两诗对比：北教版第13册第三单元

古诗二首凉州词学习目标1．读正确,读通,读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。

2．了解古诗的大意,提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3．课外拓展王翰《凉州词》,渗透两首《凉州词》的不同。

学习重、难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

学习过程一、导入：迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,几乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。

板书：王之涣《凉州词》。

读了课题,你有什么疑问么?预设:生提问：“凉州”在哪儿?“词"是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题。

)1．出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。

师随机介绍“凉州"：地名，指敦煌附近,今甘肃武威。

地处西北，十分荒凉。

2．词呢？唱词.3．释题：（可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。

它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

4．作者简介：师:你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料,师介绍。

师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的,正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列.过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？二、初读古诗提出读的具体要求：1．自由读（至少两遍）.2．指名读，听后评读。

（老师或学生评）过渡:如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

三、感悟诗句前两句1．轻声读前两句诗,找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2．自由大声地读一读自己感觉到的.3．指名读。

(要求说感受，读出感受。

)4．师或生听后评议。

学习前两句诗预设:学生可以从第一句里找感觉,也可以先从第二句谈起。

九年级语文上册第三单元13诗词三首说课稿新人教版一. 教材分析九年级语文上册第三单元13诗词三首，包括《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》。

这三首诗词都是中国现代文学的经典之作，具有很高的文学价值和思想深度。

其中，《沁园春·雪》描绘了北国雪景的壮美，表达了诗人对祖国的热爱之情；《我爱这土地》以土地为象征，表达了对祖国的深深眷恋；《乡愁》则以个人的乡愁折射出整个民族的心灵历程。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗词鉴赏能力，但对于现代诗词的理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的意境和思想内涵，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗词；理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对现代诗词的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国和家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：正确理解诗词的意境和思想内涵，把握诗人的情感。

2.难点：深入理解诗中的象征意义和深层含义，以及诗人所表达的爱国情怀。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗词。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，帮助学生更好地理解诗词内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示北国雪景的图片，引导学生进入《沁园春·雪》的意境。

2.自主学习：让学生自主朗读和背诵《沁园春·雪》、《我爱这土地》和《乡愁》。

3.合作讨论：分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟，教师进行指导。

4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行针对性的讲解，深入剖析诗词的意境和思想内涵。

5.情感体验：让学生闭眼聆听诗词的朗读，感受诗人的情感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的重要性和价值。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗词的主题和思想内涵。

第三单元比较探究诗两首【课前预习】1、文学常识（1）、《陪侍郎叔游洞庭醉后》作者，字，别号，人称“”，其诗结集为《》，代表了主义诗歌艺术的高峰。

（2）、孟浩然，唐代诗人，字，世称，与王维同为盛唐诗派代表，被合称为。

2、摘抄诗句。

（1）、李白借酒消愁的诗句。

（2）、孟诗中千古名句。

【相关课程标准】“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”【教学目标】1、背诵这两首诗。

2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

3、学会通过反复诵读、联想想象去炼字炼句、体味诗境，感悟诗情。

4、批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

【课时】1课时【评价任务】1、两首诗歌的大意是什么？2、两首诗歌各表达了作者怎样的思想感情？3、“醉”、“蒸”、“撼”等的表达效果如何？4、赏析诗歌的意境美。

【教学过程】一、创设情景、导入新课：面对洞庭湖水的奇丽风光，杜甫登上岳阳楼“凭轩涕泗流”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在李白、孟浩然这两位诗人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？（学生先发言交流介绍两个诗人，然后老师作总结性补充说明）二、简介诗歌创作的时代背景。

1、《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》此诗写于公元759年秋天。

这年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放还。

不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎贬官去岭南的族叔李晔，于是二人同游洞庭湖。

李白写了三首记游诗，三首均可独立成章，其第三首构思奇特，想象无比瑰丽，遂成为抒情名篇。

2、《临洞庭湖赠张丞相》此诗写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。

他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

13 诗词三首知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是( )A.金樽．(ūn) 投箸．(hù) 朱阁．(gé)B.烂柯．(ē) 侧畔．(pàn) 济．沧海(jǐ)C.冰塞．川(sè) 歧．路(qí) 酬．乐天(chóu)D.宫阙．(què) 绮．户(qǐ) 婵．娟(chán)2.用“/”划分下面诗句的朗读节奏。

(每句只划一处)巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

3.根据提示默写诗句。

(1)李白《行路难》(其一)中“, ”两句,以姜太公、伊尹自比,希望将也像他们那样得遇贤君明主,成就大业。

(2)我们常用李白《行路难》(其一)中的诗句“, ”表明远大的志向和夺取胜利的信心。

(3)苏轼的《水调歌头》中通过写明月表达对天下人美好祝愿,抒发离人心愿的语句是, 。

(4)《酬乐天扬州初逢席上见赠》中有一联是千古名句,现在常用它说明新事物必将取代旧事物,这两句是, 。

4.下列对《水调歌头》这首词的赏析有误的一项是( )A.这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱,下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福,自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B.“不应有恨,何事长向别时圆”抒发思念亲人的感情。

表面上是恼月照人,其实是写亲人不能团聚的惆怅。

C.“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”从人到月,从古到今,对自然和社会做了高度概括,很有哲理意味。

D.全诗情景交融,意境豪放阔大,描写虚实结合,充满了丰富的想象和浪漫的情致,具有强烈的艺术感染力。

5.下列对《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗内容的理解错误的一项是( )A.首联中的词语“凄凉地”“弃置身”,暗含诗人长期谪居的痛苦和抑制已久的愤激心情。

B.颔联写诗人回到了久别的家乡,虽人事全非,心里却有欣慰之情。

C.颈联“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己。

D.尾联点明酬赠题意,既是对友人关怀的感谢,也是和友人共勉。

部编版八年级初二语文上册第三单元《13唐诗五首》教学设计一. 教材分析《唐诗五首》是部编版八年级初二语文上册第三单元的教学内容。

本单元的五首唐诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，杜牧的《赤壁》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，李白的《静夜思》。

这些诗篇都是我国古代文学的瑰宝，代表了唐诗的最高成就。

通过学习这些诗篇，可以使学生领略到唐诗的韵味和魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析初二的学生已经接触过一些唐诗，对唐诗有一定的了解。

但他们对唐诗的深度理解和赏析能力还有待提高。

此外，学生的文学素养和审美情趣也有待培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗文，提升他们的文学素养和审美情趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗文的背景，把握诗文的主要内容，理解诗文中的关键词语和意象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受唐诗的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生热爱祖国的语言文字和传统文化。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首唐诗，理解诗文的主要内容，把握诗文中的关键词语和意象。

2.教学难点：深入理解诗文的意境和情感，提升学生的文学鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个接近唐诗意境的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受唐诗。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首唐诗的内容，了解诗文的背景，准备好相关的教学资源和教学工具。

2.学生准备：预习五首唐诗，了解诗文的作者和背景，尝试理解诗文的内容。