2020年初中语文《杜甫诗三首》教案

5 杜甫诗三首总体设计教材概述杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座” 。

韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。

” 这决非过誉。

杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。

这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。

《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。

《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。

《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。

学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。

本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。

本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。

思路方法本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界。

由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。

要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。

如何有效地创设情境，主要的解决办法如下：1. 指导朗读，强化背诵。

建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。

2. 提出问题，重视体悟。

精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。

联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。

就这一点，教师在精读课上要做出示范。

3. 补充史料，做好总结。

论世知人，有利于理解诗歌。

教师可提供适当的背景资料。

课时安排： 3 课时三维目标1. 了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。

2. 背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。

3. 整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

杜甫诗三⾸教案（合集12篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进⽽选择恰当的教学⽅法。

那么你有了解过教案吗？下⾯是⼩编收集整理的杜甫诗三⾸教案，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

杜甫诗三⾸教案1 【学情分析】 这⾸诗是⾼⼀学⽣即将学习的⼀篇课⽂，他们刚从初中升⼊⾼中，过去的学习更偏于感性⽚段，未形成系统的知识和学习⽅法。

⾼⼀学⽣注意⼒具有⼀定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有⼀定的独⽴性，但往往会以偏概全。

情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容⼴泛，充满了青春的热情。

教师需利⽤这些特点，让学⽣理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的⽅法。

⼀、教学⽬标 1、了解写作背景，学会知⼈论世的赏析⽅法。

2、分析⽂中的意象，学会意象分析的赏析⽅法。

3、朗读品味诗歌，着重理解诗⼈长年漂泊、⽼病孤愁的复杂感情和抱负⽆成的怅恨。

4、品味杜诗借景抒情的⼿法、⾳韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。

⼆、教学重点 1、诗歌鉴赏的⼀般⽅法──借景抒情、情景交融。

引导学⽣以分析诗句为突破⼝，进⼊诗⼈的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

2、读懂这⾸诗，把握律诗的特点。

三、教学难点 全⾯把握这⾸律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。

四、教学⼯具 课件。

五、教学⽅式 讲授式、诵读式、提问式。

六、教学课时 1课时。

七、⽂本分析 诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻⼉由陕西⼊四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持⽣活。

765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。

夔州位于河之滨，瞿塘峡⼝，以⽔急、风⼤、多猿著称。

《登⾼》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。

“安史之乱”已经结束四年了，但地⽅军阀⼜乘隙⽽起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊⽣。

杜甫诗三首教案教学设计共3篇杜甫诗三首教案教学设计1杜甫诗三首教案教学设计一、教学目标1. 能够了解杜甫及其代表作；2. 能够理解杜甫诗中的人生观和社会观；3. 能够用正确的方法赏析杜甫诗，提高语文素养。

二、教学内容杜甫诗三首：《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》。

三、教学过程1. 导入环节（1）播放杜甫的画像，让学生了解杜甫的生平；（2）播放杜甫的代表作《春夜喜雨》，引发学生的情感共鸣；（3）引导学生思考，杜甫诗中有哪些具体的生活场景，为什么很多人尊称杜甫为“诗史之巨”。

2. 课堂活动（1）出示《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》三首诗，按顺序逐一给学生介绍，同时给学生逐词逐篇逐句逐字解析，让学生理解其中所蕴含的意思；（2）让学生自己朗读这三首诗，体会其中所蕴含的情感，感受诗人的高妙境界；（3）分组讨论，学生可以就自己感兴趣的问题展开辩论，比如“赋得古原草送别，杜甫在这首诗中表达了什么情感？”或者“江畔独步寻花，你读完这首诗后，有什么感触？”等等；（4）让学生写下自己的感受和体会，让学生用自己的语言，从自己的角度出发去思考和赏识杜甫的诗歌。

3. 课堂总结教师做一次简洁的课堂总结，回顾本次课的主要内容，阐述方法和原则，表扬优秀表现的同学，纠正错误，指出需要重点掌握的知识点，并为学生概括一下课堂任务，引导学生把学会的知识应用到生活中。

同时应该激发学生对杜甫及其诗作的兴趣，让学生在学科知识上获取更多的乐趣，提高语文素养。

四、教学反思1. 教学方法：在本节课的教学中，除了讲解内容外，还运用了组内讨论等方式，让学生自由表达观点，从而使学生更好的记忆所学知识，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 教学评估：评估方式有两种：一是针对学生的日常表现和功课成绩进行评估；二是对学生的课堂表现和理解程度进行评估。

通过学生的发言和课堂活动的观察，可以初步地了解学生对杜甫诗的认识和对语文学科的掌握情况。

杜甫诗三首咏怀古迹教案(优秀7篇)《杜甫诗三首》教案设计篇一教学目标：1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

2、朗读并且背诵全诗3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；教学重点朗读并且背诵诗歌教学难点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。

教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）2、填空杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。

二、指导学习研讨1、学习《望岳》1）情境导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

2）介绍作者有关知识。

3）检查预习情况4）整体感知a、播放录音《望岳》，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。

5）探究赏析《望岳》a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：b、全诗中最让你感到心胸激荡的。

两句？说说偏爱这两句的理由。

c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢？d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？2、学习《春望》1）整体感知a、播放录音《春望》，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《杜甫诗三首》导教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

【学习目标】1、整体感知诗歌内容，认识诗意，领会诗情，背诵诗篇。

2、认识诗人杜甫的平生，剖析他的诗歌风格变化的原由。

3、激情显现，阳光参加。

理解诗歌的思想内容。

【学习重难点】1、认识诗歌写作的时代背景，理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。

2、推测品尝一些精妙的或广为流传的名句，培育初步的鉴赏剖析能力。

【使用说明】1、在充足预习，熟读文本的基础上，仔细研究教案。

2、仔细限时达成，规范书写；小组合作议论，答疑解惑。

【自学导航】一、预习点兵。

1、资料累积——走近杜甫杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。

他的诗歌勇敢地揭穿了当时统治公司的腐败，宽泛而尖利地反应出人民的磨难和社会矛盾，内容深刻。

他的很多优异作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，所以被称为“诗史”。

此刻我们要集中学习的是他在不一样期间创作的三首诗歌，从中可我们以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

请利用课余时间达成：（1）概括整理对于杜甫平生思想的有关资料。

（2）认识三首诗有关背景资料，特别要认识《石壕吏》显现的是如何的一场战争？回首学过的历史，联合课文下边说明，认识这场战争并与小组同学沟通你的见解。

（3）杜甫“三吏”指： _______“三别”指： ______2、背诵诗歌。

3、阅读讲解，掌握文言词语。

4、给加粗字注音。

（1）岱宗夫如何岱（）（ 2）决眦入归鸟眦（）（3）白头搔更短搔（）（ 4）浑欲不胜簪簪（）（5）老翁逾墙走逾（）（ 6）三男邺城戍邺（）戍（）初中语文教课方案文讯教育教课方案（7）如闻泣幽咽咽（）（8）老妪力虽衰妪（）5、解说下边加粗的词。

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《杜甫诗三首》教课方案设计教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

望岳一、导入。

杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借探亲之机去山东各处游览，这首诗就是那个期间写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，常常会感觉他是个沉郁寡欢的老人；但是，读这一首感觉就全然不一样，他的壮心，他的英气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步：先经过解题使学生达到整体感知；后逐句解说。

整体感知。

问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，不过望的角度不一样，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有如何的不一样。

( “岱宗”两句是眺望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。

) 按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，不妨改为“俯视”。

逐句解说 ( 按：此诗非律诗，不行使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。

问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”( 怎么样 ) 上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不一样?( 加“夫”则诧异、赞美之情更明显，也更激烈。

) 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

整句话是什么意思呢 ?( 不论从北或是从南看，泰山是看不完的。

)诗人这样写有什么意图?( 形容泰山极高极远。

)“造化”两句。

问：“神秀”，指英魂之气，这是先人的说法。

试联系前方一句谈谈这句的意思。

《杜甫诗三首》教案《杜甫诗三首》教案教学要求：1、了解诗人生平。

2、激发学生的联想和想象。

3、理解融情于景的表现手法。

教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。

问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。

)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。

问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。

)“造化”两句。

问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。

试联系前面一句说说这句的意思。

(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。

)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。

)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。

大意已见注释。

问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。

)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。

《杜甫诗三首》教案(精选《杜甫诗三首》教案(精选)一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《杜甫诗三首》，具体章节为第五课，内容包括《春望》、《月夜忆舍弟》和《登高》三首诗。

二、教学目标1. 让学生了解杜甫的生平及创作背景，理解三首诗的主题和意境。

2. 培养学生鉴赏古典诗词的能力，感受杜甫诗的艺术魅力。

3. 通过对三首诗的学习，教育学生热爱祖国、关爱家人，树立正确的人生观。

三、教学难点与重点重点：分析三首诗的主题、意境和艺术手法。

难点：如何引导学生深入理解杜甫的忧国忧民情怀，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示杜甫的画像和简介，引导学生了解杜甫及其创作背景。

2. 朗读：让学生齐声朗读三首诗，感受诗的节奏和韵律。

3. 讲解：分析三首诗的主题、意境和艺术手法，结合具体诗句进行解读。

4. 实践情景引入：以《春望》为例，让学生描述诗中所描绘的景象，体会杜甫的忧国忧民之情。

5. 例题讲解：针对《月夜忆舍弟》，设计题目让学生分析诗中的抒情手法。

6. 随堂练习：让学生模仿杜甫的写作手法，创作一首诗表达对亲人的思念之情。

六、板书设计1. 《杜甫诗三首》2. 内容：《春望》：国破山河在，城春草木深。

《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。

《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

七、作业设计1. 作业题目：分析杜甫在《春望》中是如何表达忧国忧民之情的。

2. 答案：杜甫在《春望》中通过描绘战乱后的荒凉景象，表达了对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀，学生是否能体会到杜甫诗的艺术魅力。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多杜甫的诗歌，深入了解其创作风格和时代背景。

组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中进一步感受诗歌的魅力。