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初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思《湖心亭看雪》教学设计教学目标1、知识目标：阅读课文，反复诵读，培养诵读能力，掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法.3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。
教学重点1．体会本文写景的白描手法。
2．熟读背诵课文。
教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法1．诵读法2．讨论法与点拨、点评法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和思想感情。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课同学们著名编辑、作家钟叔河说过，他最喜欢的作者，古人中是张岱，近人中则是周作人。
张岱之文极精彩，“语语皆未经人道过”，都是你想要说而说不出来的。
今天就让我们一起走进《湖心亭看雪》领略张岱的风采。
（板书：《湖心亭看雪》）二、明确学习目标1、知识目标：阅读课文，反复诵读，培养诵读能力，掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。
三、咬文嚼字品痴行要学好文言文首先我们要读好文章，（ppt4）课前预习小调查中，有些同学遇到了一些字词障碍，哪一位同学来帮帮他们？（声音洪亮、解释准确）（ppt4）下面请同学们大声自由朗读课文，读准字音、读好节奏。
请一位同学来展示朗读，其他同学认真倾听，找同学点评朗读，读的节奏把握不好，应该怎么停顿，请一位同学来读一读。
（老师配乐《高山流水》朗诵，大家齐读。
）师：很好，同学们读准了字音，把握了节奏，很有文言的味道。
下面我们就循着同学们课前的疑问深入文章的学习。
有同学们有疑问：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（板书“痴”）是什么意思呢？（平时我们说的痴是什么意思？）痴：极度迷恋而不能自拔。
师：张岱的“痴”表现在哪里？第一段中还有哪些字词、句子能看出张岱的痴迷。
《湖心亭看雪》教案【精华】《湖心亭看雪》教案3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4，背诵课文。
过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：1，作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：1，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1．教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
（3）集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖心亭看雪教学设计方案范文(六篇)第1篇: 湖心亭看雪教学设计方案教学目标：1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。
2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。
3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
重点：品味写景语句，分析“白描”手法的特点。
难点：感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学方法：1、讲授法2、诵读法3、资料助读课时：一课时一、导课：同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清初文学家张岱。
北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张岱莫属。
而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能入选……”。
可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。
今天，我们就一起走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。
二、检查自读预习情况1、查字音。
特别注意：①强饮（qiǎng）②更定（gēng）2、查本课文言文知识：①一词多义②词类活用③古今异义④特殊句式a。
判断句b。
倒装句3、查课文翻译。
（复习六字译文法：留、替、调、补、删、增）生逐句翻译。
三、品读课文作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中写道：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”大家回忆一下《记承天寺夜游》中，描写秋月图的句子？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”这幅空明澄澈的秋月图已经给大家留下了深刻美好的印象。
那张岱笔下又描绘了怎样的一副冬雪奇景呢？（一）赏奇景。
1、找出写景句：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
2、比较连词：天与云与山与水，上下一白。
天、云、山、水，上下一白。
三个“与”字写天地的合一，浑然一体、苍茫辽阔的景象。
3、比较数量词：一痕、一点、一芥、两三粒一条、一座、一只、两三个特写镜头中四个量词的使用，使人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，创造了梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个一片茫茫辽远的冰雪世界中，人不过渺如一栗。
《湖心亭看雪》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的生词和难点。
（3）了解作者张岱及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和艺术特色。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中的生词和难点。
（3）分析文章的表达技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）理解并运用文中的修辞手法。
（2）欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生词、难点和背景知识。
2. 互动讨论法：引导学生合作探讨，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析文章的表达技巧和艺术特色。
4. 情景教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
四、教学步骤1. 导入新课，简介作者张岱及其作品背景。
2. 学生自读《湖心亭看雪》，标注生词和难点。
3. 讲解生词和难点，引导学生理解文意。
4. 分析文章的表达技巧和艺术特色，引导学生欣赏古典文学。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、作业布置1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，不少于300字。
3. 选择一篇类似的古典文学作品进行阅读，简要分析其表达技巧和艺术特色。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 测试评估：进行一次《湖心亭看雪》的知识测试，检验学生对文章内容、生词和难点的掌握程度。
七、教学反思1. 教师要根据学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
2. 在教学中，注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高他们对古典文学的鉴赏能力。
3. 针对学生的薄弱环节，加强辅导和练习，提高学生的学习效果。
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者张岱及其创作背景，理解作品的历史和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情感。
（2）学会关爱自然，珍惜文化遗产。
（3）培养学生热爱文学、积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，感受语言的韵律美。
2. 生词讲解：解释课文中的重点生词，帮助学生理解课文内容。
3. 内容分析：分析课文描绘的湖心亭雪景，理解作者的写作目的。
4. 主题探讨：引导学生探讨课文所表达的主题思想，如自然美、人与自然和谐共处等。
5. 艺术特色分析：分析课文的写作手法、构思布局等，体会作者的写作技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其创作背景，引导学生关注课文。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过测试等方式，检验学生对课文内容、生词和主题思想的掌握程度。
五、教学资源：1. 课文文本：《湖心亭看雪》原文。
2. 参考资料：关于张岱及其作品的背景资料。
3. 教学多媒体：课件、视频等辅助教学材料。
4. 课外阅读：推荐相关的古典文学作品，拓展学生的阅读视野。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
《湖心亭看雪》教学设计及教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
2. 能够分析并欣赏张岱的写作风格和表达技巧。
3. 能够解释并运用文中的重点词语和句式。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、感悟，体会作者的情感和意境。
3. 学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，提升文学素养。
3. 学会关爱自然，保护环境。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景的所见所感。
文章以简洁优美的文字，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 背诵并理解《湖心亭看雪》全文。
2. 分析并欣赏张岱的写作风格和表达技巧。
3. 解释并运用文中的重点词语和句式。
2.2.2 教学难点：1. 理解并感悟作者的情感和意境。
2. 欣赏古文，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得。
3. 朗读感悟：学生朗读课文，体会作者的情感和意境。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示课文图片，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 教学视频：播放与课文相关的视频资料，丰富学生的学习体验。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们对《湖心亭看雪》有什么了解？作者张岱是谁？4.2 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生结合注释，解释并运用文中的重点词语和句式。
4.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分享学习心得。
2. 各小组选取一位代表，向全班同学分享讨论成果。
4.4 朗读感悟1. 学生朗读课文，体会作者的情感和意境。
《湖心亭看雪》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》的诗文。
（2）了解作者张岱及其写作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的写作背景和作者生平介绍。
（3）诗歌中的意象分析和修辞手法鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌的意境感受和情感体会。
（3）诗歌的审美标准和鉴赏方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的字词、翻译和背景知识。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 欣赏法：品味诗歌意境，培养审美情趣。
4. 实践法：模仿创作，提高写作能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读诗歌，了解作者及背景知识。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料。
3. 教学设施：多媒体设备、黑板、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：湖心亭雪景图片，引起学生兴趣。
（2）简要介绍作者张岱及其写作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意。
（2）解答学生提出的问题，引导学生掌握关键词汇。
3. 课堂讲解（1）详细讲解诗歌的字词、翻译和背景知识。
（2）分析诗歌的写作手法和修辞技巧。
4. 欣赏与讨论（1）引导学生感受诗歌的意境，品味美感。
（2）分组讨论：诗歌中的意象和情感如何体现作者的思想感情。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 课后反思（1）总结教学效果，发现问题并及时改进。
（2）关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
九年级语文上册第十二课《湖心亭看雪》教案
设计
人不能要求环境适应自己，只能自己适应环境。
不是你比别人差，只是付出不够多。
雪中行，雪中情随张岱去《湖心亭看雪》
一、学习目标：
1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时
二、教学过程：
一、导入课题
自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢（学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬）喔！同学们掌握的还真不少，足见大
家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！
（学生吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景（学生可能说出多种情况，教师最后总结。
）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢（提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍）孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢
二、明确学习目标（学生读记）
三、。
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解作者张岱及其作品《湖心亭看雪》的背景。
掌握课文中的关键词汇和句子结构。
提高阅读理解能力，能够理解并描述课文中的景色和情感。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，分析课文中的描写手法和表达方式。
学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
通过写作练习，提升写作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
培养学生的审美情趣，提高对古典文学的兴趣。
培养学生热爱自然、珍惜生活中的美好时光的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介作者简介：张岱，明末清初文学家、画家。
课文背景：《湖心亭看雪》是张岱在杭州西湖游览时所作，描绘了作者在湖心亭观雪的心境和感受。
2.2 课文梗概课文以湖心亭为背景，描绘了作者在雪中所见的景色和所感的情感。
作者通过对雪的描写，表达了对大自然的敬畏和对生活的感悟。
2.3 教学重点与难点重点：理解课文中的描写手法和表达方式。
难点：分析作者的情感态度和审美情趣。
第三章：教学步骤3.1 导入引导学生欣赏一幅西湖雪景的图片，引发学生对课文的兴趣。
3.2 朗读与理解学生朗读课文，理解课文的大意和内容。
教师提问，帮助学生理解课文中的关键词汇和句子结构。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式。
学生分组讨论，分享自己的看法和感悟。
3.4 写作练习学生根据课文中的描写，写一段关于自己观察到的自然景色的描写。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
4.2 写作练习评估学生的写作练习，关注学生的描写手法和表达能力。
4.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课文的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《湖心亭看雪》的原文文本，供学生阅读和分析。
5.2 图片素材收集一些西湖雪景的图片，用于导入和增强学生的想象力。
5.3 参考资料提供一些关于张岱和《湖心亭看雪》的参考资料，供学生进一步了解和拓展。
《湖心亭看雪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《湖心亭看雪》的诗句。
能够分析并描述诗歌中的景色和情感。
能够了解作者张岱及其作品背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学习诗歌的表达技巧，如寓情于景、意境深远等。
3. 情感态度与价值观：感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
二、教学重点1. 《湖心亭看雪》的诗句理解和背诵。
2. 分析诗歌中的景色描写和情感表达。
3. 了解作者张岱及其作品背景。
三、教学难点1. 诗歌中寓情于景的表达技巧。
2. 学生对自然美景的欣赏和保护意识的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍作者张岱及其作品背景。
引导学生关注诗歌的题目《湖心亭看雪》，激发学生对诗歌内容的好奇心。
2. 朗读诗歌（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
学生欣赏诗歌的韵律和节奏。
3. 分析诗歌（15分钟）教师引导学生分析诗歌中的景色描写，如湖心亭、雪等。
学生讨论诗歌中的情感表达，如作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
4. 诗歌背诵（5分钟）教师引导学生背诵诗歌，并提供帮助，如诗句的分割、关键词的提示等。
学生进行背诵练习，教师给予鼓励和指导。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和背诵的重要性。
学生分享自己对诗歌的感受和启发，提出问题并进行讨论。
教学反思：本节课通过朗读、分析和背诵的方式，让学生深入理解《湖心亭看雪》的诗歌内容和情感表达。
通过讨论和分享，学生能够更好地欣赏自然美景，并培养保护环境的意识。
教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保教学目标的实现。
六、教学活动设计1. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一首类似的诗歌，分析并讨论其景色描写和情感表达。
《湖心亭看雪》教学设计临沂实验中学神瑞艳教学目标：1.积累文言知识，疏通文意。
2.了解作者生平。
3.通过分析与雪有关的语句，理解张岱的精神世界。
教学重点：积累文言知识，疏通文意。
教学难点：通过分析与雪有关的语句，理解张岱的精神世界。
教学过程：一、导入新课播放歌曲《雪中情》。
正如歌中所唱：一雪一世界。
置身雪中，纵有无限情思也与这白茫茫世界浑然一体了。
落雪有意，让我们踏一地雪走进清人张岱的精神世界。
（板书课题、作者）二、检查预习1、给下列字注音：更（）定毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）更( )有此人喃喃（）拏（）一小舟余强（）饮三大白而别2、你认为本课重要的字词有（字音、字形）：____________________________________________。
三、朗读课文1、学生齐读课文。
2、朗读指导（读准字音、读出音长、读出节奏）四、疏通文意（一）1、借助工具书与课下注释自主疏通。
2、小组讨论交流疑难点。
3、小组间疑难解答。
（二）过关检测：1、解释下列词语：是日更定：余拏一小舟：雾凇沆砀：及下船：余强饮三大白而别：焉得更有此人：2、翻译下列句子:（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）余拏一小舟，拥毳衣炉火。
（3）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
（4）惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
（5）余强饮三大白而别。
（6）莫说相公痴，更有痴似相公者。
五、走进张岱的精神世界（一）落雪有意：默读主题丛书26页《张岱雪意》，圈点勾画出文中与雪有关的语句，思考：张岱是如何“以雪喻物比人”的。
（二）雪中痴情：学习《湖心亭看雪》1.张岱是一个什么样的人？（用文中一个字概括。
）“痴”2.文中哪些地方体现了这一特点？“大雪三日，湖中人鸟声具绝”“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”（三）踏雪无痕：找出文中描写雪景的语句，细细品味它的美，小组讨论交流：此段雪景描写有什么特点。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。
运用白描手法，由远及近写这些景物在大雪的笼罩下虚无缥缈，模糊微小，变成了一痕、一点、一芥、两三粒，传达出景物的形与神。
（四）雪鉴吾心：1.张岱“痴”的背后是一种怎样的内心世界？2.默读丛书8页《明季遗民张岱的戏梦人生》了解张岱的生平。
悠远脱俗，人与自然精神上和谐统一。
六、课堂总结并布置作业走进张岱的世界我们看到了他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，于一雪中，我们体会到了张岱与众不同的雪中情。
作业：完成自主学习相关试题。
板书设计：落雪有意踏雪无痕雪中痴情雪鉴吾心沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分（fèn）外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）四、写作背景文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。
（朗读录音）3、老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。
不幸；善良③老王的不幸表现在哪些方面？④老王的善良表现在哪里？品位探究4、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？老王送鸡蛋、香油。
5、下面我们一起来欣赏这一片断。
（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：最让我感动的句子是，因为。
6、小组合作交流，代表发言：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”动作描写。
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。
“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。
翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。
形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。
骷髅，没有皮肉毛发的尸体。
老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。
运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。
老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
动作描写。
“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”语言描写。
“我不吃。
”“我不是要钱。
”老王发自内心的语言。
两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。
说明老王对我这个好人一直是知恩图报。
“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。
滞笨，呆滞笨拙。
滞笨地。
描绘出了老王离开时的情形。
可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去，动作描写。
强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。
强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
(二)说作者1、老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面?A、照顾老王生意，坐他车；B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；C、关心老王的生活；D、老王再客气，也付给他应得的报酬；E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人？善良的人。
3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？明确：愧怍：惭愧，心里不安。
老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。
然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
5、这篇文章的主旨是什么?明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。
(三)说自己1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。
现在，像老王一样善良的人还很多很多。
请同学们看屏幕。
（弱势群体组图）2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。
例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”假如我是一朵花, 就为不幸的人送去；假如我是一颗星, 就为不幸的人送去；假如我是一片云, 就为不幸的人送去；假如我是一棵树,就为不幸的人送去；假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去；六、教师小结并布置作业学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。
让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。
作业：写一篇读《老王》的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析文章，字数不少于400字，要有具体的例子体现。
板书设计：老王贫苦善良淳朴真诚相互关心的事愧怍杨绛一家人。
