2017新苏教版一年级上册语文《沙滩 贝壳 脚丫》教学反思

贝壳教学反思《贝壳》一文通过对贝壳的描写，托物言志，说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做。

下面是贝壳教学反思的内容，欢迎阅读！本次教学课堂学生预习充分，表现良好。

教学过程整体比较完善，时间安排合理，进度适中，但是仍然存在着一些问题，值得我去深思。

1。

没有极大地发挥学生主体能动*。

优美的散文，不仅仅靠的是老师的讲读，更重要的是学生通过引导进一步感悟。

在本节课中，还是未能完全做到引导学生自己去说去体会，教师和学生没有完全融入到一起。

这也是我在平时课堂中，一直困惑不解的，每次听到师父、组长的课时，她们深厚的教学经验和独到的教学方法总能让我心生敬佩，她们能准确抓住每一个学生的特点。

看来自己还需要在备好每一节课的同时，去积极探寻适合本班学生学习的教学方法，多了解学生，多去听课，去学习。

2。

文章拓展的内容偏多。

本课在讲解文本的同时，不仅拓展了作家的生平经历，让学生了解到席慕蓉不仅是一位诗人、散文家，她更是一位*画家，体会文中所要表达的将所做之事做到更精致、更仔细、更加一丝不苟，而且还针对学生自身的阅读体会，或者是结合自己的生活实际，同学们自己能从贝壳、从席慕蓉身上学到什么。

两个拓展，其实不算多，但是时间不够用，尤其是第二个让学生结合自己的具体实际去谈，留的时间太少，只有5个学生，专家刘老师给我的意见是这个讨论可以用大量的时间让学生说，让学生通过学完文章后进一步体会。

另外，在引导学生谈出自己感受的时候，不仅仅是对学习生活上的启迪，还可以是对自己写作的启示，自己可以学会不断去发现生活中的事物，去寻找独到的感悟等等。

3。

不能够准确无误的评价学生的回答，课堂评价上不够机智、灵活。

面对很多学生不同方面回答老师的问题，能蹦出我脑袋里的词实在是少得可怜，“好”，“很好”，“非常好”，“很棒”，“不错”，只有这些词，每次上课时，自己口中说出这些话的时候，都感觉到了深深地无力。

正确使用课堂评价语，可以让我的教学过程更加紧凑，更加完善，所以这也是我要不断学习其他各位老师的一个重要方面。

《海滩上》这篇课文，是冀教版小学语文一年级下册的内容，它所在的单元主题为热爱祖国，热爱家乡，在祖国母亲的温暖怀抱中快乐成长。

以下是整理的小学一年级语文《海滩上》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《海滩上》原文金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。

金色的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵。

我走哇走哇，走进了童年的欢乐。

【篇二】小学一年级语文《海滩上》教案一、热身活动首先，我带领学生做“拍拍手”游戏（游戏规则：学生模仿教师拍手的节奏）。

在这个过程中，学生都很配合，表现得很积极。

大量肢体语言的运用，使课堂动静结合，同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。

接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏（游戏规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代表参加。

教师读生字/生词，第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分），以复习上一节课的知识。

在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，比讲台前的学生还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架势。

课堂气氛很活跃，学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。

二、情境导入由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历，所以我采用了借助生活经历，创设情境的方法导入新课。

我向学生提出了如下问题：你记忆里的海滩是什么样子的？我留给学生几分钟的时间思考，同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。

学生在音乐的陪伴下，主动的去回忆自己以往的经历，并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。

一段音乐过后，发言开始了。

平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。

孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会出人一表，别具匠心。

生一：海边的沙滩和棉被一样软，沙砾像动物园的猴子一样顽皮，总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹，痒痒的真好玩。

贝壳教学反思范文贝壳教学反思范文作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的贝壳教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

贝壳教学反思1这篇课文记叙了孩子们在金山卫海滩上拾到许多形状各异、色彩美丽的贝壳，表达了他们拾贝壳的欢快心情。

课文文笔活泼，富有感染力，特别在遣词造句上有独到之处。

在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢？最初，我根据难点设计了这样的环节：首先，让学生比较第三和第四小结，让学生发现这两小节都是第一句把贝壳比作什么，第二句是写这样东西是派什么作用的。

接着，利用练习“一只（），像（），真（）！”进行训练。

最后，过渡到练习“一只（），像（），真（）！说不定是（）！”并用书面形式写下来，完成仿写过程。

我发现这样的仿写并没有实在地提高学生的说话能力，只是教会学生如何“依样画瓢”，可能一堂课下来，学生是能对贝壳做介绍了，但是估计是同样的一个模式，有了形形色色的贝壳外形，却没有了千姿百态的学生。

于是，我把教学环节改成了这样：先由学生独立在读课文的基础上完成课后的填空题，让学生对课文的介绍有具体的认识，然后展开朗读比赛，并要求学生背诵，使学生将课文的描写熟记于心，尽可能地转变成自己的语言。

接着，我让学生思考：学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结。

许多学生都说：知道了贝壳的外形，还知道贝壳很可爱，还知道了贝壳是大海留给我们的礼物……学生交流的同时，我及时的做好小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、小作者根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。

这时，我并不急于让学生开始说话，这时候如果让学生开始练习说话，无意刚才的归纳是对学生的一个心理暗示：你介绍贝壳的时候，就应该这样来介绍。

识字6第一课时教学目标：1、学会本课生字和由这些生字组成的词。

2、能按笔顺描红。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：识字、写字。

教学难点：诵读韵文。

教学过程：一、创设情境1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？二、指导看图，练习说话1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。

想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。

3、你觉得大海美吗？为什么？二、借助拼音，读准字音。

1、在小组里自己轻声读读这些生字音。

2、指名读，正音。

三、继续看图学文。

1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠海带鱼虾2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。

四、作业：读准字音，练习背诵。

五、板书：沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠海带鱼虾识字6第二课时教学目标：1、学会本课生字和由这些生字组成的词。

2、能按笔顺描红。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：识字、写字。

教学难点：诵读韵文。

教学过程：一、检查复习：1、自由读韵文2、开火车读韵文3、指名打乱顺序读词语4、指名读不标拼音的字和词。

二、练习背诵韵文1、老师引读2、学生练习背诵三、学习本课的生字。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、讨论：你是怎样记住这些字的？3、给生字扩词。

4、观察生字在田字格中的位置。

5、学生描红。

6、教师巡视，学生练习写字。

四、背诵韵文。

五、板书：。

识字6【教材分析】《沙滩贝壳脚丫》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。

本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。

第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。

一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。

本课训练的重点是识字、写字。

【学习目标】1.认识13个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2.学习按笔顺正确书写田字格中的5个生字。

3.能连贯地朗读词串，体会大海的美丽富饶以及在海边玩耍的快乐。

【学习重难点】认识13个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中5个正字能按照笔顺正确书写【教学准备】多媒体课件，生字卡片【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习《识字6》书写部分生字。

【教学过程】一、情境导入。

(播放歌曲《赶海的小姑娘》。

)听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。

二、指导看图，出示词语。

1．(出示图片。

)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。

按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。

(1)远处的天空有什么?(晚霞。

)(2)海面上呢?(蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。

海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。

渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。

)(3)沙滩上呢?(金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

2．将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。

三、初步感知。

1．这就是我们今天要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声地朗读，读通读准。

2．指名朗读。

相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。

四、教学韵文。

1．闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?(软软的。

)你还可以在沙滩上干什么?(学生自由发言)(观察图画。

)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。

《拾贝壳》的教学反思1、《拾贝壳》的教学反思新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。

其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。

《拾贝壳》是新教材第三册第四单元教材中的一篇课文。

本文是一篇有趣的故事，很适合于让学生朗读。

根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、创设情境，激发兴趣。

是最好的老师。

只有学生感兴趣的内容，他们才愿意学乐学。

本节课中“我以让小朋友们找喜欢贝壳的句子引入对课文的学习。

”因而，整堂课中学生都处于找的角色中，他们始终以主人翁的姿态。

这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想贝壳、找找理由。

二、以读为本，在朗读中感悟。

语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。

因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

如：学习课文时，我让学生准备好贝壳给它们起上相关的名字。

想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出文中是如何给贝壳起名字的。

这样无须教师多余的'讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。

而后，又让他们谈谈给贝壳取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。

此时，他们又进入了朗读、体会的过程。

因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。

才能把自己的理由用语言表达出来。

少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？三、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。

《赶海》教学反思《赶海》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《赶海》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《赶海》教学反思1一、教材分析：《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。

在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡??”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海??课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。

全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来展开的。

语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

二、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。

还把体会作者的心情这条线索穿插其中，处处以学生的感知、感悟为主题。

因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。

课前，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。

于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。

文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。

如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。

中班海滩小贝壳教案及反思教学目标1借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

2正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

教学重点：学习生字新词：朗读课文，发挥想象，培养语感。

教学准备海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。

教学过程一、感受海景，导入学习1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。

2欣赏海景（图画、背景音乐或课件）。

师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。

躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。

偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。

海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。

近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。

课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

二、初读课文，了解内容1自由读文，勾画生字，多读几遍。

2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

3做“捡贝壳”的'生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。

（出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。

海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。

4学生自由练习朗读课文，注意读准字音。

学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。

教师根据学生提问梳理问题。

三、仔细读文，体会感情1朗读课文，进入情景。

我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。

教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

2请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。

（适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：“皱纹多又多”。

)3学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

四、拓展延伸，展开想象1想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢？请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

学校一班级语文《沙滩贝壳脚丫》原文、教案及教学反思1.学校一班级语文《沙滩贝壳脚丫》原文shātān b èikéjiǎoyā沙滩贝壳脚丫hǎifēng hǎiōu lànghuā海风海鸥浪花zhēnzhūyúxiāhǎidài珍珠鱼虾海带gǎngwān yúchuán wǎnxiá港湾渔船晚霞2.学校一班级语文《沙滩贝壳脚丫》教案教学预备：录音带、有关大海的图片。

教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《识字五》书写部分生字。

同学学习过程：一、情境导入。

（播放歌曲《赶海的小姑娘》。

）听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快活呀！今日，老师带领大家一起去看海。

二、指导看图，出示词语。

1．（出示图片。

）请小伙伴们按由远到近的顺次观测挂图。

按天空一海面一沙滩的顺次说说图上的景色。

（1）远处的天空有什么？（晚霞。

）（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起很多晶莹的浪花。

海鸥在海面上自由地飞行，远处的灯塔立在海面上。

渔船上满载着鱼虾、海带，停靠在港湾里。

）（3）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小伙伴们光着脚丫，正兴味盎然地捡贝壳呢！）依据同学的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

2．将词卡按顺次重新排列，让同学读一读。

三、初步感知。

1．这就是我们今日要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声地朗读，读通读准。

2．指名朗读。

相机正音，留意前后鼻音和平翘舌音。

四、教学韵文。

1．闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉？（软软的。

）你还可以在沙滩上干什么？（同学自由发言）（观测图画。

）他们都在干什么？小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。

穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发觉。

右边的小男孩飞速地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多美丽的贝壳！’’沙滩上留下了他的一串小脚印。

）2．你见过贝壳吗？（出示实物或图片。