心理委员：大学生危机识别与干预

格式：ppt
大小：3.74 MB
文档页数：33

下载文档原格式

当前高校学生心理危机的解读与干预

的快速处理机制。２．２健全组织体系形成全面的危机应对体制健全学校心理危机管理的组织体系，一是要成立学校心理危机管理领导小组把相关的单位纳＾组织管理体系之中，使其明确各自的职责范围，加强各部门的合作与协调；同时结合我国高校实际建立学理睦拴康的社会支持系统和危机应对体制。高校中的专职辅导员、学生集中住宿和班团组织健全都是我国加强高校心理危机管理的重要条件。把辅导员、生骨干、级心理委员、要学班寝室心理联络员、宿舍管理人员、学生家长等相关人员纳入心理健康教育的队伍之中朋确各自的职责和工作程序形成全面的社会支持系统和危机应对体制。２３加强￣ｉ与指导提高相关人员的危机发ＪＩｌ现与干预能力提高学校危机信息预警能力、及时帮助有心理问题的学生度过难关、快速控制心理危机事件禹形成学生Ｊ卿道
一
，
行的— 个重要课题。
１大学生Ｊ理危机问题的常见障碍性表现１．１角色转换后的适应障碍如今大部分学生在家是独生子女，缺乏独立生活能力，一旦脱离父母后生活不能自理，于是产生心理障碍。期望值过高，现实不如人意；或是缺乏人际交往的技巧＇不能建立自己的人际支持系统；或是生活中受到重大挫折泊己没有能力解决，都会使个人在心理Ｅ感到孤独和抑郁。同时在学习、生活、工作Ｅ所定的目标与自己的实际能力和现实情况相距甚远，或是前进路匕遭受了意外的打击与失败，因此情绪—落千丈广蹶不鬣自暴自弃，怨天尤人。这种情绪只能挫伤自己继续努力的售在现实环境．中胆怯畏惧、踟蹰不。ｉｌ自我封闭与避２处于青年时期的大学生本来就有一种闭索性的心理倾向’ 在交往中往往自尊心、好胜心过强，对人严对己宽。这一类学生害怕竞争中的失贱担心选择带来的风险畏惧探索中的困难。做事前思后想－忧心重重从不敢给自己提出高一些的目标，从不敢超越常规一步躲避—切可能给自己带来损失的事情冰远地选择“ 安宁”“ 、稳定” 尤其是那些。具有攻击性、自利性和投射性的学生，个性上的弱点使他们在同学中处于被排斥和受冷落的地位形成慢性苦闷和心境恶劣。１心里幼稚化的倾向３这一倾向性在高校的女生身上体现较为明显。大致可概括为以下几点表现：１与父母及朋１３．友的通话联系极度频繁。虽然父母对子女的关心是无可厚非＇是，ｆ如果将这种对父母的联系变成旦了一种精神的依托这其中隐含的大量的精神依赖成分便已超出正常的人际交往沟通范畴。１２厌３倦学校的管理规定’ 假后不愿返校，不能适应新的生活环境，遇到问题容易退缩专大困难事实，抗挫折能力极低。．１．３３思想简单易幻想．沉迷于网络的虚拟世界中，对外界表现出逃避现实的反应。１Ａ３喜欢卡通饰物及玩具，说话娇声娇气交情夸张，以 “ 小女孩” 自居１追捧时尚，实际则是在潜意识当中

大学生心理健康危机识别与干预

• 心理健康技能培养：让大学生学会自
训，提高心理健康教育水平
我调节、人际交往、心理危机应对等技
能
心理健康素质的培养与提升
心理健康素质的培养
心理健康素质的提升
• 自我认知：帮助大学生了解
• 实践活动：组织大学生参加
自己的性格特点、兴趣爱好、
心理健康实践活动，如心理拓
能力特长等
展训练、志愿者服务等
• 自我调节：让大学生学会调
• 心理健康危机干预的个性化和差异化：
根据大学生的心理特点和需求，提供个性
化的干预服务
挑战
• 心理健康危机干预的专业队伍建设：加
强心理健康危机干预专业队伍的培养和培
训，提高干预水平
• 心理健康危机干预的技术创新：运用现
代科技手段，如大数据、人工智能等，提
高心理健康危机干预的效果
心理健康危机干预的创新与实践
• 心理健康危机问题已成为影响大学生健康成长的重要因素
大学生心理健康危机的原因
• 学业压力：如学业竞争激烈、就业压力等
• 人际关系：如人际交往困难、恋爱问题等
• 家庭环境：如家庭经济困难、家庭教育方式等
• 自我认知：如自我评价过低、缺乏自信等
心理健康危机对大学生成长的影响
对学业的影响
• 心理健康危机可能导致大学生学业成绩下滑，甚至出现辍学现象
资和场地支持
• 提高心理健康危机干预的社会认可度：加强心理健康危机干预的宣传和普及，提高社会对
心理健康危机干预的认识和认可度
谢谢观看
T H A N K Y O U F O R WATC H I N G
Docs
业、工作和人际关系受到严重影响
心理健康危机的类型

大学生心理危机的识别和干预

5
当事人用日常解决问题的手段暂时不能应对或应对无效
2018/11/27
5
（二）心理危机预防干预的意义

1、尊重生命，维护学生/人的生命权 2、维护学校的安全稳定，实现学校、家庭、社会和谐
一个大学生自杀，老师和同学为之痛心；家庭成员，
特别是父母心灵上受到极大的伤害；国家也受到重大损失。
6
法，他们怎么会想到要结束自己的生命？他们是遇到什么样的困难？其实，给他们机会说出这些 2018/11/27 话，对他们也有好处。”2
2
案例演练

2018/11/27
时间：十一月中旬的一天晚上10：30左右地点：学生宿舍10楼阳台主角：某大二女生行为：哭泣，死前想与老师再说一次话。认知：认为自己活着没有价值，不想活了。情绪：痛苦、压抑您该如何做？
2018/11/27
16
16
在疾病的早期或突然“好转”期。无征兆，突然发生。

抑郁自杀的特点
采取十分意外的形式，用需忍受极大的痛苦的方式来自杀。有扩大自杀倾向。

2018/11/27
17
17
抑郁症的状态评估
抑郁症的状况评估 1) 失去兴趣 2) 失去动力 3) 自觉没有价值 4) 吃多吃少 5) 睡多睡少 6) 悲伤哭泣 7) 人生没有方向 8) 想要死 9) 持续两周以上才有诊断症状意义

＊大学生常见心理疾病
神经症：焦虑症，恐怖症，强迫症，躯体形式障碍。抑郁症精神分裂症等

13
2、大学生严重精神疾病的发现与识别

＊（1）精神分裂症精神分裂症（schizophrenia）是一种常见的病因未明的精神病。精神分裂症伤人与自伤

大学生心理危机干预

（6）性格严重内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生；（7）长期有睡眠障碍者；（8）有强烈的自卑感、罪恶感或不安全感的学生；（9）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生。如自杀或他杀者同宿舍、同班的学生；（10）出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、就业困难的毕业生；
危机干预的策略
三、如何识别有心理危机的人
——大学生心理危机干预重点关注的对象大学生心理危机干预重点关注的对象下列学生应作为心理危机干预的对象予以重点关注：下列学生应作为心理危机干预的对象予以重点关注：（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生；（2）由于学习压力过大而出现心理异常的学生，（3）生活学习中遭受突然打击而出现心理或行为异常的学生，（4）身体出现严重疾病，（5）本人或家庭成员、亲友中有自杀倾向或自杀未遂史的学生；
2.鼓励他/她采取积极的行动去缓解不愉快或麻烦的状况例如：保持忙碌和活跃的状态保持忙碌和活跃的状态；使步调有一个改变进行一保持忙碌和活跃的状态些锻炼；谈论事情：和当事人谈论问题而不是将其隐藏起来；谈论事情试着去改变环境：选择一些最可能解决问题的途径；试着去改变环境尝试一个新的方法：如果所有的方法都无效的话，那么最尝试一个新的方法好的选择就是避开或离开无法改变的环境；学着去放松：娱乐、体育、瑜珈和沉思等都可以帮助自杀学着去放松者学着在压力中生活。 3.鼓励鼓励通过任何一个途径寻求专业帮助鼓励寻求专业帮助鼓励当事人尽快到心理健康教育中心或医院的精神科专业医生寻求专业的帮助。
（七）心理危机干预的原则和策略

大学生心理委员工作职责与相关心理知识培训

大学生心理委员工作职责与相关心理知识培训一、大学生心理委员工作职责作为大学生心理委员，主要工作职责包括但不限于以下几个方面：1. 心理咨询与辅导大学生心理委员需要具备基本的心理咨询与辅导能力，能够为同学提供情感支持和咨询服务。

在同学遇到情感困扰或心理问题时，心理委员需要耐心倾听、理解并给予建议与帮助，帮助他们缓解心理压力和焦虑情绪。

2. 心理健康宣传与教育心理委员需要定期组织开展心理健康宣传与教育活动，向全校学生宣传心理健康知识与技能，引导学生正确对待自己的情感和心理健康，提高心理健康意识和自我调节能力。

3. 心理危机干预面对学生的心理危机事件，心理委员需要能够及时干预并处理，积极协助相关部门进行紧急救助和处理工作，保障学生的安全与健康。

4. 心理活动组织心理委员需要策划并组织各类心理活动，包括心理沙龙、心理讲座、心理游戏等，吸引同学参与并增进心理健康知识和技能。

同时，也要为学校师生提供心理学学科交流的场所与机会。

5. 心理素质提升心理委员需要不断提升自身的心理素质与专业能力，参与心理学相关课程学习与培训，不断提高心理咨询与辅导能力。

二、大学生心理知识培训内容1. 心理学基础知识心理学基础知识是心理委员应当具备的基本素养，包括认知心理学、社会心理学、发展心理学等方面的基础知识。

心理委员需要了解人的认知、情绪、行为等方面的基本原理和发展规律，为心理咨询与辅导提供理论支持。

2. 心理健康知识心理委员需要了解心理健康的相关知识，包括心理健康的概念、主要疾病与障碍、心理健康的维护和促进方法等。

同时，也需要了解心理健康在大学生群体中的特点与需求。

3. 咨询与辅导技能心理委员需要掌握一定的咨询与辅导技能，包括倾听技巧、情绪沟通技巧、自我调节能力等。

同时，也需要了解常见的心理咨询与辅导方法，并能够在实际工作中运用这些方法。

4. 心理危机干预知识心理委员需要了解心理危机的定义、类型、特点以及相应的干预方法。

在面对心理危机事件时，心理委员需要能够迅速识别并处理，以保障学生的安全与健康。

大学生班级心理委员的工作职责

大学生班级心理委员的工作职责作为大学生班级心理委员，你的工作职责主要包括以下几个方面。

1. 班级心理教育与指导：作为班级心理委员，你需要承担负责对班级同学进行心理教育和指导的任务。

这包括组织心理讲座、工作坊等形式的活动，向同学们传授心理健康知识，帮助他们认识自己的情绪和需求，并提供相应的应对策略和解决方案。

2. 心理咨询与辅导：作为班级心理委员，你需要具备一定的心理咨询和辅导技巧，并能够为同学们提供心理支持。

当同学们遇到情绪困扰、人际关系问题、学习压力等方面的难题时，你能够倾听他们的困惑和烦恼，提供恰当的引导和建议，并引导他们寻求专业的心理咨询师或机构的帮助。

3. 心理疏导与危机干预：作为班级心理委员，你需要具备对突发事件和危机情况的应对能力。

当班级中出现重大变故、意外事故等情况时，你应该第一时间与相关部门取得联系，并协助处理突发事件。

同时，你也需要学会识别心理危机，对可能出现的自杀、自伤等行为进行及时干预。

4. 班级团建与活动策划：作为班级心理委员，你需承担组织班级团建活动和社交活动的责任。

这些活动有助于促进同学们之间的相互了解、增进友谊，同时也能为同学们提供一个放松心情、减少压力的机会。

你需要制定活动计划、策划活动内容，并确保活动的顺利开展。

5. 班级心理档案管理：作为班级心理委员，你需要负责管理班级的心理档案。

这些档案记录了同学们的心理评估结果、个人情况等信息，是为了提供个别化心理服务和辅导而建立的。

你需要妥善保管这些档案，并且保证对档案的保密性，确保同学们的隐私权。

6. 与学校心理教育机构的协作：作为班级心理委员，你需要与学校的心理教育机构保持密切联系，定期参加相关的培训和会议。

这样可以不断提升自身的专业素养和工作技能，获取更多的知识和资源，以更好地开展班级心理工作。

以上所述，是大学生班级心理委员的工作职责。

通过有效地履行这些职责，你将能够为班级同学们提供心理支持和帮助，促进他们的心理健康成长，并为共同构建和谐的班级氛围做出贡献。

心理危机识别与干预概论

第六，给予希望。第七，可以跟他谈论自杀。第八，相信他们说的话；当他们说要自杀时，应认真对待。第九，如果发现一个人有自杀倾向，不要承诺你会对此保守秘密。第十，如果你发现一个人马上要自杀，一定不能让他独处。
三要原则
第一要倾听；第二要建立关系；第三要针对自杀求助者寻找他实施自杀的各种可能性，他计划在什么时间、什么地点，以什么方式自杀，这些都要尽可能多地了解。
二、如何识别心理危机
言语表现：直接表露自己处于痛苦抑郁、无望或者无价值感中。情绪反应：情绪不稳定，容易流泪，注意力不集中，也容易被激怒或者过分依赖。行为表现：出现行为异常，或伴有失眠、食欲不振、体重明显减轻或明显增加，时常感觉疲劳、疲惫，还可能出现一些自伤、自虐行为。
校园心理危机高发人群
下述11类大学生是危机高发人群，应予以高度关注，特别是在敏感时段更应重点关注排查： 1.既往有自杀未遂史或自杀企图与计划者。2.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。3.由于学习压力过大而出现心理异常的学生。4.遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到意外刺激的学生等。
（二）对自杀危机的防范与处理
自杀危机的防范：不能单靠心理咨询。因为心理咨询一般来说是学生自愿前来求助，有自杀企图的人，往往是深陷于精神痛苦之中，一门心思去想关于死的问题，而无心去考虑心理咨询。自杀的防范必须同学、任课老师、班主任、辅导员、心理老师、家长等共同进行。
自杀防范的基本措施
1、观察了解、注意前兆。自杀者的共性是其不健康的性格特征，而这些特征必然在日常生活中表现出来，可观察了解、早期发现。2、发现前兆，尽快对其主动关注、采取救助措施。3、建立同学之间的互助网络。在学生中加强心理健康教育，建立同学之间的互助网络，ຫໍສະໝຸດ 早发现问题，有利于及时进行危机干预。

大学生心理危机的识别与干预

大学生心理危机的识别与干预1. 引言大学生心理危机是指在大学生活中由于各种原因而引发的心理压力过大，无法正常应对，出现严重的心理问题。

随着社会压力的增加和竞争的加剧，大学生心理危机的发生率呈逐年上升的趋势，给大学生们的身心健康带来了严重的威胁。

因此，正确识别和及时干预大学生心理危机，对于保护大学生的身心健康具有重要意义。

2. 大学生心理危机的识别2.1 症状的体现大学生心理危机的症状多种多样，包括焦虑、抑郁、自卑、社交障碍等。

大学生可能会出现学习成绩下降、与人沟通退缩、突发脾气等表现。

这些症状往往会影响到大学生的学业、人际关系和生活质量。

2.2 变化的行为大学生心理危机还会引起行为举止的变化。

他们可能会变得孤僻、易怒、情绪波动大等。

有些大学生会出现辍学、逃学、滋生自杀念头等极端行为。

这些行为变化可能是大学生心理危机的重要信号。

2.3 身体反应的出现大学生心理危机往往会引起身体上的反应，如失眠、食欲改变、体重增减、头痛、胃痛等。

这些不适感可能是大学生心理危机的身体表现。

2.4 自述的心理状态大学生在心理危机时可能会主动向他人表达不良的心理状态，如忧虑、沮丧、无助等。

这些自述可以帮助他人更好地识别大学生的心理危机。

3. 大学生心理危机的干预3.1 情感支持和倾听面对大学生的心理危机，给予他们情感的支持和倾听至关重要。

与大学生建立信任，倾听他们的痛苦和困扰，传递友善和关怀的情感，可以帮助他们释放压力，减轻心理负担。

3.2 心理疏导和引导为大学生提供心理疏导和引导是帮助他们走出心理危机的重要方式。

通过与专业心理咨询师的交流，帮助大学生理清思绪、寻找解决问题的方法，并提供相关心理技能的培训，帮助他们学会自我调节和适应。

3.3 教育与预防措施除了对大学生心理危机进行干预外，大学及相关机构还需要加强心理危机的教育与预防措施。

通过开设心理健康教育课程，普及心理危机知识，增强大学生的心理健康意识和自我保护能力。

3.4 社会支持和参与社会的关心和支持对于大学生克服心理危机起着重要作用。

学生心理危机干预工作方案9篇

学生心理危机干预工作方案9篇学生心理危机干预工作方案篇1通过此次培训，让我对心理教育又有了新的的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。

本次培训我很认真的听了赵教师的讲解，让我受益匪浅，以下是我在这次培训中以及对于未来的一些所思所想。

通过学习，我更清晰地认识到大学生心理健康教育老师首先要具备健康的心理。

大学生心理健康教育教师是学校心理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。

教师的言行对学生有很大影响，一名优秀的大学生心理健康教育教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。

因此，大学生心理健康教育教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。

新的教育实践要求每一位大学生心理健康教育教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。

通过学习，我认识到了大学生心理健康的重要性。

心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。

心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。

1心理健康可以促进大学生全面发展；2心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性；3心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础；4心理健康有利于大学生培养健康的个性心理。

经验可以参照、但决不能照搬。

总结经验、反思不足，借鉴经验、勇于创新是我们需要的工作态度。

每一个学生都是一个独特的个体，每一届学生也都具有新的时代特点，我们必须能沉进去，也能跳出来，不能为过去的经验所累，不能为过去的思想所束缚。

在今后的具体工作中则需要我们将每一批学生都当作第一批学生，用最初最真最深的爱与热情去关心他们、爱护他们、教育他们、引导他们，并在工作中向书本学习、向他人学习、向学生学习、向社会学习，让我们的学生能在大学校园这一沃土上健康愉快地成长成材。

大学生心理健康教育教师需要有强烈的社会责任感，需要有敏锐的政治洞察力，更需要有足够的爱心与智慧；既需要广博的知识、宽阔的胸怀、成熟的思想、淡泊的心境；更需要忠于本职、甘于寂寞、勇于奉献，把握时代的脉搏，贴近学生的实际，与时俱进，开拓创新。

学生心理问题识别和早期干预机制

学生心理问题识别和早期干预机制为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。

一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅“总体发展思路，逐渐建立一套农村中学有效的心理预警以及干预机制。

增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性,积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

二、工作原则1.生命第一原则。

心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命一一“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。

2.面向全体师生原则。

为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注,并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

3,预防和预警为主原则。

根据“*_**理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。

4.尊重与理解学生原则。

本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。

5.个别性对待原则。

根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

重点关注人群
1、由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一、由于学习压力过大而出现心理异常的学生，次出现不及格科目的优秀学生、次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学将试读的学生、将被退学的学生、生、将试读的学生、将被退学的学生、完成毕业论文有严重困难的学生；严重困难的学生； 2、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的、学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；）、遭遇性危机父母下岗；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；）、受到意外刺激力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生； 3、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，恋者、单相思而情绪失控的学生；恋者、单相思而情绪失控的学生；
思考
1、学习危机预防与干预对我们而言有什么样的意义和价值？ 2、什么样的人才会出现心理危机？ 3、什么时候会出现心理危机？ 4、什么人可以纳入高危人群？
大学生危机事件
近年来，大学校园危机事件频发，自伤近年来，大学校园危机事件频发，与伤（人等恶性事件增多. （杀）与伤（杀）人等恶性事件增多. 2007年华南农大十天内发生四起自杀事件。 2007年北京高校十天内发生五起自杀事件。浙江省高校的心理危机事件。我校的危机干预的情况。
一、什么是心理危机
Gerald Caplan:个体在面临 Caplan:个体在面临会危及个人原本状态或健全性之情境时所处的状态。境时所处的状态。中国人的“危机”解读：中国人的“危机”解读： “危”字的含义是危险字意思则是机会。 “机”字意思则是机会。
二、心理危机的种类
1、发展危机
7、患有严重心理疾病，经医院确诊的学生，如患有患有严重心理疾病，经医院确诊的学生，抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生；情感性精神病等疾病的学生； 8、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、就业困难的毕业生；如新生适应不良者、就业困难的毕业生； 9、既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 10、因心理问题休学， 10、因心理问题休学，复学后情绪不稳定或行为异常的学生。的学生。
大学生心理危机识别与干预
主讲人：主讲人：文旭平
校心理健康教育指导中心专职教师国家二级心理咨询师
咨询热线：咨询热线：2322058 地址：燕英体育馆二楼心悦辅导室 E——MAIL：xinlizixun@ ： QQ:478501471
心理委员的角色定位
班级心理委员是指专门负责班级心理健康教育工作的班委成员。作为我校校-院-班-寝四级网络工作体系中的最重要的的心理健康教育组织，是我校开展心理健康教育的生力军。在班级中扮演着心理健康知识宣传员、心理健康教育活动组织员、同学心理健康维护员和异常心理问题信息员的多重角色。
认识方面：常出现记忆困难、混淆、注意力不集中、认识方面：常出现记忆困难、混淆、注意力不集中、犹豫不决、缺乏自信、无法做决定，健忘、犹豫不决、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降计算和思考理解都出现困难、低、计算和思考理解都出现困难、不能把思想从危机事件上转移等。机事件上转移等。行为方面：呈现社交退缩、沉默、情绪失控、典型行为方面：呈现社交退缩、沉默、情绪失控、行为习惯改变、过度活动、没有食欲或暴饮暴食、行为习惯改变、过度活动、没有食欲或暴饮暴食、逃避与疏离等行为、容易自责或怪罪他人、逃避与疏离等行为、容易自责或怪罪他人、不易信任他人，与人易生冲突等。严重的会出现自杀倾向。任他人，与人易生冲突等。严重的会出现自杀倾向。
自杀预防
自杀常识小测验
常说要自杀的人是不会真的自杀的。常说要自杀的人是不会真的自杀的。自杀失败过一次，就不会再自杀。自杀失败过一次，就不会再自杀。自杀发生前没有警告。自杀发生前没有警告。自杀的人都是有精神障碍的。自杀的人都是有精神障碍的。如果直接问当事人“是否想自杀” 如果直接问当事人“是否想自杀”，将促使他真的自杀。他真的自杀。
4、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，当众受辱、受惊吓、当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生； 5、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为、性格内向孤僻、异常的学生，如性格内向、不善交往、异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生；的学生、需要经常向亲友借贷的学生； 6、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎、肺结核、、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，肿瘤等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生；很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生；
受孕或不孕；怀孕、分娩、出生；婴儿时期与儿童早期；青少年时期；性别认同危机；中年危机（生涯转变）；退休；老化；死亡。 2、情境性危机性危机；堕胎；自杀；急慢性疾病；酗酒及药物；离婚或分居；虐待；家庭危机；鳏寡；意外事件受害者；犯罪事件受害者；文化冲击；工作升迁、失业；被绑架等。
三、大学生心理危机的特征
突发性紧急性痛苦性无助性危险性
四、心理危机发展趋势
一是危机得以化解, 个体心理恢复到平衡状态,促使一是危机得以化解个体心理恢复到平衡状态促使个体心理成长,这种成长既包括个体人格的成熟和完个体心理成长这种成长既包括个体人格的成熟和完也指个体获得某种应对危机的能力; 善,也指个体获得某种应对危机的能力也指个体获得某种应对危机的能力另一种是个体的心理紧张状态得不到缓解, 另一种是个体的心理紧张状态得不到缓解, 心理危机进一步加大，引起两个最直接的恶果: 机进一步加大，引起两个最直接的恶果一是当事人未能度过危机陷于神经症或精神病，心是当事人未能度过危机陷于神经症或精神病，是当事人未能度过危机陷于神经症或精神病理健康水平明显降低；理健康水平明显降低；二是当事人经受不住强大的心理压力导致自杀。二是当事人经受不住强大的心理压力导致自杀
特别关注时期
1、新生入学后期末大考（补考、其他重要考试） 2、期末大考（补考、其他重要考试）前 3、成绩下达时评优选干前后、受到惩处（ 4、评优选干前后、受到惩处（考试作弊被抓或严重错误被发现后）错误被发现后）突发事件发生（或遭遇重大变故） 5、突发事件发生（或遭遇重大变故）后 6、严重冲突发生后求职择业期间、 7、求职择业期间、毕业前夕
行为线索饮食与睡眠习惯突然改变。饮食与睡眠习惯突然改变。比如暴饮暴食或滴水不比如忽然嗜睡或失眠等，进，比如忽然嗜睡或失眠等，这些生活节律的改变都是内心冲突与变化的躯体反应；都是内心冲突与变化的躯体反应；功课下降、逃课或者离校出走。功课下降、逃课或者离校出走。当问题困难到难以解决时，可能会选择逃避与退缩，解决时，可能会选择逃避与退缩，最常用的方法就是逃课和离校出走；是逃课和离校出走；不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等；赔礼道歉、述说告别的话等；反复在一些危险区域逗留。反复在一些危险区域逗留。如频繁地在某一高层建筑的平台上徘徊，并将此住处有意透露给朋友，筑的平台上徘徊，并将此住处有意透露给朋友，这既是自杀的危险信号，也是求助信号；既是自杀的危险信号，也是求助信号；曾有过自杀企图；曾有过自杀企图；突然增加饮酒量或者用药。突然增加饮酒量或者用药。
一、自杀类型
心理解脱型寻求关注型抗争、抗争、惩罚型要挟型

二、大学生自杀原因
长期抑郁恋爱受挫
性格缺陷
人际危机
精神障碍
自杀
就业受挫
网络成瘾
经济困难
过去曾有自杀企图
学业失败
三、自杀过程（三阶段）自杀过程（三阶段）
萌生自杀企图阶段矛盾冲突阶段自杀平静阶段
四、自杀征兆
言语线索。言语线索。说过要自杀，活着真没有意思”“ ”“我不再能说过要自杀，如“活着真没有意思”“我不再能承受一些东西”“没有人理解我”“ ”“没有人理解我”“我感觉压力承受一些东西”“没有人理解我”“我感觉压力很大”“我真的不想活了”“我活不下去了” ”“我真的不想活了”“我活不下去了很大”“我真的不想活了”“我活不下去了”等类似语言，既是自杀企图的表示，也是求助信号；类似语言，既是自杀企图的表示，也是求助信号；写过有关自杀的文字：有的个体通过写遗书、写过有关自杀的文字：有的个体通过写遗书、留便条或写给自己远方的朋友或亲人书信请同学转这些文字信息的表达既是内心挣扎的表述，交，这些文字信息的表达既是内心挣扎的表述，也是积极寻求社会支持的求救信息；也是积极寻求社会支持的求救信息；
五、自杀干预程序
让他们倾诉自己的感受，保持冷静和耐心倾听，让他们倾诉自己的感受，保持冷静和耐心倾听，收集相关信息。收集相关信息。安全确认。安全确认。稳定情绪。稳定情绪。将相关信息立即上报心理辅导员和校心理健康教育指导中心。育指导中心。对刚刚出现自杀行为（服毒、割腕、跳水等）对刚刚出现自杀行为（服毒、割腕、跳水等）的要立即送到最近的急诊室进行抢救。人，要立即送到最近的急诊室进行抢救。出于安全考虑，把可能的自杀的工具拿走。出于安全考虑，把可能的自杀的工具拿走。
其他线索有严重不良的家庭成长环境：有严重不良的家庭成长环境：缺少容易得到的支援系统，如家庭成员和好友；的支援系统，如家庭成员和好友；亲人中曾有人自杀过；亲人中曾有人自杀过；表现出抑郁症状，长期受抑郁症困扰的个体，表现出抑郁症状，长期受抑郁症困扰的个体，他们的痛苦往往不为常人所知；他们的痛苦往往不为常人所知；个性有突然的改变，个性有突然的改变，如性格变得越来越糟糕甚至反常：一个沉默的人忽然变得滔滔不绝，甚至反常：一个沉默的人忽然变得滔滔不绝，一个冷漠的人忽然变得热情，一个冷漠的人忽然变得热情，特别是个性急剧改变的情形应当引起足够重视。剧改变的情形应当引起足够重视。