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中年级语文研究课题有很多，以下是一些可能的课题：
1. 阅读能力的培养和提高：针对中年级学生的阅读需求和特点，探讨如何培养和提高学生的阅读能力。
2. 写作能力的训练和指导：研究如何通过有针对性的训练和指导，提高学生的写作能力，包括写作技巧、语言表达等方面。
3. 语文学习中的情感教育：探讨如何在语文教学中融入情感教育，培养学生的情感素养和人文精神。
4. 语文学习中的合作学习：研究如何通过合作学习的方式，提
高学生的语文学习效果和合作能力。
5. 语文学习中的自主学习：探讨如何培养学生的自主学习能力，让学生能够自主地学习语文，提高学习效果。
6. 语文教材的编写和使用：研究如何编写和使用适合中年级学
生的语文教材，提高教材的质量和效果。
7. 语文课程资源的开发和利用：研究如何开发和利用各种课程
资源，包括网络资源、社区资源等，丰富语文教学内容和形式。
8. 中年级学生的语言发展特点：研究中年级学生的语言发展特
点和规律，为语文教学提供依据和支持。
这些课题可以作为研究的基础和起点，结合具体的教学实践进
行深入研究和探讨。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和把握，使教师能够更好地将新课程理念融入到数学教学中。
2. 提升教师的教学设计能力，使教师能够设计出符合学生实际需求的教学方案。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 提高数学教学质量，使学生在数学学习上取得更好的成绩。
三、活动内容1. 集体备课（1）主题：探讨新课程理念下的数学教学模式（2）时间：每周五下午（3）地点：数学教研组办公室（4）参与人员：全体初中数学教师（5）活动流程：a. 教师分享对新课程理念的理解和认识；b. 分析教材，确定教学目标和重难点；c. 针对教学重难点，设计教学方案；d. 教师之间互相评价，提出改进意见。
2. 教学观摩（1）主题：优秀课堂教学观摩（2）时间：每月一次（3）地点：学校多媒体教室（4）参与人员：全体初中数学教师（5）活动流程：a. 观摩优秀教师的课堂教学；b. 分组讨论，分析课堂教学的优点和不足；c. 邀请观摩教师分享教学经验；d. 教师之间互相评价，提出改进意见。
3. 专题讲座（1）主题：初中数学教学策略与方法（2）时间：每学期两次（3）地点：学校报告厅（4）参与人员：全体初中数学教师（5）活动流程：a. 邀请专家进行专题讲座；b. 教师针对讲座内容进行讨论；c. 教师分享自己的教学经验；d. 教师之间互相评价，提出改进意见。
4. 教研论文撰写（1）主题：初中数学教学研究（2）时间：每学期一次（3）地点：数学教研组办公室（4）参与人员：全体初中数学教师（5）活动流程：a. 教师根据教学实践，撰写教研论文；b. 教研组长组织教师进行论文评选；c. 优秀论文在教研活动中进行交流；d. 教师之间互相评价，提出改进意见。
教育科研微型课题选题方向参考说明：这些题目，只是作为方向的参考。
具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。
也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。
一、德育与心理健康教育研究1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究2．青少年自我表现心理及教育实践研究3．中学生养成教育的内容和形式研究4．中学生良好公共卫生习惯养成研究5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究6．改善学生言行不一的实践研究7．改善中学生文明用语行为的实践研究8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究9．中学生攻击性行为的成因及改善研究10．家校合力的德育渠道建设实践研究11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究13．班级阅读资源的开发和使用研究14．班级阅读激励性评价及效果研究15．发挥班级团组织作用的实践探索16．学生干部的选拔和培养研究17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究18．中学生自主管理班级实践研究19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究121．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究22．创建特色班级的实践研究23．高（初）三考生备考心理辅导研究25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究27．预防校园暴力行为的心理问题研究28．中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究1．小组学习异质分组实践研究2．小组合作中的学困生帮扶策略研究3．合作学习过程监控研究4．合作学习评价机制研究5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究6．小组合作中互动关系的研究7．课堂教学讨论形式与策略研究8．课堂教学讨论激励机制的研究9．课堂提问的策略方式研究10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究11．针对不同学生的课堂提问技巧研究12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究18．学生答题技能技巧的训练研究219．学习两极分化问题成因的研究20．预防学习两极分化的策略研究21．激发学生学习动机的策略研究22．优秀学生学习动机的结构研究23．（某）学科学习中学生问题意识培养的研究24．（某）学科学习的误区和成功策略研究25．中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究26．改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究27．学生各学科错题集的开发与使用的实践研究28.激励性评语的研究三、学科教学研究（一）语文学科1．初中课外文言诗文阅读材料的选择2．指导学生积累语言材料的策略研究3．（某一类型）文本教学内容的选择的案例研究4．课堂教学教师有效追问的策略的个案研究5．作文讲评中学生例文的选择标准研究6．语文阅读教学的主问题设计研究7．语文阅读教学中价值性知识的研究8．高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究9．高中语文导学案的设计与实施研究（二）数学学科1．中学数学单元教学设计的案例研究2．数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究3．几何画板辅助教学案例设计研究4．课堂教学设计中提问策略的案例研究35．数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究6．数学作业设计的有效性研究7．数学单元学业评价案例研究8．数学思想方法教学案例研究（三）英语学科1．初中英语不同课型教学的教学策略研究2．Post-task环节有效性设计的实践与研究3．初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究4．合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究5．提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究6．（某学段）学生单词记忆中的问题、成因及解决策略研究7．高中英语报刊阅读的实践与研究8．高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究9．英语阅读教学中课堂提问有效性研究10．高中英语Group Work有效性研究12．高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究（四）思品政治学科1．初中思想品德课堂导入方式的实践与研究2．初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究3．初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究4．初中思想品德实践性作业设计的研究5．提高学生课前时事演讲效率的实践研究6．思想政治课思辨性问题的设计研究7．学生在思想政治课中合理“使用教材”的案例研究8．思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究9．思想政治课试题的编制和题型选择研究410．思想政治课中时事资源与教材的整合研究11．学生在思想政治课中主动发言的实践研究12．高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究13．哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究（五）历史学科1．学案导学法在历史课堂教学的实践与研究2．初（高）中历史作业设计研究3．中学历史单元教学设计的实践研究4．中学历史教学中爱国主义教育的课例研究5．历史课堂教学选择史料的实践与研究6．历史课堂教学中创设情境的策略研究7．运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究（六）地理学科1．初中地理教学中学生读图习惯的培养研究2．初中学生地名识记与积累的指导研究3．地理教学中创设激趣情境的实践研究4．高中地理综合分析题的命题研究5．高中地理思辨性教学的案例研究6．地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）7．充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究8．乡土地理教学研究9．“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究10．提高学生有效记忆地理知识的研究11．学生学习地图知识的缄默知识研究（七）物理学科1．情景与物理概念相关性的研究52．与学生认知水平相配的课堂练习研究3．初中物理复习课的有效形式研究4．初中物理复习课如何激发学生的思维研究5．物理导学案编制的原则、模式研究6．物理导学案中学生活动的设计与研究7．物理课堂小实验改进与创新的实践与研究8．课堂例题、练习与课后作业的相关性研究9．中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究10．高中女生学习物理的心理障碍分析与消解研究11．物理课堂教学的结尾设计实践研究12．物理实验教学中的情境设计研究13．运动合成与分解的特点与应用研究14．高中物理实验中转换法的研究15．高中物理公式教学研究（八）化学学科1．中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究2．初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究3．以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究4．中学化学单元教学目标的设计研究5．学化学课堂练习（或作业）的设计研究6．以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究7．信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用9．基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究10．初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究6（九）生命科学1．培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究2．新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究3．生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究4．生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究5．“概念图”在生物教学中的应用6．“问题串”在生物教学中的应用7．中学生物实践活动资源的开发与利用研究8．高中生物图示教学实践研究9．提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究10．中学生物实验教学中实验设计实践研究11．中学生物实验中的思维技能训练研究（十）音乐学科1．新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器）2．中学唱歌教学有效性的实践研究3．乡土音乐进课堂的实践研究4．舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究5．中学音乐教学设计的研究6．中学音乐教学的故事导入模式研究7．中学音乐课堂教学中器乐教学研究（十一）体育学科1．体育教学中培养学生抗挫力的实践研究2．适应“男孩教育”的体育项目开发研究3．体育教学中开发“有效”体育器材的研究4．针对学生现状合理布置体育活动的研究5．充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究76．中学体育运动会活动设计、实施及评价研究（可就其中之一进行研究）7．中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究（可就其中之一进行研究）8．中学一条龙课余运动训练体系实践研究9．学校艺术节活动设计案例研究10．艺体教育与学生审美素质发展的研究11．学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究12．课间操跑操的整齐性改进实践研究13．器械体操教学安全措施与办法研究14．体育课堂教学运动负荷评价研究15．体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究16．体育课堂教学中的过程评价研究（十二）美术学科1．美术教学中落实三维目标的教育艺术探究2．美术教学中提升学生人文素养的案例解读3．发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究4．美术作业评价激励性功能的案例研究5．美术教学中培养学生创造意识的实践研究。
教育科研课题研究计划----大刘庄中学一、工作目标本学期，我们将在教育局的正确指导下，继续加大力度，扎实抓好教科研课题研究工作。
我们将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好以下工作：（1）进一步改革完善教科研管理模式，讨论制定《大刘庄中学课堂评价试行方案》、《大刘庄中学教育科研考核办法》。
（2）紧密结合课程改革，推动薄弱课题组工作，并把语数英三个课题组的研究工作推向深入。
（3）与时俱进，着力加强现代教育技术与学科教学整合的研究和实践，努力提高教师的现代教育技术水平。
（4）在学校领导的统筹下，协同探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。
我们力图通过以上工作，进一步深化课题研究工作，全面提高教师素质，推动教学管理科学化，为全面推进课程改革开路铺桥。
二、把准方向，科学管理，深化研究本学期，我们将继续以"六注重"----可行性、前瞻性、群众性、实效性、过程性、动态性为基本思路，紧紧抓住教育改革大方向，解放思想，大胆创新，把教科研课题研究工作推向深入。
我们认为，推动教科研工作动力主要表现在三个方面：（1）学校领导高度重视，并且有科学有力的机制作保障；（2）教师有较高的积极性，并且有较强的提高自身素质的愿望；（3）课题研究必须增强它的现实性与效益性。
学校领导历来都十分重视教科研工作，我们也有推进教科研工作的机制，但我们也应该承认目前的制度还必须进一步完善；许多教师有较强的敬业精神，但对课题研究积极性不高，畏难情绪较严重,原因在于对课题研究还存在误解，或认为自己不具备课题研究的能力，或认为这是一项额外负担，或以自己太忙为借口来推诿。
我们认为，我校课题研究注重“群众性”的思路，就是体现了“大家都能做，大家都要做”的内涵，每位教师都有能力参与课题研究，课题研究不仅能促进教师素质的提高，而且能帮助寻求更加高效的课堂教学途径。
在常规备课中结合课题研究来提高素质、更新观念、改进教学，不仅是教育发展的需要，也是自身发展的需要，它不是额外负担。
中学教师进行学术研究的课题在哪里？
1、教育科研课题研究的疑惑：
“科研兴校”不能只是一句口号，或一种形式，盲目追求课题的级别和数量，一定要求国家级、省级课题有多少。
在这些课题中真正有用的课题有几个？课题研究成果的转化应用效果怎么样？在课题研究中让多少老师得到了锻炼？教育科研是否真正成为促使教师专业发展的活动？
2、教学问题即科研课题
教师在工作中会面对许多教育教学问题，实际上，研究并解决这些问题就是在进行学术研究。
以教育教学中发现的问题为科研课题，对这些问题进行研究，找出解决办法，使之真正为教育教学服务，同时也提高了教师学术研究水平。
3、常见的教学问题举例
当学生士气低迷时，应怎样鼓励他们；
当课堂气氛沉闷时，应怎样调动气氛，让大家活跃起来；
当学生情绪高涨时，应怎样正确引导他们；
当学生提出了奇怪的问题，老师难以解答时，又应该怎样做；
当教学设计与学生实际不吻合时，该如何改进；
当个别同学故意捣乱时，应该怎样做；
当学生犯错时，能否轻松有效地教育好这一学生；
应该怎样提升我的人格魅力呢？。
中小学教育教学研究课题指南（一）关于学校管理与办学体制问题1．学校实施素质教育的办学模式研究2．深化农村义务教育管理体制改革的研究3．高中教育管理体制的探索4．示范性普通高中建设研究5．学前教育管理体制的探索6．在基础教育阶段建立现代学校制度的探索7．积极推进幼儿园内部管理体制改革的研究8．规范中小学办学行为研究9．健全基础教育投入体制的研究10．九年一贯制学校管理方式的研究11．民办教育区域发展特点研究12. 学校文化建设研究13．构建和谐平安校园的策略和实践研究14. 学校教育管理现代化的研究15. 全日制寄宿制学校管理研究16. 学校突发事件应急处置机制研究17. 学校后勤保障体制建设研究18．弱势群体子女教育问题研究19．扩大优质教育资源的实践研究20．当前基础教育热点难点问题研究（二）关于教育基本理论问题1．教育创新理论与实践研究2．课程论、教学论的基本理论问题研究3．课程、教学与教育创新问题研究4．教育政策分析的理论与方法研究5．考试政策与考试法研究6．中国特色社会主义教育理论体系构建研究7．地方教育史、教育志的研究8．借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究9．基础教育发展的国际比较研究10．若干新教育理论对基础教育实践影响的研究11．各学段学生德智体美综合素质调查研究12．学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的实验研究13．社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用的研究14．中国传统文化与素质教育的关系的研究15．学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究16．符合少年儿童成长规律的教育方法的研究17．社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究18．基础教育课程改革实验研究19．新课程背景下大班额现象研究20．学前教育与小学教育有机衔接的研究21．中小学自主学习、自主管理、自主发展实验研究（三）关于中小学德育与心理健康教育问题1．德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究。
第1篇一、活动背景为了提高我校教育教学质量，加强教师队伍建设，推动教师专业发展，根据我校实际情况，特制定本学科教研活动计划。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升学科教学质量，提高学生的学习成绩。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 教学研讨（1）开展课堂教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示，促进教师相互学习、共同提高。
（2）组织教师参加教学研讨会，针对学科教学中的重点、难点问题进行研讨，提出解决方案。
（3）开展教学反思活动，教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2. 教学研究（1）组织教师开展课题研究，鼓励教师申报各级各类教育教学研究课题。
（2）定期组织课题研究交流活动，分享研究成果，推动学科教学研究的发展。
（3）开展教学论文评选活动，鼓励教师撰写教学论文，提高教师的科研能力。
3. 教学交流（1）邀请专家、学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野，提升教师教育教学水平。
（2）组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的专业素养。
（3）加强校际交流，与其他学校教师开展教学研讨活动，取长补短，共同进步。
4. 教学评价（1）建立健全教学质量评价体系，定期对教师的教学工作进行评价。
（2）开展学生评教活动，收集学生对教师教学的意见和建议，促进教师改进教学方法。
（3）开展教学竞赛活动，激发教师的教学热情，提高教学质量。
四、活动安排1. 活动时间：每周二下午为教研活动时间。
2. 活动地点：各学科教研活动室。
3. 活动组织：由学校教务处负责统筹安排，各学科教研组长负责具体组织实施。
4. 活动要求：（1）教师应积极参加教研活动，认真做好活动记录。
（2）教研活动应围绕教学实际，注重实效。
（3）教师应积极参与课题研究，提高科研能力。
（4）学校将对教研活动进行考核，作为教师考核的重要依据。
五、活动保障1. 学校将提供必要的经费支持，确保教研活动的顺利开展。
教育科研课题《中学活动课程教学研究——构建初中学科活动课程、实践活动课程、课外活动课程三位一体的活动课 程教学模式，全面促进素质教育》、课题的提出及论证学生课业负担不堪重负， 引起全社会的 普遍关注，要求减轻学生课业负担，实施素质教育的呼 声，已成为时代要求。
社会主义市场经济的建立和发展， 科学技术的突飞 猛进，知识经济已见端倪，培养素质人才的重要性越来 越凸现出来，为实施素质教育提供了社会基础。
邓小平同志高瞻远瞩，提出了“教育要面向现代化、 面向未来、面向世界”的教育思想。
培养具有现代化建 设素质、创新精神和开放视野的高素质人才的教育方向 清晰已见。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：教育观念、教育体制、教育结构、 人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后， 影响了（一）课题提出的背景上个世界九十年代末期，传统的“应试教育”带来 的负面效应青少年的全面发展，不能适应提高国民索质的需要。
须深化教育改革，全面推进素质教育。
并且具体指出：实施素质教育，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点。
仝面推进素质教育要坚持学习 二扌本知识与投身社会实践的统一；仝面推进素质教育， 要坚持面向仝体学生，为学 件；尊重学生身心发展特点和教育规律， 使学 泼、积极主动地发展；仝面推进素质教育，要改变课程 过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际 状况，加强课程的综合性和实践性。
减负增效；改革传统的、有缺陷的课程；关注学生 特点、兴趣、爱好和个性发展要求；注重培养学生的创 新精神和实践能力，以此推进素质教育及其发展，已成 为教育改革的趋势。
探索素质教育的实施途径，就提到 我校教育改革的研究日程上来。
以“凉山民族教育的一面红旗”、教学质量“七的教育优势，抓住教育改革推进素质教育的机遇，进行学校教育改革，探索一条仝面促进素质教育的新途 径，以科研促进学校教育教学质量的提高和教育教学工 作的仝面发展。
在甘洛县中小学率先开设了 “兴趣活动 课程”，纳入学校课程计划，排生的仝面发展创造相应的条 动活 甘洛县民族中年冠”的业绩和一批励精图治的教师队伍 决心进课程表，每周一节。
共设十六个兴趣小组， 分为学科类兴趣小组 （语文兴趣小 组、数学兴趣小组、英语兴趣小组、思想品德兴趣小组、 历史兴趣小组、地理兴趣小组、生物兴趣小组、物理兴 趣小组、化学兴趣小组）、艺术类兴趣小组 （美术兴趣小 普通话兴趣小组）、体育类兴趣小组 （篮球兴趣小组、乒乓兴趣小组、象棋兴趣小组、围棋 兴趣小组）三类活动。
学生自愿报名、自主选择参加 趣小组活动。
每组设 1至 2名指导教师， 学生在教师指 导下开展活动（分为课堂活动和课外活动两种形式） 一学期的实践，对“兴趣活动课程”有了一定的认识， 看到了“兴趣活动”对减负增效、活跃教育环境、促进素质教育有一定的作用， 在此基础上提出了 “中 课程教学研究”的课题。
在研究实践中，“兴趣活动课程”教学上的问题越 来越突现出来。
学校的一份调查可以看到： 生物兴趣小 组有 3个学生参加， 而篮球兴趣小组有 100多学生（还 要限报）参加； 课堂活动的学生只占全校的 30%，而课 外活动的学生占全校的 57%，还有 13%的学生在校园里 留滞。
这一情况反映出的问题就是： 照顾了学生的兴趣 爱好，却与“面向全体”发生了矛盾；发展了学生特长，却与“全面发展”发生了矛盾；学科类兴趣活动教成学科课；兴趣活动的内容随意化、教学随意化、操作随意组、 学活动化，因教师而异，不具操作性。
直接影响了兴趣活动课 程的素质教育目标的实现成效。
在初中走一条什么样的 活动课教学路子，才能比较有效地实现对学生的素质教 育目标。
这个问题就摆在了课题组全体研究教师的面前。
大家进一步讨论认为：活动课程要“全方位开设”，即把 学科类活动、综合实践活动和课外活动都开展起来，将 趣活动注入到这三类活动中去； 活动主体要“面向全 体”，在活动中依据兴趣爱好自主选择、 操作、活动，在 发展个性特长中获得全面的实践能力培养。
基于这种认识，重新调整了“中学活动课程教学研究”课题的研究 方向。
提出“构建初中课外活动课程三位一体的活动课程教学模式，素质教育”的构想，并付诸实验，使之能够成为促进素 质教育的一条有效途径。
（二）课题论证构建初中学科活动课程、 实践活动课程、课外活动课程三位一体的活动课程教学模式” （简称“三位- 体模式”）是我校建立活动课程教学体系的理论构想。
分为三个结构子课题：“构建初中学科活动课程教学模 式”、“构建初中实践活动课程教学模式”和“构建初中 课外活动课程教学模式”。
“三位”指构建的学科活动课 程教学体系、实践活动课程教学体系、课外活动课程教学科活动课程、实践活动课程、 全面促进学科活动课程、实践活动课程、课外活动课程集合起来， 形成一个全方位的、完整的活动课程教学体系。
“三位趣活动课程思想的拓展， 是基于学 校的学科课程、 综合实践活动课程和课外活动课程三类不同的课程特点和教学现状， 提出来用以改革学校课程 结构，促进素质教育的一个假想。
三位一体模式”的构建思想及界定 构建初中学科活动课程、 实践活动课程、 课外活 动课程三位一体的活动课程教学模式” ，就是在初级中 学校里构建并开设以学科知识应用、 培养实践应用能力 为主要内容的学科活动课程； 以非学科综合知识的应用， 培养综合实践能力为主要内容的实践活动课程； 以政治 思想、道德、艺体为主要内容，培养综合实践能力的课 外活动课程为结构的三类活动课程， 形成学校全方位的、 完整的活动课程教学体系， 让全体学生全体参与全方位 的实践活动， 培养全面的实践能力， 实现全面的素质教 育目标。
这一模式在一定程度上是初级中学校实施素质教育的一条比较有效的途径。
这一模式的三个结构课程体系： “学科活动课程、实践活动课程、课外活动课程”分别界定为：（1）“学科活动课程” 是学科课程的重要补充部分， 与学学体系三类彼此独立的活动课程教学体系。
一体”指体模式” 构想是兴 1、a科课程组成完整的课程体系，是活动课的一种。
是在学科课程之外有目的、有计划地开展的多种学科活动项目和活动方式，以课堂为主要阵地，以活动为主要形式，以学生为活动主体，以应用、实践学科知识为主整合其它学科、自然、社会、生活知识的综合知识，培养实践能力为主要内容，以促进学生全面素质发展为主要目标的课程。
包括语文活动课程、数学活动课程、英语活动课程、思想品德活动课程、历史活动课程、地理活动课程、物理活动课程、化学活动课程。
“学科活动课程” 具有：课程性、课堂性、活动性、学生主体性、学科实践能力性、综合性、全面发展性七个原则和特征。
（2）“实践活动课程”（专指活动而言）是综合实践活动课程（专指《劳动与技术教育》、《信息技术教育》书本知识而言）的强化应用部分。
更能体现综合实践活动课程的本质特性。
是活动课的一种。
是在综合实践活动课之外，有目的、有计划地开展的多种实践活动项目和活动方式，以课堂（或生产基地、多媒体教室）为主要阵地，以活动（或生产劳动、多媒体操作）为主要形式，以学生为活动主体，以应用技术知识为主整合其它学科、自然、社会、生活知识，培养技能和实践能力为主要内容，以促进学生全面素质发展为主要目标的课程。
包括劳动技术活动课程和信息技术活动课程。
“实践活动课程” 具有：课程性、课堂性、活动性、性、生成性七原则和特征。
（3）“课外活动课程”是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方 式，综合应用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味 性、创造性以及非学科性为主要内容特征， 以促进学生 全面素质发展为主要目标的课程体系。
包括少先队活动课程、团组织活动课程、艺体活动课程。
2、构建“三位一体模式”的必要性（1）解决兴趣活动教学问题的需要兴趣活动不能“面向全体”的问题，包含两方面： 一是针对某项兴趣活动， 全体学生不能全体参加； 二 针对所有兴趣活动，每个学生不能全部参加。
两个“不 使兴趣活动即不能 “面向全体”，又不能让学生获得 全面发展”。
《中共中央、 国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》 指出：“全面推进素质教育， 要 坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条 件。
”《决定》强调要使全体学生都获得素质培养，使每 个学生都获得全面发展。
兴趣活动与《决定》精神相悖 的方面学生综合实践活动课程” 的实践能力性、 开放课外活动课程” 具有：课程性、课外 性、活动性、生主体性 成性九个原则、非学科性、趣味性、创造性、开放性、 能”必须改革。
构建“三位一体模式” ，使学生在学科活动课程的活动学习中，获得全体参与活动的机会，每个学生都获得全面（各学科活动）实践的机会；在实践活动课程中，都获得强化活动的机会和全面实践的机会。
在课外活动课程中获得创新精神和实践能力培养的机会。
学科活动课程与实践活动课程、课外活动课程结合起来，形成全方位的活动课程教学体系，从而实现全体学生全体参与，获得全面实践能力的培养。
把兴趣活动教学方式转为“三位一体模式” 教学方式，更能体现活动课教学本质，最大效能地实现活动课的教育教学目的，实现对学生的素质培养目标。
2）使活动课程教学最大效能地实现素质培养的需要活动课是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合应用的实践性课程”。
《九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发展和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
”在初中阶段，怎样才能有效地实现活动课的教育教学目标呢？发现：兴趣活动课的教学方式不能较好地实现这一要求；综合实践活动课程在教学上的学科化教学偏差，靠《劳动与技术教育》、《信息技以及单术教育》两门活动课程，由于活动内容在容量上的局限性，也在一定程度上影响到这一成效要求；课外活动开展的随恵化和不稳定，也不能较好地实现这一要求。
构建“三位一体模式”，就是利用学科课程的“稳定”优势，构建起“学科活动课程”，让学生全体参与活动，参与全部学科知识的实践活动，使学生在学科活动课程中，获得学科知识的应用，得到全面的实践能力培养。
纠正综合实际活动课程的学科化教学偏差，构建“实践活动课程”，突出综合实际活动课程的“活动性”，强化和规范它的活动教学，使综合实践活动课程的综合实践能力培养目标最大效能地实现。
规范课外活动随恵化、不稳定的开展局面，构建“课外活动课程”，使课外活动具有规范性、可操作性和一定的稳定性，充分发挥出课外活动“培养学生创新精神和实践能力的重要途径”的优势，“弥补学校常规教育在教育方式、教育场所等方面的不足”的效能。
