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提高农村初中化学课堂教学有效性的研究一、引言随着中国农村教育的不断发展，农村初中的化学教学也逐渐受到了重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对匮乏，导致农村初中化学教学存在一系列问题，例如师资短缺、实验设备不足、课堂教学方式单一等。
如何提高农村初中化学课堂教学的有效性成为了当前亟待解决的问题。
二、农村初中化学教学现状分析1. 教师师资力量短缺农村地区的化学教师数量普遍偏少，而且教师整体素质和专业能力与城市地区相比存在一定差距。
这种情况导致农村初中化学教学的教学质量无法得到有效保障。
2. 实验设备和资源匮乏农村初中的化学实验室条件有限，实验设备和器材相对缺乏，并且由于地理位置偏远，获取新颖的化学实验材料和资源难度较大。
3. 课堂教学方式单一由于教育资源不足，农村初中化学教学往往只能依靠传统的讲授式教学方式，对于学生的学习兴趣和主动性无法有效激发，导致教学效果不佳。
1. 提高教师专业素养和教学技能加强对农村初中化学教师的培训和进修，提高其专业素养和教学技能。
可通过举办专业化学课程培训、教学方法讲座、教学案例交流等方式，引导教师更新教学理念，提高教学质量。
通过政府支持和社会捐助等渠道，积极引进和更新农村初中的化学实验设备和器材。
提高实验设备的使用效率，增加实验课程的设置，让学生更加直观地了解化学实验的过程和实质，激发学生学习兴趣。
3. 推广多元化的教学方式在农村初中化学教学中，可以尝试引入多元化的教学方式，如以问题为导向的探究式教学、案例式教学、游戏化教学等。
通过多种形式的教学尝试，鼓励学生活跃思维，培养其问题解决能力和实践能力。
4. 创设良好的教学氛围在课堂教学中，教师应该充分发挥自己的感染力和榜样作用，创设良好的教学氛围。
鼓励学生积极参与课堂讨论、启发学生的学习兴趣和激情，增强学生的学习积极性。
四、结语提高农村初中化学课堂教学的有效性，需要广泛的社会参与和政府支持，同时也需要农村初中学校和教师的共同努力。
农村初中化学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中化学教学也逐渐受到重视。
由于农村教育资源相对匮乏，初中化学教学存在一些问题，比如师资力量不足、教学设施简陋等。
如何提高农村初中化学课堂教学的有效性成为亟待解决的问题。
本文将讨论一些提高农村初中化学课堂教学有效性的策略。
一、建立学生主体地位，引导学生探究学习农村初中的学生大多数家庭背景比较单纯，他们对于化学知识的理解可能相对较难，因此在化学课堂中可以借助一些实际的例子，引导学生主动参与课堂，树立学生主体地位。
教师可以在课堂上开设一定的讨论环节，引导学生主动提出问题，提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高化学课堂教学的有效性。
二、践行“因材施教”，差异化教学农村初中的学生群体跨度较大，有的学生有一定的基础，有的学生则基础较差，因此教师在课堂教学中应该根据学生的实际情况，践行“因材施教”，采取差异化教学策略，根据学生的学习能力、兴趣爱好和学习方式的差异性，对不同学生采用不同的教学方法和手段，使得每个学生都能够得到有效的学习。
例如对于基础差的学生可以通过举例、图示等方式加强讲解，而对于基础好的学生可以通过拓展性问题等方式来激发学生的学习兴趣。
三、利用现代化技术手段，提高教学效果随着时代的发展，现代化技术手段已经成为一种不可或缺的教学辅助手段。
在农村初中化学教学中，教师可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，进行教学内容的呈现，使得抽象的化学知识变得生动直观。
还可以通过建立化学教学资源库，提供大量的化学学习资料和课外拓展资料，让学生在课堂之外也能够进行有效的学习。
四、注重实践教学，增强学生动手能力对于农村初中学生来说，他们的实际接触化学实验的机会相对较少，所以在化学课堂教学中，教师应该注重实践教学，增强学生的动手能力。
可以通过组织学生进行小型化学实验，或者观察一些化学现象，让学生亲自动手去操作、观察，从而更加深刻的理解化学知识，并提高学生的实践能力。
农村初中化学课堂教学有效性的策略农村初中化学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养至关重要。
以下是一些可以提高农村初中化学课堂教学有效性的策略。
1. 设置明确的学习目标：在每节课的开始，教师应该明确告诉学生今天将要学习什么，以及学习的目标是什么。
这样能够帮助学生集中注意力，提高学习效果。
2. 利用多媒体教学资源：由于农村初中的教学条件有限，教师可以利用多媒体资源来增加学生的学习兴趣。
可以通过投影仪播放有趣的化学实验视频或动画，帮助学生理解抽象的概念。
3. 合作学习：促进学生之间的合作和交流，可以提高学习效果。
教师可以让学生在小组中进行化学实验或探究活动，鼓励他们互相讨论和分享自己的想法和观点。
4. 实践操作：化学是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实践来巩固和应用。
教师应该给予学生足够的实践机会，让他们亲自动手进行化学实验或探究活动，通过实践操作来理解和掌握化学原理。
5. 制定个性化学习计划：由于学生的学习基础和能力差异较大，教师应该根据学生的实际情况制定个性化学习计划，针对性地进行辅导和指导。
教师可以安排不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。
6. 及时反馈和评价：教师在课堂上应及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以组织小测验，进行课堂讨论或提供个别辅导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
7. 培养兴趣和好奇心：化学是一门有趣的学科，教师应该通过生动的教学方法和案例，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
可以让学生参观当地的化工企业或实验室，亲身感受化学知识在实际生活中的应用。
8. 创设良好的学习环境：教师应该创设一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问、思考和表达自己的观点。
可以组织化学实验比赛或知识竞赛，提高学生的参与度和积极性。
9. 与家长合作：教师应与学生的家长进行紧密的合作，共同关注学生的学习情况和问题。
可以定期召开家长会，与家长交流学生的学习进展和需要改进的地方，共同制定解决方案。
提高农村初中化学课堂教学有效性的研究一、改进化学教师的教学能力教师是农村初中化学教学工作的中流砥柱，在化学教学中担负着重要的角色。
因此，改善化学教师的教学能力，是优化教学质量的关键所在。
首先，应该加强教师的相关培训，提高教师的教学技能，这可以通过学科组织教师互相交流、在课堂上进行示范等方式实现。
其次，针对农村初中学生的特点，化学教师需要讲解得更形象、更直观，运用新颖的教学方式和多媒体技术来解释知识，使学生更易理解和接受。
二、改进课堂教学环境课堂教学环境是化学学科教学质量的关键因素之一。
教室的布局、实验器材和设施等都会影响教学质量和效果。
因此，改善课堂教学环境是提高农村初中化学课堂教学有效性的一项重要措施。
首先，教室环境要舒适、整洁，整齐划一地布置，为学生提供一个有序的学习环境。
其次，合理配置实验器材和设施，尽可能提供好的实验条件，确保学生能够顺利完成实验任务。
三、注重实验教学化学是一门实验性强的学科，只有进行大量实验，学生才能真正理解学科内部的知识体系。
因此，注重实验教学是提高农村初中化学教学有效性的一个重要手段。
在实验教学过程中，教师可以通过让学生参与到实验操作中、让学生自己设计实验过程等活动，激发学生学习兴趣，提高学生的实验技能，从而加深学生对化学知识的理解和记忆。
四、提供多元化教学资源多元化教学资源包括教学卡、动画、教学游戏等多种方式，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
化学学科的特点决定了教学要充满着丰富的想象力和创造力，这就对教师提出了挑战，要求教师不断提供丰富多彩的教学资源。
例如，可以利用可视化软件展示分子或离子的层次结构和运动特点，或者有计划地组织有关化学实验和化学工业的实地考察、讲座和会议等。
总之，提高农村初中化学课堂教学有效性，不仅仅需要改进教师的教学能力，也需要改善课堂环境，注重实验教学，提供多元化教学资源等措施。
只有全面落实上述措施，才能提高农村初中化学教学的有效性，满足现代化教育的要求，从而更好地服务农村地区经济和社会的发展。
提高农村初中化学课堂教学有效性的研究随着社会的发展和教育的改革，中国的教育也面临着很多的问题和挑战，其中之一就是农村初中化学课堂教学的有效性问题。
对于农村初中化学课堂教学的提高，需要从多个方面加以改进，下文将分别从师资力量、教学设施、教学方法、教学内容等几个方面进行分析和讨论。
一、提高师资力量农村初中化学师资力量相对较弱，主要是师资配备不足、教育水平低的问题，而教师素质的高低直接影响到课堂教学的质量。
因此提高师资力量尤为重要。
具体措施如下：1、加大对师资的培训和支持力度，提高其教育教学能力。
政府可以在资金、人力等方面给予支持，激励教师积极参加培训和教学研讨活动，提高其水平。
2、增加教师编制，完善管理制度，提高招聘标准。
只有这样才能保证招聘高水平的教师，提升整个教育教学质量。
3、重视教师的工作环境和待遇问题，切实提高教师的教学积极性和工作热情。
二、改善教学设施绝大多数农村初中的教学设施都比较简陋，特别是化学实验室，直接限制了教学效果的提高。
改善教学设施的有效性非常重要，具体措施如下：1、加大投入，提高教学设施的质量。
政府可以外部资金撬动内部资金，还可以通过采购设备、改造实验室、重建教室等形式，逐步改善教学设施。
2、加强维修、管理和使用，保障设施的完好。
教师要重视设施保养工作，及时维修和管理教育设备，以提高教学的效率和效果。
三、改进教学方法现在的孩子非常好奇而且喜欢尝试新事物，为了更好地培养他们的兴趣和好奇心，教师的教学方法也必须升级，具体措施如下：1、采用灵活多样的教学方法，例如游戏教学、竞赛教学、互动交流教学等，激发学生的兴趣和好奇心。
2、加强实践教学，在课堂上通过实验，让学生亲身体验和感受化学知识。
在此基础上，加强论证和解释，提高学生的理解力和掌握能力。
数学是化学的基础，教学内容需要加强化学的基础部分，比如化学元素周期表、元素周期规律等。
并要结合当下的人工智能技术、新材料研发等实际应用，给学生更多的实用性知识，具体措施如下：1、完善课程设置，强化基础部分，保证学生掌握基础。
农村初中化学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中的化学课堂教学也面临着一些挑战和困难。
如何提高农村初中化学课堂教学的有效性，是当前亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面探讨农村初中化学课堂教学的有效性策略。
一、合理调整教学内容针对农村初中化学课堂教学实际情况，可以通过合理调整教学内容来提高教学的有效性。
首先要注重内容的质量而非数量，避免过多的知识点和公式，而是注重基础理论知识的讲解和实际应用。
要注重与学生的实际生活和农村生产结合，比如通过农田化学、农产品加工等实例来讲解化学知识，激发学生学习的兴趣。
要注意培养学生的实际动手能力，让学生通过实验、观察等方式感受化学知识，培养学生的实践能力。
二、多样化的教学方法在农村初中化学课堂教学中，教学方法的多样化也是提高教学有效性的重要策略。
首先要注重启发式教学，通过提出问题、引导探讨的方式激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力。
要重视实践教学，采用实验、操作等方式让学生亲自动手，提高学生对化学知识的理解和掌握。
还可以采用多媒体教学、互动教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
三、充分利用现代化教学资源农村初中化学课堂教学的有效性还需要充分利用现代化教学资源。
首先要注重图书、网络等资源的利用，为学生提供丰富多样的学习资料和信息。
要充分利用实验室、仪器设备等资源，为学生提供良好的实践环境，帮助学生更好地理解化学知识。
还可以借助教学软件、教学视频等现代化教学手段，提高教学的趣味性和有效性。
四、注重学生的综合素质培养农村初中化学课堂教学的有效性还需要注重学生的综合素质培养。
在化学课堂教学中，要注重培养学生的观察力、实验能力、逻辑思维能力等，培养学生的科学素养和创新思维。
同时要注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生在学习过程中互相交流，共同进步。
五、重视师生互动农村初中化学课堂教学的有效性还要重视师生之间的互动。
在教学过程中，要注重教师与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，促进师生之间的交流和互动。
提高农村初中化学课堂教学有效性的研究
随着我国的经济和社会不断发展，农村地区的教育水平也不断提高。
然而，在农村初
中化学课堂教学方面，仍然存在着一些问题。
为了提高农村初中化学课堂教学的有效性，
需要做好以下工作：
一、提高课堂教学质量
为了提高化学教育的有效性，我们需要建立一个以学生为中心的教学模式，通过鼓励
学生自主学习、探究和主动实践，提高学生的学习兴趣和积极性，以及学生自主学习的能
力和自我管理的能力。
同时，教师也应该树立正确的教育理念，注重教学方法和教学手段
的创新，使课堂教学更加有针对性、科学化，达到教师固有的目的，同时符合学生的学习
特点和需求，提高教学效果。
二、注重教学资源的更新
农村地区的教育资源相对比较匮乏，因此，我们需要注重教学资源的更新和完善。
通
过注重教学环境、教材、多媒体教具的改善，提高教学质量，增强学生学习的兴趣和学习
效果，让学生获得更为全面、深入的知识。
三、注重学生个体差异
每个学生的学习特点和需求都是不同的，在教学过程中，教师应该注重学生个体差异，采取多种教学手段和方法，根据学生的特点和需求来制定教学计划，从而提高教学质量，
提高教学效果。
四、加强师资队伍建设
教师是教育教学中非常重要的一个环节，因此，我们需要加强对农村初中化学教师的
培训和教育，提高他们的教育教学能力，在教学中积极探索，从而提高教学效果。
综上所述，要提高农村初中化学课堂教学的有效性，我们需要做好以上几个方面的工作，加强师生之间的互动，创新教学手段和方法，促进化学教育的健康发展。
农村初中化学课堂教学有效性的策略一、激发学生兴趣，增强学习动力兴趣是学生主动学习的动力源泉，因此在农村初中化学课堂教学中，教师应尽可能调动学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学手段和内容，以及与学生生活、经验密切相关的问题进行引导，引起学生的兴趣和好奇心。
如，将化学知识贯穿于实际生活中，通过案例和实验来展示问题。
通过实际情景，学生能够更加深刻地理解知识，提高学习效果。
二、创新教学模式，提高学习效果应用创新的教学方式，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，采用多媒体教学手段，将化学知识结合图像、声音、视频等多种形式展示，以直观、形象的方式呈现化学概念。
在课堂教学中，可以采用小组合作学习方式，由学生互相之间完成任务，鼓励学生合作交流、探究，提高学生思维能力和实践能力。
三、因材施教，提高教学效率针对不同学生的学习特点，教师要因材施教，采用不同教学策略，提高教学效率。
对于学习能力相对较弱的学生，可以采用分步骤、难度适宜的方式，透过简单例子来引导学生理解难点或核心概念。
对于学习能力较强的学生，可以通过扩充涵盖内容来提升他们的学习兴趣，挑战他们的学术成果。
因材施教能够提高学生获取知识的有效率，也能提高学生成就感。
四、强化实践环节，提高学习效果实践是化学学科教学中不可或缺的一部分，通过实践性活动可以巩固化学知识，增强学生的动手能力和实践能力。
除了课程实验外，可以扩展实践活动，如考察学生校内或校外纪念性物品，分析构成及特色，应用化学知识揭示其中科学内涵。
例如，通过学生亲手制作香皂，让他们深入了解化学性质，从而掌握化学基本操作的技能，同时培养他们的实践操作能力。
最后，农村初中化学课堂教学的有效性取决于教师对于学生特点、课堂教学目标和教学方法的良好把握，同时也需要教师不断学习探索，去提高自己的教育教学能力，有开创性地运用科技与美学的方式对知识进行展析，以期激发农村初中化学学科学生成长的动力。
提高农村初中化学课堂教学有效性的研究农村初中化学课堂教学的有效性对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
由于农村初中化学教学资源相对匮乏、教师水平参差不齐等原因，农村初中化学教学的有效性存在一定的问题。
需要进行相关研究，提出有效的措施来改进农村初中化学课堂教学。
需要加强农村初中化学教师的专业素养和教学能力。
通过加强教师的教育培训，提高其化学知识水平和教学技能，使其能够熟练地掌握化学知识，能够运用多种教学方法和手段来进行化学教学。
还应通过组织教研活动和交流会等形式，加强教师之间的互相学习和交流，以提高整体教学水平。
需要根据农村初中学生的具体情况，设计符合其认知特点和学习需求的化学课程。
农村初中学生的学习背景和经验相对较为有限，对抽象的化学概念理解困难。
在教学设计上，应注重与学生的生活实际和经验相结合，通过举例、图片、实物等具体形象的教学材料，帮助学生更好地理解化学知识。
需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
农村初中学生在家庭、社会等方面的压力较大，对学习化学可能存在一定的抵触情绪。
在教学中应积极运用现代化学教学手段，如多媒体教学、实验教学等，来呈现化学知识，使学生在学习中感到趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
需要加强家校合作，形成良好的学习氛围。
农村初中学生的家庭教育环境和教育资源相对较差，家长对学生的学习关注程度不高。
教师应积极与家长沟通，了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定学习计划和目标，形成良好的学习氛围。
也需要加强学校和社区的合作，提供更多的学习资源和支持，为学生的学习提供更多的帮助。
提高农村初中化学课堂教学有效性需要加强教师的专业素养和教学能力，设计符合学生认知特点和学习需求的课程，采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和主动性，加强家校合作，形成良好的学习氛围。
希望相关研究者能够深入调查和研究，提出更具体有效的措施，为农村初中化学课堂教学的提升贡献自己的力量。
农村初中化学课堂教学有效性的策略随着我国城乡经济社会的快速发展，教育事业也得到了长足的发展。
在农村地区，由于资源条件的不足，教育设施的滞后，农村学生的学习环境和条件与城市学生相比存在较大差距。
特别是在农村初中化学课堂教学中，往往由于师资力量不足、教学资源匮乏等因素，导致教学效果不佳。
如何提高农村初中化学课堂教学的有效性成为当前急需解决的问题。
一、调整教学内容，注重实用性农村初中化学课堂教学有效性提高的第一步是调整教学内容，注重实用性。
由于农村的特殊性，学生的学习情况和需求与城市学生有所不同。
教师应该结合农村学生的实际情况，调整化学教学内容，注重实用性，让学生能够更好地将所学知识应用到生活中。
教师可以通过农村周边的资源和农业生产知识，引导学生学习化学知识，让他们能够理解农村生产生活中的化学反应和变化，培养他们的实践能力和学习兴趣。
二、注重培养学生的实验能力农村初中化学课堂教学有效性提高的第二步是注重培养学生的实验能力。
在农村地区，由于资源条件的不足和师资力量的缺乏，学生们往往缺乏实际操作的机会，这对于学习化学知识是一个很大的阻碍。
教师可以通过各种方式，如组织实验课、开展科技创新活动等，来培养学生的实验能力，让他们能够亲自动手操作，通过实验来加深对化学知识的理解和掌握。
三、采用多种教学手段，激发学生学习的兴趣农村初中化学课堂教学有效性提高的第三步是采用多种教学手段，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学、教学游戏等多种教学手段，让课堂形式更加丰富多样，吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以结合农村生产生活中的实际情况和学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容和案例分析，让学生能够更加主动参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
四、加强教师培训，提高教师教学水平农村初中化学课堂教学有效性提高的第四步是加强教师培训，提高教师教学水平。
在农村地区，由于师资力量的不足和教学资源的匮乏，教师的教学水平和教学能力往往无法得到有效提升，从而影响了教学效果。
浅谈如何提高农村初中化学课堂教学的有效性瑞昌市铜城学校何忠学【摘要】随着新课改不断深入, 如何依据学科知识逻辑和学生认知发展规律, 提高农村初中化学课堂有效教学也越来越成为教学研究的重大课题。
本文从当前农村初中化学课堂教学的现状、影响课堂教学有效性的因素、如何提高初中化学课堂教学有效性的方法三方面阐述了个人观点和做法。
【关键词】初中化学课堂教学有效性一、农村初中化学课堂教学现状分析1、从教师方面看（1）部分教师对自己所教学科的教学理念还不太了解，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材教法钻研不够深刻，没有挖掘、深入理解教学内容，教学只停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳上。
（2）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（3）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行反思，怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
2、从学生方面看（1）学生的学习方法存在问题。
学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。
即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
（2）学生的课堂参与性不高。
目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，缺乏对其它参与方式的挖掘。
怎样精心设计，激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪，也是提高参与有效性要解决的问题。
二、影响课堂教学有效性的因素新课标提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中也暴露出了一些新的问题，我认为影响课堂教学有效性的主要因素如下：1、农村教师观念的陈旧。
2、传统课堂教学思想的束缚。
3、对新课程认识的偏差。
4、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响。
5、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。
三、提高初中课堂化学教学有效性的方法1、建立新型师生关系教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。
俗话说：亲其师，则信其道。
身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事，如果不喜欢某一位老师，就根本不买他的帐，更不可能去认真地学他所教这一门科。
我们只有放下为师的架子，与学生交朋友，在充分尊重学生的个性差异，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间，不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁。
他们才能喜欢你，才会积极投入到学习之中，就不会开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
2、认真备好课提高课堂教学的有效性还要体现在教学过程中。
教学过程中要下狠功夫进行备课。
只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握教学的重点内容,理清各知识点之间的联系,精心设计课堂教学,才有良好的教学效果。
因此,只有认真备好课,才能准确把握,做到心中有数,从容不迫。
这样讲内容才能讲到点子上。
除此之外,还要备学生,了解学生的知识水平,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,要知道学生怕什么,才能重点解决什么。
还要备练习,特别对重点内容应有适当的练习加以巩固,不要随便拿起一份练习就要学生去做,没有目的性、针对性,当然没有效果。
要精讲精练，在最短的时间里让学生得到最多的知识,让课堂最大效率化。
3、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,有兴趣做什么都会充满活力。
化学是以实验为基础的学科,实验对于学生来说永远都具有无穷的吸引力。
所以,要提高课堂教学有效性,做好每一个实验至关重要。
象什么“增设化学魔术实验、猜谜语、联系实际、故事情境、将歌谣与化学口诀结合、让学生当课堂小老师、做实验、出外考查”之类，都是我们从其他老师那学得的经验，加以应用。
还要充分利用多媒体教学，让多媒体为课堂教学服务,以提高教学媒介的有效使用价值,是现代教学的一个有效手段。
例如：在绪言课教学中可这样设计：先设置问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。
“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。
在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。
此时，全班沸腾起来了。
学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。
但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。
”我边说边扬起化学课本……。
4、运用新颖的教学方法，提高教学效率教学有法但无定法，对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心运用新颖有趣的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、知识的迁移、问题的拓展、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、思维多样化、体验有效化的良好状态，这样的课堂教学才是有效的教学。
如在教学中可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法。
如：知识对抗赛法：每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛；化学游戏法：采取游戏学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。
如采取击鼓传纸片拼写化学式，全对为胜，写错了，表演一个小节目。
这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
5、课堂上关注学生主动参与的有效性。
新课程认为：“学生是学习的主体，因此考查化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度”。
真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。
学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。
因此，教师应想方设法调动学生参与的积极性，关注学生参与程度，使教育过程成为真正的师生共同参与、共同合作的过程。
例如：在《燃烧和灭火》教学中，课堂上组织了一次模拟火灾现场活动，让几位学生表演如何实施自救，教师适时给以肯定或指出不足，课堂秩序的宁静虽然被打破，但同学们在和谐、轻松的氛围中很快学会了知识的应用。
6、用成功的体验，鼓励性评价每一个学生在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。
因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对农村的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。
教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重他们，善于发现引导他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
除此之外，我还喜欢在批改练习或试卷之时，与学生进行交流，分析他们产生失误的原因，分析他们在学习态度上的不足或者是学习方法上的不当。
对于完成得比较好的学生，我加上一个“好”或“good”，甚至是对学生进行物质方面的奖励，让他们感受到我的关注与肯定，使他们学习化学信心增强。
7、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识。
丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每学期或每学年举行一两次。
另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
8、教师要注重教学反思的撰写，向专业发展。
教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。
因此，教师要不断检讨自己的教育理念和行为，经常总结和反思自己的教学，常问“我的教学有效吗?”不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得专业成长。
华师大的叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。
为了提高今后教学的有效性，我认为可从以下几个方面进行反思：（1）、总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。
（2）、记录教学中的失误。
先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。
只有这样，才能避免今后出现更多的失误。
（3）、记录学生在学习上的困惑。
学生在学习上的困惑是一节课的难点。
只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。
另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。
总之，提高课堂教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
在新课标下，我们更要在农村初中化学进行有效教学，积极探索，努力实践，有效引导学生的学习行为，调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。
这是我们每位教师义不容辞的责任和义务。
【参考文献】[1]王祖浩：《化学课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，2002[2] 张大均.教与学的策略［M］.北京:人民教育出版社，2003.[3]曹家忠：《新课程教学设计》（化学），首都师范大学出版社，2004[4]李建平：《聚集新课程》，首都师范大学出版社，2004。
