作文起步教学

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。

在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。

这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。

有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。

通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。

1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。

作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。

在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。

小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。

在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。

通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。

小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。

通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。

2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。

在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。

如何写好起步作文小学作文教学大纲一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的根底，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。

为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进展正确操作。

首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的根底。

教儿童学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。

一年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句根底知识和根本技能的训练。

这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。

在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。

因此，要认真地搞好各项训练。

如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练工程承当的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。

一年级儿童处在启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。

对一年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。

教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、开展语言和思维、进展说话和写话的根底。

一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、季节、生态、历史、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。

教师在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。

为此，首先要让儿童对客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感性认识。

这是非常重要的，是儿童认识外部世界，获得知识必须经过的第一步，是儿童形象思维和开展语言的根底，也是获得理性认识的前提。

浅谈起步作文教学长汀县汀师附小分校曹芳面对小学生对作文普遍缺乏兴趣的现状，该如何进行起步作文教学？笔者认为面对这一难题应从下面几点入手：一、扫清障碍，帮助学生树立信心。

教师怕教起步作文，因为无从下手，一群孩子一窍不通，怎么“点化”？学生怕学作文，因为无话可说，不知道怎么说。

怎样说。

久而久之，老师逼着学生写，写不好就重写再重写，学生只得两泪涟涟，苦苦奋笔，但到头习作水平仍然没有太大的提高，只有惧怕心理越演越烈，学生与教师面对习作，挫败感十足。

其实万事起头难，做什么事首先都要先消除畏难情绪，真正知难而进者，又有几人。

那么教师如何帮助学生树立习作的信心呢？笔者认为要从以下几点考虑：首先，及早让孩子解除习作的畏难情绪，写作能力从小就该培养。

在一、二年级的孩子学习遣词造句的过程中就应渗透写作意识。

一是让学生明确写作的基本要领，如：造句中要让学生形成“时间、地点、人物、事情的概述”等要素。

二是让学生知道如何善用辞藻扩句。

现在的学生，字数是老师要求的，胡言乱语，煞费苦心记“流水账”，就是为了“凑字数”，特别是起步作文的学生，遇到作文叫苦连天不知怎么才能凑够三百字。

其实这些现象都来源于，学生对句子延长、修饰的驾驭能力。

因此在低年级的教学中，教师应该有意识的引导学生做几类工作：1、运用形容词扩充词语，如：“天空”，怎样的天空？有“蓝蓝的天空”、“无边无际的天空”；形容词在文章修饰占了很大的比例，善用形容次可以让学生的文章更有活力，因此在造句中要引导学生在能加形容词的词汇前尽量加上形容词；2、广泛使用比喻、拟人的手法修饰句子。

教师要多做比较。

如：“柳树叶子垂到了湖面。

”改一改“柳树姑娘的头发绿绿的，像美丽的碧玉，垂到了湖面上。

”课堂上多用这样的例子引导学生，鼓励他们用同样的方法造句，不但句子形象生动，字数也随之增加。

3、教会学生，一个意思，多句表达，比企鹅要将上述的要领融会贯通。

低年级的孩子喜欢玩游戏，常拿一两句话和他们玩玩“变形记”、“比比谁说的多”等游戏，是很好的扩句练习。

小学三年级作文起步教学要重视学生实践小学三年级是孩子们学习写作的起步阶段，作文教学的重要性不言而喻。

而在这个阶段，学生的实践经验对于作文写作的启蒙和提高具有非常重要的作用。

教师在进行作文起步教学时，应该重视学生的实践经验，引导他们将所见所闻、所思所感融入到写作中，从而培养他们的写作能力和表达能力。

学生实践经验是写作的源泉。

小学三年级的学生正处于一个充满好奇心和求知欲的阶段，他们对周围的一切都抱有浓厚的兴趣。

教师可以通过组织实地考察、实验活动等形式，让学生亲自去感受和体验所学的知识，从而获取到更加真实和生动的写作素材。

带领学生走进校园中的植物园，让他们观察不同种类的植物，并记录下自己的所见所感；或者组织学生进行简单的科学实验，让他们动手操作、观察现象，并通过实验结果进行写作。

这样一来，学生的写作素材就会更加具有生活性和实践性，写出的作文也会更富有情趣和感染力。

学生实践经验是写作的灵感。

在学习写作的过程中，学生需要不断开拓自己的思维，培养自己的观察力和思考能力。

而通过实践活动，学生可以感受到自然界的奥秘，体味到生活中的琐事，从而激发出写作的灵感。

正如著名作家鲁迅说过的一句话：“太阳底下的一切都是文学的题材。

”教师可以引导学生将自己在实践中获得的感悟和体验，转化成为写作的灵感，使作文更加饱满和生动。

教师可以让学生通过观察家乡的美景，写一篇《家乡的美景》；或者通过亲身体验勤俭节约的生活方式，写一篇《节约是美德》等等。

通过这样的方式，学生就能够在实践中获取到写作的灵感，激发出写作的热情，从而提高写作的积极性和主动性。

学生实践经验是写作的根基。

写作需要通过大量的积累和磨砺才能够取得进步，而学生的实践经验就是写作的根基。

在这个阶段，学生的语言表达能力和文字组织能力尚未得到完善，因此需要通过不断的实践和训练来提高。

而通过实践活动，学生可以丰富自己的写作素材，提升自己的写作能力。

教师可以让学生通过观察校园中的植物、动物等自然景观，进行写作练习；或者通过实验活动、手工制作等形式，培养学生的动手能力和观察力，在写作中进行运用。

小学生作文起步24招作为小学生，一提到写作文，不少同学可能会感到头疼。

哎呀，这一个个方格字就好像故意跟我们作对似的，怎么都拼不出一篇精彩的文章。

别急别急，今天我就来给大家分享 24 招，让咱们的作文起步变得轻松又有趣！先来说说第一招——观察生活中的小细节。

有一次，我跟着妈妈去菜市场买菜。

哇，那场面可热闹啦！五颜六色的蔬菜，活蹦乱跳的鱼虾，还有吆喝声不断的摊主们。

我看到一个卖西红柿的阿姨，她的脸上挂着热情的笑容，不停地给顾客们介绍她的西红柿有多新鲜。

她的摊位上，西红柿红得发亮，有的上面还挂着晶莹的水珠，就好像刚洗完澡的娃娃。

我仔细地看着她称菜、算账、找零钱，每一个动作都那么熟练。

这时候我就在想，如果把这个场景写进作文里，那该多生动呀！第二招，多读书多积累。

我自己就有这样的经历，之前读了一本叫的书，里面的文字简单又优美。

比如“使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口水井。

”这句话让我一下子就记住了，后来写作文的时候，我就试着模仿这样的句子，老师还夸我写得好呢！第三招是学会运用修辞手法。

有一回，我们学校的花开了，那一朵朵粉色的桃花就像小姑娘害羞的脸蛋。

我用了比喻的修辞手法，把桃花写得活灵活现的，同学们看了都觉得特别美。

第四招，把自己的感受写出来。

有一次我考试没考好，心里特别难过。

我就把这种感受详细地写了下来，“我的心就像被一块大石头压着，喘不过气来。

”这样一写，作文就变得更有感情了。

第五招，按照一定的顺序来写。

比如说写游记，我们可以按照游览的先后顺序，从进门开始，一个景点一个景点地写，这样就不会乱啦。

第六招，多和小伙伴交流。

有一次我们几个小伙伴一起玩游戏，大家你一言我一语地讲着游戏中的趣事，我突然发现，把这些话整理一下，就是一篇很好的作文。

第七招，发挥想象力。

我曾经想象自己变成了一只小鸟，在天空中自由自在地飞翔，看到了好多美丽的风景。

把这个想象写下来，可有意思啦！第八招，写日记。

每天把自己的经历和想法写下来，既能提高写作水平，又能留下美好的回忆。

聚焦整体生成的起步作文教学优化策略作者：乔丹莉来源：《作文成功之路·小学》2023年第11期当前教学在学科内容和教学模式上都有了较大改变，丰富的教学素材对于提升小学生的整体阅读能力和口语表达能力都有较大作用。

通过起步作文训练，可以提升学生的写作能力，促进学生文学素养的全面提升。

写作是一个体系教学过程，要通过整体教学，对各个教学环节进行查漏补缺，从而实现一体化的效果。

一、找准起步重点，强调体系教学，突出整体生成在当前的起步作文教学中，由于教师对写作教学的侧重点差异，因此学生在写作训练的完成及能力的提升方面也存在一些差距。

为了更好地培养小学生的写作能力，教师应该聚焦整体生成，重点突破初学写作的薄弱环节和短板，通过体系化教学，形成一体教学、一体释疑的培育模式，不断优化教学内容和关键环节，促进学生写作思维的发散，并形成合理的写作整体观，这样就能提升学生的写作能力，使其在保持创造性的同时，又具备表达的完整性和规律性，为形成更好的写作素养奠定坚实的基础。

起步作文教学主要针对小学三年级的学生，经过了一二年级的体系化学习，三年级的学生对文字的应用和写作句式有了一定的了解，同时对周围的事物有很强的好奇心，这也是这一阶段起步作文教学的关键点。

在一二年级的语文教学中，虽然学生已经具备了一定的组词、造句能力，能用简单词句表达想法，但是由于其对于语文知识的理解和应用还不熟练，因此这种表达只是简单的文字堆叠，其表达能力还有待进一步加强。

如常见的语病和标点符号应用错误都是影响他们起步作文的“拦路虎”。

教师在作文起步教学中，必须高度重视，并将其作为重点进行指导让他们从启蒙期就养成良好的写作习惯。

教师要运用整体生成的教学模式，让小学生的作文具有整体性和逻辑性，以提升写作能力。

二、关注新课标对于起步作文的要求，形成整体教学设计起步作文教学，是让小学生由“输入”转化为“输出”的重要过程。

在这个过程中，学生可以用文字给自己插上隐形的翅膀，让心灵在文学的海洋遨游，从而使文学核心素养得以提升。

·3·写作表达能力作为语文综合应用能力中的主要构成部分，在写作的实践演练中，学生会从接收语言的状态转换成输出语言的状态。

通过写作的方式充分表达出自己内心的想法和感情。

小学时期是语文作文学习的初期阶段，小学生通常会从小学三年级开始正式学习写作。

虽然在一、二年级大多数学生都已经学习过看图写话、编写故事了，但是这些写作形式都是比较基础的，与主题写作相比有很大的区别，并且多半学生的写作基础较差，那么在起步作文教学中就会有较大的难度。

一、小学三年级语文起步作文教学目前面临的问题（一）教学方式落后，课堂氛围沉闷现如今，在起步作文的课堂实践教学中，多半老师依然采取的是落后的教学模式进行填鸭式教学。

这种固化的写作方式只是一味的为完成教学任务而赶进度，有关写作基本知识和基础写作技能的内容只是全盘灌输给学生，并不在意小学生是否能够接受，学生们又是否能够完全理解。

所以一节课上下来是既无趣，又枯燥的，教学氛围尤其沉闷，既不能让学生充分感受到教学的意义所在，也无法很好地为学生培养写作积极性和兴趣。

（二）与现实生活脱离，无法培养写作兴趣对于语文这门学科来说，其与日常生活的联系是非常密切的。

不过，目前很多教师都只把写作教学内容限定在教材的某个主题和范围中，没有将学生的实际生活作为来源，进行相应的拓展。

学生无法以写作的方式记录生活，从而便不能激发学生的写作兴趣，也无法为学生培养出良好的写作习惯了。

二、增强小学三年级语文起步作文教学水平质量的应对策略（一）构建合理的作文授课方式，采用创新型教学法起步作文教学阶段是培养学生写作水平的基础阶段。

语文教师在小学语文起步作文教学存在的问题及解决策略实践南昌百树学校/程寅倩这一时期的重要教学任务是帮助学生初步了解作文写作的概念，与此同时，为学生培养出积极的写作兴趣。

那么，在实践教学中，教师一定要转变传统的教学方法，与时俱进，摈弃固有的教学观念，加大教学方式的创新力度，从而既增强了课堂的教学质量，也提升了学生的写作兴趣。

小学语文三年级作文起步教学的探索作文是语文学习的重要组成部分。

而作文起步是写好一篇作文的关键。

针对小学语文三年级学生，本文将探讨一些有效的作文起步教学方式。

一、启发想象力小学三年级的孩子天马行空的想象力是非常丰富的。

因此，在作文起步教学中，启发想象力是非常重要的一步。

教师可以通过一个故事、一幅画、一张照片等多种方式，来启发学生的想象力，让学生想象出一些具有情感、具有画面感的场景，将其写下来作为文章的起步。

例如，把一幅风景画展示给学生看，让学生想象自己身处其中，观察周围的环境、听到的声音、闻到的气味等等，然后将想象的内容写下来。

这样不仅能够让学生写出生动有趣的作文，还能够提高他们的语言表达能力和想象力。

二、从感性出发小学三年级的孩子处于感性认识阶段，他们更加注重感知和体验。

因此，在作文起步教学中，从感性出发也是非常重要的。

通过让学生观察、倾听、体验现实中真实的事物，激发他们的情感反应，然后将情感反应写下来作为文章的起步。

例如，在秋天的时候，让学生去观察落叶的景象，听落叶在风中的声响，然后让学生想象自己是一片落叶，到处漂泊，最终落在了某个地方，然后将自己的感受写下来。

这样不仅能够让孩子写出有情感的作文，也能让他们更好地体验生活。

三、提供范文参考范文可以帮助学生更好地理解作文的结构和写作规则。

在作文起步教学中，提供范文参考可以帮助学生对作文起步的要求更加清晰。

教师可以先给学生阅读一些优秀的起步段落，然后带领学生一起分析这些起步段落的特点，并根据自己的实际情况进行仿写。

例如，教师可以给学生阅读一篇有关自然景观的作文，然后引导学生去分析这篇文章的起步是如何写的，是通过什么场景来开始的，让读者有什么感受等等。

学生可以根据这些要素，写出自己的起步段落。

总之，在小学语文三年级作文起步教学中，可以通过启发想象力、从感性出发、提供范文参考等多种方式，来帮助学生写出生动有趣、富有表现力的作文。

教师可以灵活运用这些方法，根据学生的不同实际情况进行调整和改进，让学生更好地掌握作文的写作技巧，提升语文素养。

小学生起步作文教学的策略随着学校教育的不断发展，作文教学越来越受到重视。

作文是学生语文学习中至关重要的一部分，它不仅是语言表达的重要方式，更是学生思维能力和创造力的体现。

而小学生起步的作文教学对于他们的语言表达能力和文学素养的培养至关重要。

如何有效地开展小学生作文教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。

本文将介绍一些关于小学生起步作文教学的策略，希望能对教师们的教学工作有所帮助。

一、启发学生的兴趣小学生起步的作文教学，首先要做的就是启发学生的写作兴趣。

激发学生对作文的兴趣，是开展作文教学的基础。

教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等形式，让学生感受到作文的乐趣和魅力。

教师还可以组织一些有趣的写作活动，如“写一篇我最喜欢的动物”、“用五个字形容自己的一天”等，让学生在轻松愉快的氛围中，体验写作的乐趣。

二、巧妙引导学生的写作在小学生起步作文教学中，教师需要巧妙地引导学生写作。

由于学生的写作能力有限，所以教师要在引导学生的过程中，注重简单易懂的语言。

可以通过给学生提供写作素材、设置写作情境、引导学生多角度思考等方式，激发学生的想象力和表达欲望，帮助他们产生写作的灵感。

教师还可以提供一些简单的写作框架和范文，让学生在写作时能够有所借鉴和参考，从而提高写作的质量。

三、注重语言的培养小学生起步作文教学中，语言的培养至关重要。

教师要引导学生注意语言的选择和运用，注重培养学生的语言表达能力。

可以通过导入一些生动形象的词语和句子，让学生在写作中能够用上一些富有表现力和想象力的词语，增强文章的感染力和吸引力。

教师还可以通过大量的朗读、背诵、模仿等方式，培养学生的语感和语言表达能力，让他们有更丰富的词汇和更准确的语法运用。

四、鼓励学生的创新小学生起步作文教学中，要鼓励学生的创新。

教师可以给学生提供一些宽松的写作题目，让学生有更大的发挥空间，从而激发他们的创造力。

教师还可以通过给学生提供一些挑战性的写作任务，激励学生不断超越自我，培养他们的写作勇气和写作毅力。

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。

一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。

本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。

二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。

通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。

2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。

通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。

3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。

鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。

4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。

引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。

5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。

通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。

三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。

这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。

在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。

2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。

在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。

浅谈小学语文“起步作文”的教学评价针对小学生怕写作文的现状，本文就如何在小学生作文起步阶段巧妙利用教学评价来激发学生的习作兴趣进行总结。

标签：习作兴趣评价提起作文，不仅学生头疼，其实从事作文教学的老师也头疼，让学生不畏惧写作，喜欢写作，可以说是每位语文老师的美好愿望。

人们常说“兴趣是最好的老师”，如何让学生爱上写作，是作文教学工作中的重头戏。

其实，每个学生在刚刚接触写作时都怀着高昂的激情，只是在实际写作中逐渐被挫折消磨了兴趣，甚至产生畏惧、厌恶的情绪。

笔者认为，老师的评价语言对学生的写作兴趣有着重要的影响。

小学生作文教学长期以来都遵循同一种模式，即学生写，老师改，这种评价方式显然忽略了学生的主体参与性。

从实际的教学现状来看，每个老师面对的学生较多，平时还有其他的教学任务，往往学生作文写好后，老师无法及时批改，而当作文终于再回到学生手中时，他们创作时的激情已消失殆尽，导致的结果是，学生顶多看一下分数，至于评语，则完全忽略，更别说老师费力找出来的错别字了。

可以说，老师花费大量的时间精力批阅学生的作文练习后，所得到的效果却微乎其微。

针对这种情况，笔者认为这与老师的评价语言有着重要关系，如批阅评语过于笼统，“内容具体，语言生动，结构清晰”“内容不具体，语句不通顺”等是老师惯用的评语，但这些对学生的写作没有任何的指导意义，尤其是一些指责性的评语，就更让学生没有写作积极性了。

所以，这种评语耗费了老师的精力却没有起到任何效果。

对此，笔者做了以下尝试。

一、教师的评价语言要体现激励性和指导性小学三年级是学生由写话练习过渡到作文写作的关键阶段，也是学生正式学习书面表达的时候。

新课标对三年级作文教学有明确要求：“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

在习作中运用平时积累的语言材料。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容（这要求学生在习作中对材料进行初步处理）。

作文起步的具体内容1. 确定作文主题:
- 明确写作目的,是描写、叙事、议论还是其他? - 根据要求或个人兴趣选择合适的题材。

- 确保主题具体、有趣且富有内容。

2. 收集和整理素材:
- 观察生活,记录所见所闻所思。

- 阅读相关书籍、文章,拓展思路。

- 查阅资料,掌握背景知识。

3. 构思作文框架:
- 列出要点,确定行文思路。

- 分段或分层次,条理清晰。

- 设计开头、过渡和结尾部分。

4. 写作和润色:
- 按照框架有序展开,注意语言的准确性。

- 使用恰当的修辞手法,增强表现力。

- 反复修改、删减,提高文字质量。

5. 审视和完善:
- 客观审视,发现并修正不足之处。

- 注意语句的连贯性和逻辑性。

- 核对细节,确保无错误和疏漏。

作文起步需要明确主题、充分准备、合理安排结构,并在写作和修改中不断打磨,才能创作出优秀的文章。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。

在小学语文教学中，作文的起步阶段尤为重要，因为这一阶段将直接影响学生对作文的兴趣和学习态度。

下面我们就来浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究。

一、激发学生的作文兴趣作文教学的起步阶段，首先要激发学生的作文兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。

在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、新奇的题材、有趣的写作活动等方式来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。

可以让学生根据一幅图片进行想象和描述，或者让他们通过角色扮演的形式来体验写作的乐趣，从而激发他们的作文兴趣。

二、培养学生的写作意识在作文教学的起步阶段，要培养学生的写作意识，让他们明白写作是一个需要认真思考和细心构思的过程。

教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和分析写作题目，让他们明白写作的目的和意义。

教师还可以通过一些范例作文的分析和讲解，引导学生熟悉作文的结构和写作技巧，从而培养他们的写作意识。

三、引导学生积累写作素材作文的素材来源于生活，因此在作文教学的起步阶段，教师要引导学生多积累写作素材，让他们观察和感悟生活中的点点滴滴，并加以记录和整理。

教师可以通过一些观察生活、感悟情感的活动，引导学生积累各种写作素材，比如写景、写人、写事、写感受等。

教师还可以通过一些课外阅读和写作积累的方式，让学生更好地积累写作素材，为以后的写作打下良好的基础。

四、教授写作技巧和方法在作文教学的起步阶段，教师要教授学生一些基本的写作技巧和方法，让他们掌握写作的基本要领。

教师可以通过分析范例作文的结构和写作技巧，引导学生掌握写作的基本规律和技巧，还可以通过一些写作方法的讲解和实践，让学生更好地掌握写作的方法和技巧。

教师还可以通过反复练习和指导，帮助学生不断提高写作水平，从而更好地应对未来的写作任务。

作文教学的起步阶段，还要激发学生的写作创造力，让他们在写作中展现自己的想象和创造力。

作文起步教学范文三年级是一个过渡性的关键年级，作文教学正式开始起步。

对于该年段的学生来说，这既是一项语文根本功的培养，更是一个生理功能的开发。

然而对大多数学生而言，他们往往惧怕写作文，很多学生一听到作文两个字就头疼,不知道该下手。

从学生学情特点上来看，他们的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材;从心理特点来讲，好玩、好动，无意注意占的比重过高。

缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的习惯，又不愿意读书来丰富自己的词汇。

因此，一旦进展写作练习，不是显得无从下手，就是写出的作文空洞无物。

怎样调动学生的写作积极性，怎样提高他们的写作能力，对写作充满信心呢?有了这些想法,我早从一年级就开始让学生进展写作训练。

“写一写你最快乐的一件事”“你觉得今天的天气怎样?”“写一写你想对老师或者说的悄悄话……”内容很广泛，也很容易完成。

学生从开始歪歪扭扭的一句话都写不通顺，到后来写通句子，写清楚一段话，一那么日记……实践经历告诉我，作文起步，必须多练。

进入三年级，相对来说对学生的写作要求比一二年级更高了。

把文章写清楚已经是最起码的要求，把文章写完整、写详细、在写作时表达自己感情，在写作时尽量用上积累的优美词语、句子……这些是提出的更高要求。

学生的作文进入了一个比拟正规的训练阶段。

要求更高了，难度增大了，学生也就畏惧了。

怎么办呢?不能让作文成为学生中的“拦路虎”呀!下面就谈谈我在作文起步教学中的几点做法。

一、让课文内容翻开学生思维空间作文需要的是思维的舞蹈，那些方块字便是思维舞蹈的足樱三年级教材上的课文都是优美经典之作。

三年级教材中，诸如《颜色》《你一定会听见的》《葡萄沟》《小镇的早晨》等等。

这些文章，有的写得生动优美，对学生进展写法指导很有好处;有的那么具有深刻的教育意义，学生读后肯定会有很多感想和体会。

老师要依托课文，让学生去感受课文语言的精彩、去领会文章的思想内涵。

要让学生熟读课文，背诵佳段，让孩子们在感受之中多了些积累。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。

本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。

一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。

可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。

教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。

二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。

教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。

三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。

通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。

教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。

四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。

教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。

教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。

五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。

在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。

教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。

小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。

启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。

小学作文起步教学小学作文起步教学是一个重要的教育环节，它不仅帮助孩子们学会表达自己的想法，还能培养他们的语言组织能力和创造力。

以下是一些教学要点：1. 激发兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。

可以通过讲述有趣的故事，或者展示一些生动的图片来吸引学生的注意力。

2. 观察训练：引导学生学会观察，无论是日常生活中的小事，还是自然界的美景，都可以成为写作的素材。

教会学生如何从不同角度观察事物。

3. 词汇积累：鼓励学生阅读，通过阅读来积累词汇和句式。

可以设立每周的阅读时间，让学生分享他们读到的好词好句。

4. 句式练习：从简单句开始，逐步引导学生学习并列句、复合句等更复杂的句式结构。

通过模仿和练习，让学生掌握基本的句式构造。

5. 思维导图：使用思维导图帮助学生组织思路。

在写作前，让学生用思维导图列出作文的要点，这样可以更清晰地展示文章的结构。

6. 写作练习：定期安排写作练习，可以是命题作文，也可以是自由写作。

重要的是让学生习惯于写作，并在写作中不断进步。

7. 互评互改：鼓励学生相互评价作文，这不仅能提高他们的批判性思维能力，还能让他们学会从读者的角度审视自己的作品。

8. 创意写作：不时地引入创意写作的元素，比如编写童话故事、科幻小说等，让学生的想象力得到充分的发挥。

9. 写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如如何写好开头和结尾，如何使用修辞手法增强文章的表现力。

10. 正面反馈：对学生的作文给予正面的反馈和鼓励，即使是小小的进步也值得表扬，这样可以增强学生的自信心。

通过这些方法，可以帮助小学生在写作上打下坚实的基础，并逐步提高他们的写作能力。