儿童语言障碍及质量方法

语言是学习、社会交往、个性发育中一个重要的能力。

而语言障碍会影响孩子的一生，当儿童有语言感受或表达障碍时，就会影响日后的阅读和书写。

因此，早期发现、早期诊断和及时的治疗尤为重要。

那么孩子出现语言障碍的原因是什么？儿童出现语言障碍该怎么办?下面一起来了解一下。

一病因1 、听力障碍：听觉是语言感受的一个重要的渠道，当小儿听力受损害后，不管是传导性的，还是感觉神经性的，都不能正确地察觉声音传导，产生程度不等的语言发育迟缓，其迟缓严重受多种因素的影响，诸如吸力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、矫治的合适性等，传导性听力障碍伴有反复和长期的中耳炎，这对早期语言发育可产生不良的影响。

虽然传导性听力障碍一般不超过30dB ，最大可在50dB 左右，但明显影响小儿言语的辨认。

长期中耳有液体渗出的儿童早期可引起语言表达延迟，在学龄前出现语言问题。

此外，好多研究证明听知觉和听觉辨认对语言的影响，研究表明中枢性的听觉信息处理问题使小儿对听觉刺激的辨认、分析和储存出现困难，特别在有相似音时更觉困难。

2 、智能发育障碍：语言发育障碍的最常见原因是智力发育迟缓。

虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序，但其速度比正常儿童的慢，当环境对儿童语言的要求增加时，语言的落后就更为明显了，某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍，例如唐氏综合症( 21- 三体综合症)的儿童有程度不等的语言障碍;脆性X 综合症儿童的语言障碍表现为韵律和语言内容是有特别的形式。

3 、孤独症：孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍，并伴有交往困难和刻板的重复性动作。

孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解，没有语言或言语过于刻板、学究式的，并有夸张式的韵律。

语言应用也出现问题，出现回声样语言或非语言的交流，几乎没有眼神交往，面部表情和姿势也很有限。

4 、神经系统障碍：脑瘫病儿顺神经运动通路的阻断而影响说话，常出现构音障碍，他们对语言的感受能力比表达好得多。

儿童左侧大脑的病变对语言、阅读、书写的影响较右侧大脑病变影响更大，临床上一些左脑病变的儿童往往保存了原有的语言能力，因为右脑代替了左脑的功能，这说明右脑具有可塑性的功能。

儿童教育方案随着时代的发展，幼儿园教育的重要性日益凸显。

然而，在幼儿园教育中，一些儿童可能会面临语言障碍的问题。

语言障碍儿童在语言交流、社交互动和学习能力等方面存在困难，需要特别的教育方案来帮助他们克服障碍，融入幼儿园的学习和生活中。

针对幼儿园语言障碍儿童的教育方案，需要综合考虑儿童的个体特点、家庭环境、幼儿园资源和教育工作者的专业培训等多方面因素。

下面，我将从以下几个方面探讨幼儿园语言障碍儿童教育方案。

一、早期筛查和识别幼儿园语言障碍儿童的早期筛查和识别至关重要。

教育工作者应当接受相关的培训，学会利用标准化的评估工具对幼儿进行语言发展的评估，从而及时发现并识别语言障碍儿童。

家长也应当积极配合，主动观察和反映幼儿的语言表达能力和社交行为，与幼儿园和医疗机构合作，共同关注幼儿的语言发展情况。

二、个性化教学方案针对每个语言障碍儿童的不同情况，教育工作者应当制定个性化的教学方案。

这包括了针对幼儿的语言障碍类型、严重程度、学习能力等因素进行综合评估，并据此制定相应的教学目标和方法。

个性化教学方案要求灵活多样，采用多种教学手段，例如配合幼儿的行为和兴趣，引导幼儿进行角色扮演、游戏互动、图片故事等活动，提高幼儿的语言表达能力和社交互动能力。

三、家庭与学校的合作幼儿园语言障碍儿童教育方案离不开家庭与学校的紧密合作。

家长是幼儿的第一任教师，在家庭中也可以开展一些简单的语言障碍干预和训练活动，如利用家庭环境中的日常情景引导幼儿进行语言表达。

幼儿园应当积极与家长交流，为家长提供针对性的家庭教育方案和指导，使家庭教育和学校教育相互配合，共同促进幼儿的语言发展。

四、多学科综合干预幼儿园语言障碍儿童教育方案需要多学科的综合干预。

除了语言治疗师外，还需要心理治疗师、康复治疗师等专业人士共同参与。

多学科团队合作，进行全面评估和个性化教学方案的制定，有效提高幼儿的语言表达能力和社交互动能力。

五、持续跟踪和评估持续跟踪和评估是幼儿园语言障碍儿童教育方案的重要环节。

关于儿童期语言障碍怎么办？
儿童时期经常会消逝语言障碍，男孩尤其如此。

最常见的状况就是语言发育迟缓，这可能是由于孩子难以明白别人的话语和难以表达所致。

其他常见的状况还包括口吃和口齿不清。

【应对措施】
假如孩子已近2岁，照旧未曾说出只言片语，或难以听懂简洁的要求，那么就请教医生。

应当先解决听力问题，并接受特殊教育。

经过治疗，孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童，而其他方面发育正常的患儿，他们的语言力气通常会在稍后赶上同伴。

但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍。

学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音，这是由于他们尚未成熟至可以清楚发音。

许多2—4岁的孩子可能会消逝口吃的状况，这种状况经常在孩子入学前就会完全消逝。

假如这种状况持续下去，或特殊严峻，那么就向医生询问。

孩子也可能需要进行语言治疗，而且大多患儿一般能够成功，但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状。

【发生缘由】
某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关。

“语言发育迟缓”的最常见病因就是听力受损，而听力受损大多由于复发性耳部感染或“湿耳”所致。

语言发育迟
缓或许是身体特殊，例如：“脑性瘫痪”，也可能是遗传所致，患儿会难以把握讲话所需的不同身体部位。

假如孩子很少与父母讲话或交往，那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚。

来自双语家庭、左撇子或双手并用的儿童，也可能说话较晚。

【预防】
及早治疗湿耳等耳部疾病，避开听力受损而导致语言发育迟缓。

为孩子创设自由、丰富的沟通环境。

智障儿童语言训练的内容和方法智障儿童语言训练的内容和方法主要，回顾，词汇训练，句子训练，语用训练，非言语训练等内容，欢迎学习知识。

第二节智障儿童语言训练的内容和方法回顾智障儿童语言障碍的类型：词汇发展障碍语法发展障碍语用发展障碍非言语交际障碍本节主要内容词汇训练句子训练语用训练非言语训练（一）词汇训练Why？智障儿童语言障碍的一个主要原因就是词语贫乏、运用能力低下。

词汇既是构成句子的基本单位，也是我们理解概念、表达概念的基本单位，因此词的训练对儿童具有特别重要的意义。

词汇训练的内容1、词义训练词语学习的目的就是为了帮助智障儿童准确掌握语音形式下所代表的具体含义mdash;mdash;词义。

词义学习与训练是词汇训练的重要内容。

2、词性训练智障儿童句子运用错误，实际上是对词性不了解所致，为让儿童正确组句，应加强词性训练。

3、积累词语的训练智障儿童词汇贫乏，帮助儿童积累词语，尽可能建立完善的词库系统。

词汇训练的方法1、词义归类将意义相关的词聚合在一起。

如，将常见的动物、交通工具、生活用品等归在一起学习。

该方法运用了语义场的理论，对儿童了解词义间的相关性，掌握概念的上下位关系，以及正确掌握各词语义素的差异、辨别词义非常有益；使儿童在一定时间内大量接触某一类物品，做到集中记忆。

词汇训练的方法2、词语联想训练者先说一个词，请儿童说一个由此联想而来的其他与该词相关的词。

例如，训练者说苹果，儿童可以说梨、香蕉等；和词义归类法相结合；还可训练儿童的正确联想力。

词汇训练的方法3、词性运用例如，让儿童说出常用的人称代词、动词、形容词4、词语搭配训练者说出一个名词，让儿童说出可与之搭配使用的量词、动词、形容词等。

例如，训练者说苹果，儿童可以说一个苹果吃苹果、红苹果等。

词汇训练的方法5、看图学词语形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童不适用，因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语，图形同样无法解决。

6、词语积累通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。

语言障碍幼儿的教育策略随着全球化的发展，语言障碍幼儿的教育问题日益受到关注。

语言障碍幼儿指的是在语言发展方面存在困难或延迟的儿童，他们可能面临沟通困难、学习障碍以及社交问题。

为了帮助这些幼儿克服语言障碍，教育策略起着至关重要的作用。

本文将探讨几种有效的教育策略，以帮助语言障碍幼儿实现全面发展。

一、提供个性化的学习计划针对语言障碍幼儿的特殊需求，教育者应制定个性化的学习计划。

这意味着根据幼儿的具体情况，确定适合他们的学习目标和方法。

例如，对于语言发展较慢的幼儿，可以采用分阶段的教学方法，逐步引导他们掌握基本的语言技能。

同时，教育者还应关注幼儿的兴趣和优势，将这些因素纳入学习计划中，以提高幼儿的学习积极性和主动性。

二、创设语言丰富的环境语言障碍幼儿需要身处一个语言丰富的环境中，以促进他们的语言发展。

教育者可以通过以下方式创设语言丰富的环境：提供丰富多样的语言材料，如图书、游戏和音频资料；鼓励幼儿参与各种语言活动，如角色扮演、故事讲解和歌唱等；与幼儿进行频繁的对话和互动，以增加他们的语言输入和输出。

通过这些举措，幼儿将有更多的机会接触和使用语言，从而促进语言能力的提升。

三、采用多元化的教学方法针对语言障碍幼儿的教学，教育者应采用多元化的教学方法。

这意味着教育者需要根据幼儿的学习特点和需求，选择适合他们的教学策略和教具。

例如，对于视觉学习者，可以使用图片和图表来辅助教学；对于听觉学习者，可以通过音频资料和录音来提供语言输入。

此外，教育者还可以结合游戏和互动活动，以增加幼儿的学习兴趣和参与度。

四、提供专业的支持和辅导语言障碍幼儿的教育需要专业的支持和辅导。

教育者可以与专业的语言治疗师和教育心理学家合作，共同制定教育方案和评估幼儿的进展。

此外，教育者还可以参加相关的培训和研讨会，不断提升自己的专业知识和技能。

通过专业的支持和辅导，教育者能够更好地应对语言障碍幼儿的教育需求，提供更有效的教学服务。

五、积极家庭参与家庭是幼儿语言发展的重要环境，因此，家庭的积极参与对于语言障碍幼儿的教育至关重要。

儿童语言障碍的治疗方法儿童语言障碍的治疗方法：构音异常的治疗1、构音程序：大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题，因此治疗开始时，需要夸大儿童的错误发音，并与正确音作比较，让儿童听录音机中正确的和错误的声音，要求其辨别，一旦儿童能完全辨别，而且意识到自己错误发音时，则进入下述各水平的治疗。

2、音素水平的治疗：当儿童出现数个错误发音时，治疗总是选择正常儿童最早出现的音(也即最容易的音)入手，这个音称为目标音，首先帮助儿童认识正确发目标音的口形及其他特征，其次进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音，接着让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，最后用语音定位法，让儿童看着发目标音时，治疗人员的唇、舌、下颌的运动和口形，让儿童对着镜子模仿发音。

有的儿童在这过程中并不能立即学会发目标音，于是，治疗人员要寻找与目标音接近，而且儿童又会发的过渡音，从过渡音的模仿学习逐渐延伸到目标音，其间要求儿童以镜子为视觉反馈，观察自己的唇、舌、下颌位置，有的发音甚至要用手体会声带振动情况。

当儿童学会发目标音后，则继续下一步治疗。

3、音节水平的治疗：一个新的目标音在初学时往往是脆弱而不稳定的，如果不放在音节及其以后水平的治疗中进行强化，就很容易丢失或仍旧回到原来的错误发音。

音节水平治疗即把目标音与其他的元音或辅音组成无意义的音节，让儿童在学习发音节时巩固目标音，只有在完全正确地发出音节后，才可顺延至下一级水平的治疗。

4、单词水平的治疗：治疗人员在这时把目标音应用到有意义的单词中。

这个新的发音可以放在单词的开始、中间或末尾，单词的水平要符合儿童的认知水平，而且是日常生活中经常出现的。

治疗中可将单词与相对应的图片结合起来，增加趣味性。

5、句子水平的治疗：治疗人员选择一些符合儿童的句子，采用放慢说话速度、重复说、模仿说、与儿童一起说等方式。

在重复说时，儿童必须跟随治疗人员说话的音调、强度和节奏。

治疗人员有意在说话时发出儿童以往不正确的发音，训练儿童能否善于发现并自行纠正。

儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。

这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。

本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。

一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。

以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。

2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。

例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。

3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。

逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。

4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。

口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。

二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。

下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。

2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。

3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。

4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。

三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。

儿童英语习得过程中的语言障碍分析语言是人类沟通交流的重要工具，而儿童在成长过程中，英语的习得也成为了一项重要的任务。

然而，儿童在学习英语的过程中常常会遇到各种语言障碍。

本文将对儿童英语习得过程中的语言障碍进行分析，探讨其原因和解决方法。

一、语音障碍儿童英语习得的第一个难题常常是语音障碍。

由于母语的影响，儿童往往会将英语中的某些音素与自己的母语音素混淆，导致发音不准确。

例如，中国儿童学习英语时，常常将英语中的/r/音发成/l/音，将英语中的/th/音发成/s/音等。

这种语音障碍的原因主要有两个方面。

首先，儿童的口腔肌肉还未发育完全，导致他们无法准确地发出一些特殊音素。

其次，母语的干扰也是一个重要原因。

由于母语中不存在某些英语特有的音素，儿童在习得这些音素时会感到困难。

解决语音障碍的方法有很多。

首先，儿童可以通过模仿和练习来改善发音。

家长和老师可以给予他们正确的发音示范，并鼓励他们多加练习。

其次，儿童可以通过听力训练来提高对英语音素的敏感度。

他们可以听英语歌曲、故事和录音，以帮助他们更好地理解和模仿英语的发音。

二、词汇障碍在英语学习的早期阶段，儿童常常会遇到词汇障碍。

由于英语词汇与母语词汇之间的差异，儿童往往会出现词汇记忆困难、词义混淆等问题。

例如，儿童可能会将英语中的“dog”译为中文的“狗”，而不是正确的“犬”。

词汇障碍的原因主要是儿童对英语词汇缺乏经验和理解。

母语的词汇积累和使用习惯会对儿童的英语词汇学习产生影响。

此外，英语词汇的抽象性和多样性也给儿童带来了挑战。

为了克服词汇障碍，儿童可以通过多读多写来提高词汇记忆。

家长和老师可以鼓励他们阅读英语绘本、故事书和杂志，同时要求他们积极参与写作练习。

此外，儿童还可以通过使用英语学习软件和参加英语角等方式来扩大词汇量。

三、语法障碍语法是语言的重要组成部分，也是儿童英语习得过程中的另一个难题。

儿童在学习英语语法时，常常会出现主谓不一致、时态混淆等问题。

幼儿园教师如何应对儿童的语言障碍在幼儿园的日常教学中，教师可能会遇到一些存在语言障碍的儿童。

这些障碍可能表现为发音不准确、词汇量有限、语法错误、语言表达不流畅甚至口吃等。

作为幼儿教育工作者，如何有效地应对这些语言障碍，帮助孩子们克服困难，提升语言能力，是一项至关重要的任务。

首先，教师需要敏锐地观察和识别儿童的语言障碍。

这要求教师在日常与孩子们的互动中，仔细倾听他们的言语表达，注意其发音是否清晰、词汇使用是否恰当、语句结构是否完整等。

例如，如果一个孩子总是把“哥哥”说成“得得”，或者在表达自己需求时频繁使用简单的词语而无法组织完整的句子，这可能就是存在语言障碍的信号。

在观察到可能的语言障碍后，教师应及时与家长进行沟通。

家庭是孩子成长的重要环境，家长对孩子的语言发展情况往往有着更深入的了解。

通过与家长交流，教师可以获取更多关于孩子语言发展的背景信息，例如孩子在家中的语言表现、语言发展的历程以及是否有家族遗传的语言问题等。

同时，教师也应向家长介绍在幼儿园中观察到的情况，共同探讨可能的原因和应对策略。

这种家园合作的方式能够为孩子提供更全面、更连贯的支持。

为了更准确地评估孩子的语言障碍程度，教师可以采用一些简单而有效的评估工具和方法。

比如，可以让孩子进行图片描述，观察他们能否用清晰准确的语言表达图片中的内容；或者进行故事复述，检验孩子对语言的理解和记忆能力。

此外，教师还可以设计一些语言游戏，如词语接龙、造句比赛等，在游戏中观察孩子的语言反应速度和准确性。

对于存在语言障碍的儿童，教师在日常教学中需要给予更多的关注和耐心。

在课堂提问时，要给予他们足够的时间来思考和回答问题，避免因为急于推进教学进度而忽视了他们的努力。

当孩子回答问题出现困难时，教师可以用温和的语气进行引导和提示，帮助他们逐步完善自己的表达。

创设丰富的语言环境对于提升儿童的语言能力至关重要。

教师可以在教室里布置图书角，提供各种适合幼儿年龄的绘本和故事书，鼓励孩子们自主阅读。

幼儿园语言障碍儿童教育策略幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，对于语言障碍儿童的教育，特殊的策略和方法显得尤为重要。

本文将从多个方面探讨幼儿园语言障碍儿童的教育策略，介绍如何有效地帮助他们克服障碍，提高语言能力的发展。

一、了解语言障碍儿童的特点在制定教育策略之前，我们首先需要了解语言障碍儿童的特点。

语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现了一定程度的困难或障碍，表现在语音、语法、词汇理解和表达等方面。

这些障碍会影响他们与他人的交流和社交能力，也会对他们的学习和自我表达能力造成困扰。

二、提供个性化的教学方法针对语言障碍儿童的个体差异，幼儿园教师应提供个性化的教学方法。

可以根据孩子的具体情况，制定个别化的学习计划，有针对性地培养他们的听、说、读、写能力。

另可以结合多种教学工具和材料，如图片、视频和游戏等，激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。

三、创设良好的语言环境幼儿园是孩子们日常学习和生活的重要场所，为他们创设良好的语言环境十分重要。

教师可以通过多种途径提供丰富多样的语言输入，例如朗读故事书、唱歌、游戏等，激发孩子的语言学习兴趣。

教室应充满积极的互动氛围，鼓励孩子们积极参与讨论和交流，培养他们的语言表达能力。

四、与家长密切配合家庭是孩子们语言发展的另一个重要环境，与家长的密切配合对于语言障碍儿童的教育至关重要。

幼儿园教师应主动与家长沟通，了解孩子在家中的表现和需求，共同制定教育目标和计划。

教师还可以鼓励家长在家中创造更多的语言学习机会，例如与孩子进行对话、玩语言游戏等，促进孩子的语言能力发展。

五、培养积极的自我形象语言障碍儿童常常面临自信心不足的问题，他们可能因为自己的语言困难而感到沮丧和尴尬。

幼儿园教师应积极鼓励和肯定他们的努力和进步，帮助他们建立积极的自我形象。

通过给予孩子们适当的赞扬和支持，教师可以提高他们的自信心，激发他们积极面对困难、不断进步的动力。

总结回顾：通过了解语言障碍儿童的特点，并提供个性化的教学方法，创设良好的语言环境，与家长密切配合，以及培养积极的自我形象，可以有效地帮助幼儿园语言障碍儿童克服困难，提高语言能力的发展。