2019-2020学年七年级语文上册 13《夏感》学案 人教新课标版.doc

2019-2020学年七年级语文上册《夏感》教案(新人教版)教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习对比、比较的写法。

教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。

2.感受文章的语言魅力。

教具准备多媒体课件。

课时安排一课时教学过程一、导入新课1、导入：导入（1）：多媒体展示一组“荷塘风光”图片。

师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。

师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）导入（2）：一年四季，周而复始。

对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。

我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。

我爱，爱她的，爱她的。

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。

）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。

然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。

（板书课题）导入（3）：历代文人不知写了多少春花秋月，极少有夏的影子。

而当代作家梁衡却要大声赞美夏天，那么夏天又有什么特别的魅力可言呢？那就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧。

（大屏幕显示课题及作者）导入（4）：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。

如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。

2019-2020学年七年级语文上册《第13课夏感》导学案新人教版【目标导航】1、品味语言，理解文中应用多种修辞手法的作用。

2、了解作者的写作意图3.激发学生的联想和想象，感受作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱与赞美之情，引导学生热爱自然和热爱生活。

【教学重点、难点】诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。

（重点）学习作者抓住特征写景的方法。

（难点）【课前预习】一、1.给下列加点字注意。

贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）2、解释下列词语急促: 匍匐：磅礴：春华秋实：闲情逸致：【课堂探究】1、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为对夏天的感受。

夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）2、作者从哪几个方面描写夏天景物？【课堂检测案】2.解释下列加点的词语。

（1）春华秋实（）（2）轻歌曼舞（）（3）春日融融（）（4）秋波澹澹（）3.下列各句没有运用修辞方法的一项是（）A.山坡上的芊芊细草长成性了一片密密的厚发。

B.天上的去，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

C.他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可遮上了云。

D.“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

4.“充满整个百天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”，下面哪些句子体现了这一特点（）A.这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

B.夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色。

C. （这时她们）在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

D. 人们的每一根神经都被绷紧。

E.你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

F.“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

5、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。

板书设计：【教后反思】。

2019-2020年七年级语文上册第13课《夏感》导学案人教新课标版课题：夏感【目标导航】1、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐融融澹澹芊芊细草轻飞曼舞”等词语。

2、理解文章“总——分——总”的写作思路。

3、诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。

（重点）4、学习作者抓住特征写景的方法。

（难点）教学时数：一课时【自学检测】一、解释下列词语急促:快而短促. 黛色:青黑色。

灵秀：灵活，美丽。

贮满：贮存，积存。

终极：最后的终点。

匍匐：爬行。

融融：暖和的样子。

澹澹：荡漾的样子。

芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。

轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

闲情逸致：闲适的情致。

春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。

泛指春秋美景。

磅礴：气势盛大．二、给下列形似字组词:(`)指声调的第4声{芊 qiān 芊芊阡 qiān 阡陌纤 qia`n 纤夫{磅 páng 磅礴螃 páng 螃蟹滂 páng 滂沱{黛 da`i 黛绿贷 da`i 贷款三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为对夏天的感受。

夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）填空的夏天。

四、作者从哪几个方面描写夏天景物？析：此题意在训练整体把握课文的能力。

要学会归类，避免举例的杂乱。

1.乡野的景物。

2.农民的劳动生活。

3.夏天的旋律。

4.夏天的色彩。

5.古人对季节的描写。

五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

2019-2020学年七年级语文夏感教案语文版
教学过程：
一、教前准备
1、教师准备多媒体课件；
2、学生预习字词、朗读课文。

二、导入新课：
学生自由畅谈四季中最喜欢的季节。

三、听读课文：
学生谈听后的印象。

四、诵读课文：
学生初步概括夏天的特点及作者的情感。

五、解读课文：
找出夏天的特点在文章中的具体体现。

六、品读课文：
品读文章中描写优美的语句。

七、延伸课文：
古诗词有关夏天诗句的积累
八、课外作业：１、必做：写写自己心中的夏。

（也可写某个特定环境中的“夏”，如赤日下、雷雨中、乘凉时等等）３００字左右。

２、选做：你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？
例如：你知道夏天是怎么形成的吗？
你能找到以“夏”为主题的文章吗？
你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？
……。

人教版七年级语文上册第13课《夏感》学案内容预览：13.《夏感》学案设计人：李婧审核：李因娥教师寄语：热爱夏季，热爱生活，做时代的强者。

学习目标：１、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。

2、品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。

3、引导学生热爱自然，热爱生活。

学习重难点：１、重点：品读文章，体会作者的思想感情。

２、难点：品味语言，感受作者对夏的赞美。

一、积累运用1.给下列加点字注音。

贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2.解释下列词语。

(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实：(4)闲情逸致：3.选词填空。

(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。

A．急切B.激烈C.急促D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。

A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。

”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？答：5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。

许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。

请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？答：二、自主探究阅读下面的文段，按要求回答问题。

夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。

轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。

却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

夏感教案教学目标:1、感受作者抓住夏天季节性特点来对景物展开描写;2、体味作者对夏天的最突出的感受并赏析相关的语句;3、通过对一些句子段落的朗读和分析体会作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情,并以此为契机引导学生热爱劳动,珍惜劳动果实。

教学重点: 通过赏析语句体会作者对劳动的热爱、对夏天的赞美。

教学难点: 引导学生理解作者赞美夏天是为了表达对劳动的热爱之情。

教学过程:一、导入课文二、整体感知(一)、学生自读课文(5分钟左右),根据以下问题在文中划出相关句子:1、文中哪些地方表明夏天已经来临了?2、夏天带给作者的突出感觉是怎样的?(二)、组织学生课堂交流,通过引导让学生明确:(大屏幕显示如下)1、表明夏天来临的景象:蝉儿、麦浪、热风……2、夏天带给作者的突出感觉:①、夏天的色彩是金黄的; ②、夏天的旋律是紧张的。

三、研讨课文1、第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?2、第二段选择了哪些富有代表性的自然景物?3、第三、四自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?4、第二、三自然段除了写夏天的自然景物,还写了人的活动,在第四节中,作者为我们展现了一派农忙景象。

想一想,他们是怎么忙的?忙到什么程度?四、主旨探究(一)、学生齐声朗读课文最后一段。

(二)、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论,每组选择一名同学作记录,整理归纳本组的讨论结果。

(大屏幕显示如下)思考:1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”,代表着“紧张的旋律”?(提示:结合其他段落进行分析)2、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢?(三)、选择若干个小组交流各自的讨论结果,由担任记录的学生发言,教师归纳各组讨论结果并作必要的引导,水到渠成后出示答案。

1、因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作,没有休闲的时间。

2、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂,对辛勤劳作的农民的赞美。

五、语句赏析学生在明确作者赞美夏天的意图后,顺势引导他们通过赏析和朗读语句,体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。

2019-2020学年七年级语文《夏感》学案人教新课标版【学习目标】1、感受夏天的特点。

2、体会课文表达的思想感情。

3、学习课文抓住特征写景的方法【学习重点】品味文章的语言魅力。

【学习难点】感受作品的理趣与情趣。

【自主学习】1、给下列加点字注音。

匍匐．．（）（）澹．澹（）芊．芊（）磅礴．．（）（）黛．色（）贮．满（）2、解释下列词语。

(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实(4)闲情逸致：3、选词填空。

(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。

A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。

A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。

”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。

许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。

请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？【合作探究】6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的？8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的？9、课文表达了作者怎样的感情？【精读精练】夏天的色彩是金黄的。

按绘画的观点，这大约有其中的道理。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

2019-2020学年七年级语文《夏感》教案人教新课标版主备人复备人教学目标1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、体会课文表达的思想感情。

重点：1、品味文章充满活力的语言。

2、体会作者在文中表达的思想感情。

教学步骤一、导入新课我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。

（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来学习梁衡的《夏感》。

二、听读课文，整体感知请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：1. 其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。

2. 感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己听后的感悟。

并说明理由。

师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。

下面让我们一起来品析作者是如何写的。

三．研读课文，品析文句请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。

（一）品味句子老师先给我们同学做个示范：范例：（一）（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

范例（二）（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

示范：烘烤：太阳温度高。

扑打：写出了麦浪翻滚的气势。

涌：描写了麦浪翻滚的动态美。

此句抓住了夏天典型的景物来描写范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？（二）体味情感请完成下面的句式：这是一份＿＿＿＿的感情。

师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。

2019-2020年七年级语文上册《夏感》教案(新人教版)教学目标：1．知识和能力：理解、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐芊芊细草轻飞曼舞春华秋实春花秋月闲情逸致春日融融，秋波澹澹”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2．过程和方法：联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的热烈、紧张、急促的夏天世界。

3．情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情。

教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

教学难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作意图，体会文章的写作技巧。

课时安排：一课时教学方法：朗读法、合作探究法教学过程：这是一篇构思新奇、富有想象力的散文。

全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。

这支进行曲的旋律是紧张、热烈、急促的。

从大自然到与自然共存亡的人类都浸泡在这样的律动中。

在作者笔下，所有的一切，都如同即将沸腾的水，冒出嘟嘟的水泡。

一、导入新课一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。

有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人醉心冬日之沉默……但是夏天，好象总是寂寞的时候多。

请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

（学生交流）的确，历代文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就一起走进梁衡的《夏感》，去领略夏的独特魅力。

（板书夏梁衡）二、感悟内容1.学生自由朗读课文，圈出易读错的字词。

（黛色贮满匍匐芊芊细草闲情逸致春日融融，秋波澹澹）读一读，说一说。

2.教师范读课文，学生思考并且圈点勾画：（1）作者笔下的夏有何特点？（2）作者描绘了夏天的哪些情景？明确：（1）热烈、紧张、急促（2）景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）3.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。