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习作起步阶段兴趣的培养摘要：习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养，习作能力和习作水平的提高，是很重要的教学过程，这些都需要教师随时地培养，激发学生的习作兴趣，并维护好这种可贵的兴趣。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。
关键词：习作起步；创设情境；培养；兴趣小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、打好基础的一项重要工作。
提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。
”作文起步阶段就应让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。
不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励；要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。
一、通过在生活中的观察，培养习作兴趣观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步，意义极为深远。
鲁迅先生在《致董永舒》中说：“此后要创作，第一需要观察。
”根据这一特点，在作文教学中我抓住时机通过体验生活，让学生有感而发，让学生留心周围的事物，平时投身到生活中去观察、去感受，并不拘形式地写下见闻，感受想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
使之养成留心观察周围的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。
如在平时的日记当中我们课题组就布置了《国庆见闻》《观察发豆芽的过程》《观〈暖春〉有感》《画秋天写秋天》等和生活紧密相联的内容，让习作来源于生活，让孩子有话可写。
二、通过创设情境，激发习作兴趣学生喜欢轻松活泼的学习气氛，喜欢生动灵活的训练形式。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略学生的起步作文是学习与生活中必不可少的一部分。
然而，在学生的心中，写起步作文往往是一件让人头痛的事情。
他们可能会感到缺少灵感，缺少自信心，或者是缺少动力去写作文。
因此，为了帮助学生提高起步作文的兴趣，我们需要采取以下策略：1. 关注学生个人兴趣和经验，以帮助他们找到写作文的主题和灵感。
学生在日常生活中积累了丰富的经验和兴趣爱好。
我们可以鼓励他们将个人经验和兴趣作为写作的主题，这样他们会更容易找到灵感和动力去写作文。
例如，一个学生可能对旅游有浓厚的兴趣，那么我们可以鼓励他写一篇关于旅游的起步作文。
这样，学生可以更容易地与主题产生共鸣，并展示自己的专业知识和经验。
2. 创造一个良好的写作环境，以促进学生的创造力和想象力。
在课堂中，教师可以通过创造一个良好的写作环境来激发学生的兴趣和创造力。
教师可以布置学生坐在舒适的椅子上，放上柔和的背景音乐，打开窗户，让阳光洒进来。
这样，学生可以更容易地进入写作的状态，并发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师也可以提供一些工具和资源，如魔幻写作器、写作提示卡等，以帮助学生克服写作难题，并找到适合自己的写作风格。
3. 提供反馈和鼓励，以帮助学生提高其写作水平和兴趣。
教师在检查学生的作文时，可以特别关注他们的起步段落。
如果学生写的起步段落很好，教师可以给予积极的反馈，并提供建议帮助学生进一步提高。
如果学生写的起步段落不够好，教师可以给予具体的批评和建议，以帮助学生改进。
在这个过程中，教师还可以鼓励学生，帮助他们发现自己的潜力和价值，从而增强学生的写作兴趣和动力。
总之，提高学生的起步作文兴趣是一项长期而艰巨的任务。
通过关注学生个人兴趣和经验、创造良好的写作环境以及提供反馈和鼓励，我们可以帮助学生获得更好的写作体验和更高的写作成就。
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，它对学生的写作能力、语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
三年级是学生开始系统学习写作的阶段，这个阶段的作文教学是起步的阶段，为学生建立正确的写作观念和基本的写作技能奠定了坚实的基础。
那么，如何在三年级开展起步作文教学？今天，我们就来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。
一、培养学生的写作兴趣在三年级起步作文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去表达。
在教学中，老师可以通过各种形式的作文节目、比赛、展览等方式，激发学生的写作热情，让他们享受写作的乐趣，从而愿意主动去写作，提高写作的积极性和主动性。
二、注重写作素材的积累三年级的学生对世界充满好奇，他们会有丰富的生活体验和感受，老师在教学中要充分利用学生的生活经验，引导他们将所见、所闻、所想进行有效积累，形成丰富的写作素材。
在教学中，可以通过观察、听力、阅读等方式，帮助学生积累写作素材，让他们有更多的内容可以进行表达。
三、让学生体验写作过程在三年级起步作文教学中，让学生体验写作的全过程非常重要。
通过实际的写作活动，让学生亲身感受到写作的乐趣，理解写作的过程。
在教学中，可以通过指导学生进行写作实践，引导他们感受写作的不同阶段，比如选题、构思、写作、修改等，让学生逐步了解写作的全过程，并且认识到写作是一个需要始终坚持下去的过程。
四、注重写作技能的培养在三年级起步作文教学中，需要重点培养学生的写作技能。
这包括词汇的运用、句式的构思、段落的组织等。
在教学中，老师可以通过解析范文、操练语言点、讲解写作技巧等方式，帮助学生掌握一定的写作技能，提高语言表达能力和写作水平。
五、鼓励学生勇于表达在三年级起步作文教学中，鼓励学生勇于表达是非常重要的。
学生要想提高写作能力，就必须敢于表达自己的想法和感受。
在教学中，老师要给学生创造一个开放、宽松的写作环境，让学生敢于发表自己的意见和看法，不断锻炼自己的表达能力，培养自信心。
指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣作文教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力也是语文素养的综合体现。
对于小学低段学生来说，作文更是一个关键的门槛。
在实际教学过程中，我总结出五个步骤，用于指导学生打好写作基础，使学生能够自由表达。
第一步：教会孩子连句成段，用一段话表达一个完整的意思。
孩子们有了好词好句子，在写文章时可以完全引用，但是大部分需要迁移活用。
迁移是最难的，许多孩子都不会。
因此，不少孩子看了很多书，也背了许多好句子，写出来的文章还是干巴巴的，他们无法把学过的句子运用到自己的文章里。
这确实是一个很难的过程，不经过指导，一般的孩子很难实现跨越。
针对这一现象，我根据低年级孩子的年龄特点，不急于求成，而是采用“连词成句，连句成段”的方式，先指导孩子们学会用一段话表达一个完整的意思。
第二步：让孩子学会按照一定顺序，把内容写清楚。
孩子们学会了把学过的好句好段经过自己的加工运用到文章里，文章大半已经学会了，接下来是安排结构的问题了。
不少同学拿到题目，也有内容写，但不知道先写什么、再写什么、按怎样的顺序写。
结果把文章写得条理紊乱，前后顺序不当，也就是把“珠子”穿乱了。
我的解决办法是教授基本构架，孩子们只要掌握作文的基本构架，万变不离其宗，不管作文如何变化都不会胡乱堆砌了。
第三步：让孩子学会张开想象的翅膀，培养孩子对作文的极大兴趣。
写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”限于低年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年段作文只能是涂鸭式的作文。
“把话写完整”作为起步作文基本要求，我让学生喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式、自由表达；使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐作文，让这起步成为富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流、如春雨润物无声，让孩子们在不知不觉中爱上作文。
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达能力的培养具有重要意义。
本文从起步作文教学的目标、策略和实践案例三个方面，探讨如何有效地开展起步作文教学，以提高学生的写作能力。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅考查学生的语言表达能力，还考查学生的思维能力、观察力和创造力。
然而，在实际教学中，许多学生对作文感到困惑，甚至恐惧。
为了帮助学生顺利起步作文，提高写作能力，本文将探讨起步作文教学的目标、策略和实践案例。
二、起步作文教学的目标1. 培养学生的写作兴趣：激发学生对作文的兴趣，让他们愿意主动参与作文活动。
2. 培养学生的写作技能：使学生掌握基本的写作技巧，如选材、立意、构思、布局、表达等。
3. 提高学生的语言表达能力：通过作文训练，提高学生的语言运用能力，使其在口头和书面表达中更加得体、准确。
4. 培养学生的创新意识：鼓励学生在作文中发挥想象力，勇于创新，提高作文的创意性。
5. 培养学生的审美情趣：引导学生关注生活，关注社会，提高作文的艺术性和审美价值。
三、起步作文教学的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设贴近学生生活的情境，激发他们的写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示作文素材，丰富学生的写作视野。
（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验作文的乐趣。
2. 培养写作技能，循序渐进（1）从简单的命题作文开始，逐步过渡到半命题作文、自由作文。
（2）指导学生进行选材、立意、构思、布局等写作技巧的训练。
（3）注重培养学生的观察力、想象力、创造力，提高作文的创意性。
3. 强化语言表达，注重修辞（1）引导学生关注语言的准确、简洁、生动，提高语言表达能力。
（2）教授学生运用各种修辞手法，使作文更具表现力。
（3）鼓励学生在作文中运用自己的语言风格，展现个性。
4. 评价反馈，激励成长（1）采用多样化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
（2）及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略随着社会的不断发展，学生们在学习中所面临的挑战也越来越多。
起步作文作为学生写作中的重要组成部分，对提高学生的写作能力和语言表达能力有着重要的作用。
许多学生对起步作文缺乏兴趣，甚至对其感到厌倦。
在实践活动中提高学生对起步作文的兴趣成为当今教育中的一项重要任务。
本文将从实践活动的角度出发，提出一些提高学生对起步作文兴趣的策略。
让学生感受到写作的乐趣。
写作是一项富有创造性的活动，可以让学生尽情地表达自己的想法和情感。
在写作活动中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣和创造的快乐。
可以通过给学生提供有趣的写作题目，让他们在写作中感受到愉悦和成就感，从而激发起他们对写作的兴趣。
注重写作实践的多样性。
在写作活动中，教师应该注重写作实践的多样性，让学生有更多的选择空间。
可以设置不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在写作中感受到不同类型写作的魅力。
也可以提供不同的写作平台，如博客、微信公众号、校园刊物等，让学生有更多的机会将自己的作品展现给他人，从而增加对写作的热情。
激发学生的写作动力。
写作是一项需要长期积累和坚持的活动，而学生在写作过程中往往会面临写作动力不足的问题。
教师应该注重激发学生的写作动力，让他们在写作中保持持续的动力。
可以通过给予学生一定的奖励措施，如优秀作文展示、写作比赛等，让学生在写作中有所收获，从而增加对写作的热情和动力。
提供有效的写作指导。
在写作活动中，教师应该提供有效的写作指导，帮助学生解决写作中的问题。
可以通过指导学生挖掘写作题目的意义，帮助他们理清写作思路和逻辑关系，让他们在写作中感受到成功的喜悦。
也可以提供一些范例作文，让学生在阅读他人的作品中汲取经验，提高自己的写作水平。
通过有效的写作指导，可以提高学生对起步作文的兴趣，从而激发其写作的热情和动力。
提高学生对起步作文的兴趣需要教师和学校多方面的努力，包括注重激发学生的写作兴趣，提供多样化的写作实践，激发学生的写作动力，以及提供有效的写作指导。
小学起步作文教学兴趣谈《小学语文新课程标准》（2011版）对小学作文阶段目标是这样要求的：第一学段（1～2年级）为“写话”，第二学段（3～6年级）为“习作”。
习作我们可以把它理解为学习作文，因此三年级可以看作是小学作文的起步阶段。
那对于刚迈入作文门槛的学生，要学习习作，我觉得首先要让他们有兴趣。
我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
现就小学起步作文教学兴趣的培养，粗浅谈谈自己的几点看法。
一、润物无声，消除学生畏惧心理“哇！三年级了，我们要写作文了，我妈妈说写作文好难呀！”这是我班付勃晰同学在三年级上册学习习作一课堂教学伊始说的一句话，这可是我们苏教版教材第一次安排的习作呀。
但转念想想，家长、社会已经给学生写作文下了这样一个定义，光靠说教是不能消除他带给其他学生的负面影响，唯独的办法就是让学生的畏惧心理消失于无形之中。
于是我把教材放在一边，对同学们说，今天我们不写作文，来做游戏。
同学们听了欢呼雀跃。
我在黑板上画了一个大大的圆，然后画上了眼睛、嘴巴、耳朵、几根头发，唯独缺少了鼻子。
接着我取下旁边一个学生胸前的红领巾，叫他先看好鼻子的位置，用红领巾蒙上眼睛，然后转两圈，把鼻子画上去。
画好后全班同学哈哈大笑，他自己取下红领巾看后，也是难为情地走下去。
这样几轮游戏下来，我对同学们说：“今天这么好的事情，语文课不上玩游戏，要不要到我们学校的红领巾广播站去报道一下。
这样，谁写得真实、准确，我们就送他的稿子去，好吗？”就这样，他们认真地写着，并没有意识到这就是在作文，而且很快写完交了上来。
我拿着一叠稿子，顺势告诉他们这就是习作，习作就是写你看到的、想到的、听到的。
教室里一片哗然，我再问付勃晰写作文难吗，他的脸红到了脖子根儿。
二、寓教于乐，教给学生习作方法消除了学生习作的畏难情绪，接下来写什么、怎么写又成为困扰学生的难题。
鲁迅曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。
培养学生起步作文兴趣关键在引导香格里拉县红旗小学李玉兰三年级是学生习作的起步阶段，也是良好习作习惯培养的最佳时期。
由于刚刚接触习作，学生既有很强的好奇心理，也有很强的畏惧心理。
我们只要借助好学生这心理的前一种心理，从培养习作兴趣入手，引导学生习得习作的知识、技能，从而养成善观察，乐表达，勤动手的习作习惯。
如何培养三年级学生的习作兴趣呢？下面，本人就从自己的教学实践出发，谈点自己的看法。
一、从材料的选择引导入手培养学生的习作兴趣。
翻开三年级的每一篇习作要求，不难看出：每次习作都要求学生写亲历的内容且每次习作内容都与单元教学或口语交际紧密相连。
如：第一次习作要求。
（在口语交际里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。
可以写课余参加的活动，也可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。
）再如第六单元的习作要求。
（在口语交际里，我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写写。
）并且，第六单元的教学内容也是围绕我国的秀丽风景名胜编排的。
这样的习作要求，目的就是让学生从亲历的内容出发，做到有话可说，有话可写，提高习作兴趣。
1.要引导学生从最熟悉的生活环境中选择符合学生年龄特征的材料。
例如：本学期教材的第二单元习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉人的一件事。
看到习作要求中“我们身边有许多熟悉的人”这句话时，学生会从父母、亲人、朋友、同学入手进行选材。
虽然，父母、亲人、朋友这些人都是学生熟悉的，但对于三年级学生来说，由于年龄的原因，这些人所做的事未必能理解。
不理解，学生就不感兴趣，不感兴趣，就说不出来，从而也就写不出来。
因此，在单元备课时，我选择让学生从朝夕相处的同学入手进行习作。
2.引导学生观察生活，积累材料。
教师在进行单元备课时，要留意单元习作要求并根据习作要求，提前布置任务，引导学生观察，进行材料积累。
就第二单元的习作来说，在单元备课时我选择让学生写朝夕相处的同学后，在进行第一课的单元教学时，我就把观察要求制成表格让学生进行有意识地观察。
浅谈习作起步年级学生习作兴趣的培养习作是学生在学习过程中的一项重要活动，通过习作，学生可以巩固所学知识，提高表达能力，培养创造力。
很多学生在初学习习作时，常常感到无趣或者缺乏兴趣，这给他们的学习习作带来了困难。
如何培养学生对习作的兴趣，成为了我们教育工作者需要思考和解决的问题之一。
培养学生对习作的兴趣需要从教师的角度入手。
教师应该打破传统的教学模式，采取更加灵活多样的教学方法，鼓励学生进行自由创作。
在习作课上，教师可以通过讲解习作技巧、讲述习作中的趣闻轶事、分享优秀习作作品等方式，激发学生的创作激情。
教师还可以组织学生参加有趣的习作比赛、举办优秀习作展示等活动，让学生感受到习作的乐趣和成就感。
通过这些方式，激发学生对习作的兴趣，让他们能够在习作中获得快乐和满足感。
培养学生对习作的兴趣需要注重创设良好的学习氛围。
学校是学生学习习作的重要场所，学校应该为学生提供一个良好的学习环境。
在课堂上，教师可以利用豆腐块、故事片等多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习习作，增加他们的学习兴致。
学校还可以建立习作角、文学角等活动区域，让学生有一个专门的地方进行习作创作，并且设置奖励制度，激励学生多多参与习作活动。
通过这样的环境创设，学生在习作中会感受到一种浓厚的学习氛围，从而培养对习作的兴趣。
培养学生对习作的兴趣需要注重激发学生的内在动力。
学生对习作的兴趣来源于内部的动力，而不是外部的压力。
教师和家长应该从学生的内心出发，了解学生的兴趣爱好和特长，引导他们在习作中发挥潜能。
如果学生对文学感兴趣，可以引导他们多读名著，感受作家的魅力，从中汲取创作灵感；如果学生对科幻小说感兴趣，可以让他们多进行科幻创作，尝试表达自己对未来世界的畅想。
通过这样的激发内在动力的方式，学生会在习作中找到自己的乐趣和动力，从而培养对习作的兴趣。
培养学生对习作的兴趣需要注重激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是学生积极学习习作的内在驱动力，学校和家长应该鼓励学生多多探索、多多思考，在日常生活中发现习作的乐趣。
小学生起步作文教学的策略随着学校教育的不断发展，作文教学越来越受到重视。
作文是学生语文学习中至关重要的一部分，它不仅是语言表达的重要方式，更是学生思维能力和创造力的体现。
而小学生起步的作文教学对于他们的语言表达能力和文学素养的培养至关重要。
如何有效地开展小学生作文教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
本文将介绍一些关于小学生起步作文教学的策略，希望能对教师们的教学工作有所帮助。
一、启发学生的兴趣小学生起步的作文教学，首先要做的就是启发学生的写作兴趣。
激发学生对作文的兴趣，是开展作文教学的基础。
教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等形式，让学生感受到作文的乐趣和魅力。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如“写一篇我最喜欢的动物”、“用五个字形容自己的一天”等，让学生在轻松愉快的氛围中，体验写作的乐趣。
二、巧妙引导学生的写作在小学生起步作文教学中，教师需要巧妙地引导学生写作。
由于学生的写作能力有限，所以教师要在引导学生的过程中，注重简单易懂的语言。
可以通过给学生提供写作素材、设置写作情境、引导学生多角度思考等方式，激发学生的想象力和表达欲望，帮助他们产生写作的灵感。
教师还可以提供一些简单的写作框架和范文，让学生在写作时能够有所借鉴和参考，从而提高写作的质量。
三、注重语言的培养小学生起步作文教学中，语言的培养至关重要。
教师要引导学生注意语言的选择和运用，注重培养学生的语言表达能力。
可以通过导入一些生动形象的词语和句子，让学生在写作中能够用上一些富有表现力和想象力的词语，增强文章的感染力和吸引力。
教师还可以通过大量的朗读、背诵、模仿等方式，培养学生的语感和语言表达能力，让他们有更丰富的词汇和更准确的语法运用。
四、鼓励学生的创新小学生起步作文教学中，要鼓励学生的创新。
教师可以给学生提供一些宽松的写作题目，让学生有更大的发挥空间，从而激发他们的创造力。
教师还可以通过给学生提供一些挑战性的写作任务，激励学生不断超越自我，培养他们的写作勇气和写作毅力。
