过程中，我逐渐认识到学科之间的联系和互相渗透。

传统的教学方法往往将不同学科的知识分割开来，学生难以对知识进行整合和应用。

而在教学观念转变中，我尝试打破学科的壁垒，进行跨学科的融合教学。

通过将不同学科的知识相互联系，形成知识的网络和体系，使学生能够更好地理解和应用知识。

5. 培养学生的创新思维和实践能力在教师转变教学观念的过程中，我逐渐认识到培养学生的创新思维和实践能力的重要性。

传统的教学方法往往注重的是知识的传授和掌握，学生缺乏创新思维和实践能力。

而在教学观念转变中，我注重培养学生的探索精神和实践能力，让他们通过实践去发现问题和解决问题，培养创新思维和实践能力。

精品教师转变观念心得体会范本【四篇】转变教育教学观念传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行填鸭式教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。

教师转变观念心得体会【一】在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清新形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下认识一、加强学习，提高认识。

习总书记说过如果不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。

在经济高速发展的新形势下，科学技术的创新周期不断缩短，新事物，新理念不断更新。

这就要求我们要持之以恒地学习，以学修身、以学增才，努力提高自己的业务技能和管理水平。

如在安全管理的岗位上，我们要努力学习新知识，充分了解各种新设备、新材料的应用属性，以达到快速、准确地判断新事物危险因素的目的，从而有效地排查安全隐患，制定危险控制措施，保证各环节的工作流程安全地运行。

二、制度办事，不越底线古人云家有家规，国有国法，无规则不成方圆。

行业也有行业的标准。

作为安全管理员，就要按照行业的安全生产标准化的制度要求，落实安全生产的每一项任务。

做好安全生产检查、安全培训、危险源管理、消防安防管控、设备设施管理、相关方管理等等。

有效排查安全隐患，发现问题就要立即整改，采取有效的措施控制危险因素，保证园区的安全。

做好安全资料的更新整理，以安全资料支撑安全管理过程，做好管理过程中有制度可依、有数据可依、有技术可依。

三、立足岗位，服务一线书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

多到一线帮忙，感知一线工作；多问一线工作，解决一线困难；多想一线困难，优化一线流程。

作为技术部的一员，要立足岗位，想一线之所想，急一线之所急，充分利用自己的技术技能，想方设法保障设备的正常运行，为一线顺利完成当天任务提供技术保障。

在日常工作中多为一线遇到的困难想想办法，降低一线员工的劳动强度和劳动时间，努力创造良好的工作环境。

总之，改变新观念是适应新常态的前提，只要我们勤于学习、善于创新、勇于实践、敢于转变，彻底更新观念，告别传统陋习，我们的工作将运行的更加顺畅，企业的发展必将蒸蒸日上。

教师转变教育观念心得体会教育观念的转变是教师教育教学工作中的一项重要任务，它涉及到教师的教育理念、教育思想、教育观念以及对学生的认知、评价、培养方式等方面的改变。

我在多年的教育实践中，逐渐认识到了教育观念的重要性，并通过不断调整和转变自己的教育观念，逐步提升了自己的教学水平和教育素养。

下面将从三个方面进行总结和体会。

首先，教育观念的转变要从培养学生的全面发展意识开始。

过去，我在教学中过于注重学生的知识学习，而忽视了学生的能力和素养的培养。

我以为只要学生掌握了知识，就能在应试中取得好成绩。

后来，通过参加教育教学培训和与同行的交流研讨，我逐渐认识到，知识只是学生全面发展中的一个方面，要培养学生的创造能力、合作能力、沟通能力、思维能力等，同时也要关注学生的身心健康和品德修养。

因此，我开始在课堂教学中注重培养学生的综合素质，通过创设情境、开展课外拓展活动、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。

其次，教育观念的转变要从重视学生个体差异开始。

过去，我在教学中往往将所有学生都当作相同的对象，采用相同的教学方法和教学内容，忽视了学生个体的差异性。

随着教育理论研究的发展和个别化教育的倡导，我意识到每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习方式、学习节奏、学习兴趣等都存在差异。

因此，我开始注意观察和了解每个学生的特点和需要，根据学生个体差异性，设计个性化的教学方案，灵活运用各种教学方法，为学生提供有针对性的指导和帮助。

通过这种方式，我发现学生在学习中的参与度和积极性明显提高，他们的学习效果也得到了明显的提升。

最后，教育观念的转变要从关注学生的发展为中心开始。

过去，我在教学中过于注重以教师为中心，以知识传授和教学任务完成为目标，而忽视了学生的发展需求和兴趣。

后来，我认识到，学生是学校教育的主体和中心，他们应该在教育中得到全面的发展和满足自己的需要。

因此，我开始重视培养学生的主体意识和学习兴趣，注重激发学生的学习动力和创造力，关注学生的发展过程和学习成果。

教师转变教学观念心得分享（通用15篇）教师转变教学观念心得分享篇1学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。

为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。

通过本书学习，使我成长了不少。

现将学习情况总结如下：一、转变教育教学观念传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。

但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。

要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。

过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。

根本不反映学生的创造能力。

创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，更应该多一些启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。

创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。

因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。

教师转变教学观念心得分享篇2通过上学期的工作与学习，本人深深体会到新时代的教师一定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。

观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。

作为一名教师，我一直秉持着传统的教育观念，认为教育的目的就是传授知识，培养学生的学术能力。

然而，随着教育改革的不断深入，我逐渐意识到，仅仅关注学生的学术成绩是远远不够的。

在新的教育理念下，我进行了深刻的反思和转变，以下是我的一些心得体会。

一、从“教”到“学”的转变在过去的教学中，我总是以“教”为主，注重知识的灌输和技能的传授。

然而，随着教育观念的转变，我逐渐认识到，教育的核心应该是“学”。

作为教师，我的角色应该是引导者和帮助者，而不是知识的唯一来源。

因此，我开始尝试让学生在课堂上更多地参与讨论、思考和探索，让他们成为学习的主人。

二、关注学生全面发展传统的教育观念往往只关注学生的学术成绩，而忽略了他们的情感、道德、审美等方面的培养。

在转变观念的过程中，我意识到，教育的目的是培养全面发展的人才。

因此，我在教学中注重培养学生的综合素质，鼓励他们参与各种课外活动，提高他们的社会实践能力。

三、尊重学生个性差异每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、特长和需求。

在传统的教育模式下，我常常按照统一的标准去要求学生，忽视了他们的个性差异。

转变观念后，我开始尊重学生的个性，关注他们的成长需求，为他们提供个性化的教育方案。

四、注重培养学生的创新精神和实践能力在新时代，创新精神和实践能力成为人才的核心竞争力。

因此，我在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力。

通过开展各种实践活动，如实验、调查、研究等，让学生在实践中学习，提高他们的创新意识和解决问题的能力。

五、加强师生互动，构建和谐师生关系在传统的教育观念中，师生关系往往是单向的，教师是权威，学生是服从者。

这种关系不利于学生的成长。

转变观念后，我努力构建和谐的师生关系，尊重学生，关心学生，与他们平等对话，成为他们的良师益友。

总之，教师观念的转变是一个漫长而艰辛的过程。

在这个过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要不断学习、反思，更新教育理念，关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。

教师转变教学观念心得分享近年来，教师转变教学观念已成为教育界的热门话题。

我作为一名教师，也深有感触地对教学观念做出了转变。

在这过程中，我体会到了许多宝贵的经验和教训，今天我愿与大家分享我的心得体会。

首先，转变教学观念意味着要摒弃传统教育的“灌输式”模式，更加注重学生主体地位的引导式教学。

在传统教学中，教师是过程的主导者，学生只需被动接受知识。

而在转变教学观念后，我们应该将学生作为学习的主体，教师只是学习的引导者和推动者。

我曾经尝试将学生置于学习的位置，通过启发思考、激发兴趣、培养创新等方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲授数学概念时，我不再只是简单地给出定义和定理，而是通过一些实际问题，让学生自己去探索、思考、解决问题。

这样做，不仅让学生更加主动参与学习，而且提高了学生的思维能力和问题解决能力。

其次，转变教学观念还意味着要重视学生个性差异，注重因材施教。

每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，我们不能再一刀切地对待所有学生。

在转变教学观念之前，我经常采用统一的教学方法和学习要求，忽视了学生个体差异的存在。

而现在，我更加关注学生的个性特点和学习需求，根据学生的不同情况采用不同的教学策略和方式。

例如，对于喜欢合作学习的学生，我鼓励他们多参与小组讨论和合作项目；对于喜欢独立学习的学生，我提供更多自主学习的机会和资源。

通过这样的个性化教学，我发现学生的学习效果也更好了。

再次，转变教学观念还带来了对评价方式的转变。

在传统教学中，教师主要通过考试和作业来评价学生的学习情况，而这种评价方式只能评价学生的记忆和应用能力，忽视了学生的创新能力和才能的培养。

而在转变教学观念后，我开始注重评价学生的思维过程和解决问题的能力。

例如，在数学课上，我不仅关注学生的答案是否正确，还要求学生详细解释他们的思考过程。

通过这样的评价方式，我发现学生更加愿意思考和探索，而且他们的思维能力也得到了显著提升。

最后，转变教学观念还要求教师与时俱进，不断学习和更新知识。

作为一名教师，自从踏上讲台的那一刻起，我就深知肩负着培养下一代的重要使命。

然而，随着教育改革的深入推进，我发现自己在教学观念上存在一些不足，需要不断转变和更新。

以下是我对教师转观念的个人心得体会。

一、转变教育观念，关注学生全面发展在过去的教学中，我过于注重学生的学科成绩，而忽视了他们的个性发展和综合素质。

通过学习，我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

因此，我开始关注学生的兴趣爱好、特长和潜能，努力为他们提供全面发展的机会。

1. 重视学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和特长。

作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥优势，弥补不足。

2. 关注学生的心理健康。

在追求成绩的同时，我们要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，培养良好的心理素质。

3. 培养学生的创新能力。

教育改革要求我们培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，我们要鼓励学生勇于质疑、探索，激发他们的创新潜能。

二、转变教学方式，提高教学质量传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

这种模式不利于学生主动学习，也难以提高教学质量。

为了适应新形势下的教育需求，我努力转变教学方式，提高教学质量。

1. 优化课堂教学。

在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

同时，结合多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

2. 加强师生互动。

在教学过程中，我注重与学生互动，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。

同时，鼓励学生提问、讨论，激发他们的学习兴趣。

3. 关注学生差异。

每个学生的学习能力和接受程度不同，我要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

三、转变评价方式，关注学生成长过程过去，我过于注重学生的考试成绩，忽视了他们的成长过程。

为了全面评价学生的综合素质，我努力转变评价方式。

1. 关注学生成长过程。

在评价过程中，我要关注学生的进步和成长，鼓励他们树立自信，勇于挑战自我。

优秀教师转变教学观念心得体会作为一名优秀的教师，不仅需要具备优秀的教学技能，更需要不断转变和更新自己的教学观念。

在长期的教育教学实践中，我积累了一些关于转变教学观念的心得体会。

首先，要明确教育的本质是培养学生的发展，而不仅仅是传授知识。

过去的教学观念往往侧重于灌输知识，而现如今，教育已经不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质。

因此，教师在转变教学观念时，要将学生的发展放在首位，注重培养学生的创新思维、实际操作能力、团队合作能力等综合素质。

这需要教师从角色转换为传统的“知识传授者”到学生的引导者和激发者，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

其次，要注重培养学生的学习动力和学习兴趣。

过去的教育往往以考试成绩为导向，学生的学习动力主要来自于追求好成绩。

然而，现如今的教育追求的是全面发展，学生的兴趣成为了关键因素。

因此，教师在转变教学观念时，要注重培养学生的学习兴趣，通过激发学生的好奇心和探究精神，让学生对学习产生自主的内在动力。

教师可以通过丰富的教学方法和教学资源，设计具有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。

第三，要重视个性化教育。

每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和学习方式。

过去的教学观念往往是以班级为单位，按照一定的进度和标准进行教学。

然而，只有充分关注学生的个体差异，才能更好地激发学生的潜能和培养他们的个性。

因此，转变教学观念就需要教师关注学生的个体需求，根据学生的差异性，以更灵活多样的教学方式和手段来满足学生的需求，使每个学生都能获得适合自己的学习经验和成长。

第四，要积极利用现代科技手段。

现代科技手段的快速发展，为教育提供了广阔的舞台和丰富的资源。

教师可以通过利用多媒体教学课件、互联网等手段，将知识和信息传递给学生，使学生能够更加方便快捷地获取知识。

同时，教师还可以利用互联网和社交媒体等平台，与学生进行交流和互动，分享学习资源和经验。

这样不仅可以拓宽学生的学习渠道，还可以培养学生信息获取和处理的能力。

优秀教师转变教学观念心得体会作为一名优秀教师，转变教学观念是我教育教学实践中的重要一环。

以下是我在转变教学观念过程中的心得体会。

首先，教师要从“传授知识”转变为“引导学习”。

在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者的角色，学生则处于被动接受的状态。

然而，在现代社会中，知识更新速度极快，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。

因此，教师应该转变教学观念，从传授知识转变为引导学习。

教师应该提供适当的学习资源和指导，帮助学生主动探索和构建知识，培养学生的学习能力和自主学习的习惯。

其次，教师要从“注重记忆”转变为“培养创新”。

在传统的教学中，教师往往注重学生的记忆能力，侧重于教育学生掌握和记忆大量的知识点。

然而，随着信息时代的到来，学生需要掌握的知识变得更加庞大和复杂。

如果仍然侧重于记忆，学生将难以应对快速变化的社会需求。

因此，教师应该转变教学观念，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教师应该鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创新意识和实践能力。

再次，教师要从“单一评价”转变为“多元评价”。

在传统的教学中，教师通常采用考试成绩作为唯一的评价标准，评价学生的学习成果和综合能力。

然而，学生的学习方式和学习需求各不相同，单一的评价方式难以全面反映学生的学习情况。

教师应该转变教学观念，采用多元评价方式，综合考虑学生的知识掌握、情感态度、实践能力等因素，全面评价学生的学习成果。

同时，教师还应该在评价过程中注重激励和反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，提高自我学习和发展能力。

最后，教师要从“教学为中心”转变为“学生为中心”。

在传统的教学中，教师往往以教学内容和教学计划为中心，忽视了学生的需求和特点。

然而，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习兴趣、学习能力和学习方式。

教师应该转变教学观念，将学生置于教学的核心地位，关注学生的需求和差异，因材施教。

教师应该了解学生的学习情况和学习进程，提供个性化的教学和支持，促进学生的全面发展。

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经从事教育工作多年。

在这段时间里，我深刻地感受到了教育事业的艰辛与喜悦。

在教育教学过程中，我逐渐认识到，作为一名教师，转变观念至关重要。

以下是我在教育教学过程中的一些心得体会。

一、从“教书匠”到“教育者”的转变在过去的教学过程中，我把自己定位为一个“教书匠”，只关注知识的传授，而忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。

然而，随着新课改的推进，我逐渐认识到，教师应该是一个“教育者”，关注学生的全面发展。

这种转变让我在教育教学过程中更加注重学生的兴趣、特长和需求，从而提高他们的学习积极性。

二、从“知识灌输”到“引导探究”的转变传统的教学模式往往以教师为中心，采用“灌输式”教学，学生被动接受知识。

而新课程改革倡导以学生为主体，引导学生自主探究、合作学习。

我在教学过程中，努力转变教学方式，通过设置问题、创设情境等方式，激发学生的求知欲，培养他们的创新精神和实践能力。

三、从“应试教育”到“素质教育”的转变在应试教育背景下，教师和学生都把分数看作是衡量学习成果的唯一标准。

这种观念束缚了学生的个性发展，限制了他们的创造力。

我意识到，作为一名教师，应该摒弃“应试教育”的观念，关注学生的综合素质。

在教学过程中，我注重培养学生的道德品质、创新精神和实践能力，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。

四、从“权威者”到“合作者”的转变在传统的师生关系中，教师往往处于权威地位，学生被动接受教育。

而新课程改革强调建立平等、和谐的师生关系，教师应该成为学生的合作者、引导者和参与者。

我在教育教学过程中，努力放下身段，与学生平等交流，倾听他们的心声，关注他们的成长。

五、从“单一评价”到“多元评价”的转变传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，忽视了学生的个性差异和特长。

新课程改革倡导“多元评价”，关注学生的全面发展。

我在评价学生时，不仅关注他们的学业成绩，还关注他们的品德、能力、个性等方面，以全面评价学生的综合素质。

教师转变观念的心得体会通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，在教育教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、转变观念，转变角色。

教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。

教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。

而如今教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。

其次在课堂主体，角色方面我们应该转变观念。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

设计课堂时教师应该转变教育思想、转变教学理念，把教学过程转变为学习过程，站在学生的角度设计课程，也可以让学生参与教学设计，参与教学活动。

并且在教学过程中我们还应把握最基本的一点“共同基础”。

教学面向大多数，面向全体，同时尊重个体差异，真正做到以学生为中心，让学生发挥主体作用。

再次在教学策略和方法上要转变自己的观念，新的教材理念要求学生的语文科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程。

二、转变观念，培养全方位。

在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。

教学目的常常是跨学科的，教学目的都在于培养具有全面素质的人才。

语文科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于语文学科，通过一学科的教学培养全面发展的新人。

作为一名教师，我一直坚守在教育一线，见证了我国教育事业的发展。

在教育教学过程中，我深刻认识到转变观念的重要性。

以下是我对转变观念的一些心得体会。

一、观念的转变是教育改革的前提随着社会的发展，教育观念也在不断更新。

在过去，教师是知识的传递者，学生是被动接受者。

这种传统的教育观念已经无法满足现代社会对人才的需求。

转变观念，首先要认识到教育的本质是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

在新的教育观念下，教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者。

我们要尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

只有这样，才能培养出适应社会发展的优秀人才。

二、观念的转变是教师自身发展的关键教师是教育事业的中坚力量，自身素质的提高对教育质量的提升至关重要。

在转变观念的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 不断学习，更新知识。

作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。

只有具备丰富的知识储备，才能更好地为学生提供优质的教育。

2. 改变教学方式，关注学生需求。

传统的教学模式已经无法满足学生个性化发展的需求。

我们要根据学生的实际情况，调整教学策略，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3. 注重师生互动，营造良好氛围。

教师要关注学生的心理需求，与学生建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围。

这样，学生才能在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

4. 树立终身学习理念。

教育改革不断深入，教师必须具备终身学习的意识，不断提升自己的教育教学能力，才能适应教育发展的需要。

三、观念的转变是提高教育质量的重要途径转变观念，有助于提高教育质量。

以下是我对提高教育质量的一些思考：1. 注重培养学生的综合素质。

在新的教育观念下，我们要关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 加强课程改革，优化课程设置。

根据学生的兴趣和需求，调整课程设置，使课程更加贴近实际，提高课程质量。

教师转变观念心得体会作为一名教师，我始终坚信教育是改变世界、培养人才的重要途径。

然而，在实践中，我逐渐发现传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我开始意识到教师需要改变观念，适应新时代的教育要求。

首先，我意识到教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。

过去，我总是将教学重点放在知识的传授上，如何帮助学生学会更多的知识点，掌握更多的技能。

然而，通过与学生的互动和观察，我发现学生们更加需要的是如何运用所学知识解决实际问题的能力，如何培养创新思维和解决问题的能力。

因此，我逐渐转变了教育观念，将更多的时间和精力放在培养学生的能力和素质上，而不仅仅是传授知识。

其次，我开始倡导学生主体性和合作性的学习方法。

过去，我习惯以教师为中心的教学方式，即教师传授知识，学生被动接受。

然而，通过研究和实践，我发现这种教学方式不能有效激发学生的学习兴趣和积极性，也不能培养学生的自主学习和合作能力。

因此，我开始尝试采用学生主体性和合作性的学习方法，鼓励学生参与到课堂讨论和活动中，培养学生的合作精神和团队意识。

同时，我也尝试在教学过程中注重培养学生的创造力和解决问题的能力，提供更多的学习资源和自主学习的机会，让学生在实践中学习，并从中获得更多的成就感和满足感。

再次，我认识到教育是一个永无止境的过程，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能。

过去，我曾经以为自己是教育的传道者，然而，通过与学生的互动和反馈，我发现学生们的需求和学习方式已经发生了很大的变化，因此，我也需要不断更新自己的知识和教育观念，以适应新的教育要求。

在这个过程中，我不断参加各种培训和研讨会，学习和借鉴其他教师的经验和教学方法。

通过不断学习和反思，提高自己的专业能力和教育素养。

最后，我深刻体会到教育是一项充满挑战和耐心的工作。

教育是一项需要长期投入和耐心的工作，特别是在和学生打交道的过程中，我们需要耐心倾听学生的需求和问题，耐心指导学生的学习和成长。

最新精品教师转变观念心得体会范本四篇在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清新形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下认识：一∶加强学习，提高认识.__书记说过：“如果不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化.”在经济高速发展的新形势下，科学技术的创新周期不断缩短，新事物，新理念不断更新.这就要求我们要持之以恒地学习，以学修身、以学增才，努力提高自己的业务技能和管理水平.如在安全管理的岗位上，我们要努力学习新知识，充分了解各种新设备、新材料的应用属性，以达到快速、准确地判断新事物危险因素的目的，从而有效地排查安全隐患，制定危险控制措施，保证各环节的工作流程安全地运行.二∶制度办事，不越底线古人云：家有家规，国有国法，无规则不成方圆.行业也有行业的标准.作为安全管理员，就要按照行业的安全生产标准化的制度要求，落实安全生产的每一项任务.做好安全生产检查、安全培训、危险源管理、消防安防管控、设备设施管理、相关方管理等等.有效排查安全隐患，发现问题就要立即整改，采取有效的措施控制危险因素，保证园区的安全.做好安全资料的更新整理，以安全资料支撑安全管理过程，做好管理过程中有制度可依、有数据可依、有技术可依.三∶立足岗位，服务一线“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”多到一线帮忙，感知一线工作；多问一线工作，解决一线困难；多想一线困难，优化一线流程.作为技术部的一员，要立足岗位，想一线之所想，急一线之所急，充分利用自己的技术技能，想方设法保障设备的正常运行，为一线顺利完成当天任务提供技术保障.在日常工作中多为一线遇到的困难想想办法，降低一线员工的劳动强度和劳动时间，努力创造良好的工作环境.总之，改变新观念是适应新常态的前提，只要我们勤于学习、善于创新、勇于实践、敢于转变，彻底更新观念，告别传统陋习，我们的工作将运行的更加顺畅，企业的发展必将蒸蒸日上.教师转变观念心得体会【二】进入21世纪后，中国教育围绕着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争.例如:知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:基础教育培养目标的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生能力、素质上寻求解决办法;市场经济的发展，作为提高国民素质的基础教育，必须解决连串的新问题;加入世界贸易组织，基础教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加激烈，对基础教育的质量要求将更进一步提高.面对新的形势，教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要.深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局.目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革基础教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程.但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建设一支善于实施素质教育的教师队伍.教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上.很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校具体的教学改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式.教师面对的是学生，作为教育工作者，教师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的个性.教师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成.醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身.那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢我认为：1:教师要塑造学生，而不是“克隆”学生塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才.“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”.在教育实践中，不少教师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动.鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了.这就叫“克隆”学生.从小学到大学的训练模式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想:老师的标准答案是什么呢他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”.这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神.这难到不值得我们教育工作者警惕吗陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生.”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发:不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师如果能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有出息.2:人才观:强调“多样化”教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方.这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生.调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的.只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”.，在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为:老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听老师的话.在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗.培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的.在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”.他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”.这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷.他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展.总之，新的学生观要求教师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且善于使每个学生全部学到知识.同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能.”.教师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效.教师转变观念心得体会【三】自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式.而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动.因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于教师教学观念的转变，而且有利于学生学习能力的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的提高，这是我从事多年教学的实践体验.一∶领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性.从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其基本特点可具体概括以下三个方面：1:师生互动的理解性.师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行的.在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续.而教师与学生的年龄、阅历、知识、经验等方面都存在着一定的差异.所以有时教师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位.这就需要教师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进行理解和意会.有一次听：一位教师的课时，教师发觉课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律.”这里，教师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静.这位学生却关心的是言语的表面含义，所以理解上出现偏差.可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动.只有当双方取得一致的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的.2:师生互动的形成性.师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差别或文化品味的异质现象.但是作为教育主体的行动者，不管是教师还是学生，都处在不断成长和发展之中，只是两者发展的需求不同，所以追求的目标亦不一样.教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生向往的是知识技能的获取和良好的自我形象.尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我发展，自我完善.所以，教学过程既是教师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和个性形成的过程，师生互动则是一种以成长和发展为目的的互动.3:师生互动的反思性.塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程，它需要付出艰苦的努力.就其教学活动的实质来看，它又是伴着经常不断地自我肯定和自我否定来推进的.师生正是通过这样的方式对自己的知识经验进行筛选和加工，控制着自我多方面的发展后形成自我同一性.这恰恰反映了其内在的反思特点.正如一位教育家所言：“在现代性的情境下，变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一部分探究与构建.”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程.综上所述，教学互动的过程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反复过程，也是新课程理念下区别于其它互动的本质特征.二∶把握教学互动环节是提高教学质量的关键师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看，至少有三个重要环节：1:教师的监督与学生的自律体现在教学的组织管理环节上.小学生年龄小，生理、心理不成熟，很容易受教师的影响，具有突出的依赖性和向师性特点.所以，教师必须有目的、有计划、有组织地进行教育，并实施有效的监督和控制，这是不言而喻的事.教师的善教与学生的乐学体现在知识传输环节上.教师转变观念心得体会【四】学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者.为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求.通过本书学习，使我成长了不少.现将学习情况总结如下：一∶转变教育教学观念传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力.但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展.要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路.过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果.根本不反映学生的创造能力.创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，更应该多一些启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力.创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识.因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育.二∶创新教育需要创新型教师创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心.从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力.实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质.创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大.注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做.这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展.三∶树立“发挥潜能，全面育人”思想素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展.同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育.它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育.其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础.也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想.四∶营造和谐的教学氛围情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视.教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证.正如心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的.”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬.“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手.五∶培养自学能力，为终身教育打好基础.在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用.因此，终身教育是未来教育的基本思想，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的.素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要教师的不懈努力.从转变教育观念入手，不断探索教改的新思路.篇四：班主任转变教育观念心得体会近几年来，我在班级工作中，值得欣喜的一点做法，就是完成了一种思路上的转变——从“保姆式”服务到“点菜式”消费.“保姆式”服务要有“保姆式”班主任.这样的班主任有以下几个特点：一是细，事无巨细，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙课上，忙课间，忙室内，忙环境；三是烦，辛辛苦苦几年，终是空如许，反落得孤苦失落，惹人眼见心烦.“保姆式”老师“保育”出的学生也具有襁褓中婴儿的特点：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他学，靠你替他做；二是娇，满身委屈，老师和学生都是他的出气筒；三是独，凡事唯我独尊，老子天下第一.事后，我沉思，我究竟有什么错？我不停地问，问自己，也问别人.我不停地想，想自己的做法，也想别人的做法.我尝试着，让学生去想，让学生去做，让学生去实践自己的未知.直到近几年我才逐渐明白了其中的奥秘：教师就应该是教师，是授业的教者，更是传道的师者.班主任更应该研究传道之术，要授人以鱼，更要授人以渔；是学生的引路人，更是学生的大朋友；是饭店的“老板”，更应是“侍者”.学生的受教育用商业宣传术语来表达，应该称为“点菜式”消费.要让学生到你的“菜谱”上点到可口的“菜”，班主任必须具有几个方面的优势：一是博，博学多才，博闻强记.二是活，方法灵活，应变能力强.三是阔，心胸宽阔，有“肚里能撑船”的气度，放弃自己的师道尊严，与学生打成一片.四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理.篇五：“解放思想、转变观念”大讨论心得体会“解放思想，转变观念”是______总书记“6:25”讲话精神的核心，是当前指导全经济社会又好又快发展的指导思想和行动指南.思想是行动的先导，只有开放的思想才能有效地指导社会主义各项事业的发展.近阶段，通过认真学习市委、市政府文件，特别是“只有标兵、没有追兵”的尴尬位置，使我深深感受到了“等不起”的紧迫感、“慢不起”的危机感，“坐不住”的责任感，更加深刻理解开展解放思想大讨论的极端重要性.我认为，市委、市政府在全市开展“深入解放思想，加快跨越发展”主题实践活动非常必要，十分及时，让我们看清了差距，发现了不足.如何进一步解放思想？对劳动保障部门来说，解放思想必须体现到就业再就业、职业培训、劳动_、社会保障等实际工作当中，落实到每一件事关百姓切身利益的大事、好事、实事上.一∶进一步解放思想，把认识统一到劳动保障工作重要性日益提高的要求上来.进入新世纪以来，劳动保障工作已经成为社会关注的一个焦点，特别是今年以来，劳动保障工作的很多内容都列入了民生工程，像就业、社会保障、收入分配等，劳动保障工作得到了各级党委的高度重视，当前，劳动保障工作遇到了好环境、好条件，劳动保障工作取得的任何一点成绩都体现了党和政府对群众的关怀，我们一定要站在新的起点上，认真做好劳动保障工作.党的__大以后，我国进入了公共服务的攻坚战，即民生工程、产品的服务和供给等.因此，劳动保障事业的发展没有止境，解放思想也不可能停下来.解放思想是一个循序渐进不断深化的过程，要做好劳动保障工作，首先必须解放思想.解放思想就是要在掌握比较好的、比较科学的方_的基础上，敢创敢干、敢为人先、敢于创新、敢于正视困难、敢于破解难题.近几年，我县劳动和社会保障工作一直处于全市水平，但我们也要看到，从周边县区同行的工作力度来看，大丰、滨海、射阳、建湖、盐都、盐城经济开发区这两年步子快，动作大，实绩好，发展势头咄咄逼人.相比之下，我们的工作虽然取得了一些成绩，但绝不能因此而固步自封、裹足不前.我们要时刻有一种如履薄冰、寝食难安的责任感和使命感，要用解放思想、开拓创新的办法，进一步深化对劳动保障工作的认识，自觉做好工作，努力完成任务，不辜负领导和群众的厚望._网站整理二∶进一步解放思想，把措施具体到优化发展环境和维护职工权益的各项工作上来.一是实现优化发展环境和维护职工权益并重，努力为经济发展服务.牢固确立环境是第一竞争点、抓环境就是抓经济的观念，不断强化为企业服务、为项目服务、为客商服务的意识，坚决落实县“三制保护”有关规定，严格执行优化环境“七项制度”.在_上，坚持多宣传，多告知，多调解，少仲裁，慎处罚.努力使客商感到美的环境在阜宁，质的服务在阜宁.。