浅谈自制教具在数学创新教育中的作用

自制教具在小学数学教学中的作用在课堂教学中使用自制教具，促进学生自主探究能力的发展、促使学生自己发现、理解抽象的数学知识改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式，培养学生的探索能力，提高学生的学习兴趣和参加活动的积极性、会化腐朽为神奇、画龙点睛的功效、发展学生的思维能力、培养学生创新精神。

标签：自制教具；探究能力；思维能力；学习兴趣自制教具是教学形象化的教学器具，是一种富有创造性的科技实践活动。

在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的能力，思维能力，教具是形象化的教学器具。

一、在课堂教学中使用自制教具，有利于促进学生自主探究能力的发展1、自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

教学是传授知识和培养能力的过程，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。

现代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。

这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验”重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。

2、在课堂教学中使用自制教具和学具，改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式。

教学是一种学习的活动，学生是主体。

教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。

在数学教学过程中，要努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。

浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。

在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。

在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。

因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。

如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体(实物)的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。

接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。

在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

二、促进学生主体意识的发展课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。

教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。

在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生形成良好的认知结构。

如在教学《长方体的体积》一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,对长方体的体积公式的推导,学生也不容易理解。

教学时,让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体,摆出不同形状的长方体,然后依照表1作好记录。

小组分析讨论,从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式:长×宽×高。

浅谈自制教具在数学课堂教学中的应用本文对自制教具在小学数学教学中的应用做了分析，首先分析自制教具的特点以及自制教具在小学数学教学中的应用原则，再提出几点具体的创新应用策略，包括趣味性应用策略、探索式应用策略以及体验式应用策略等。

标签：小学数学教学自制教具创新应用策略引言随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学状况得到了显著改善，多媒体教学工具和自制教具都得到了一定的应用。

从小学学生的性格特点来看，学生好奇心较强，希望能够对接触到的知识内容进行更加直接的观察和体验，合理利用自制教具，可以充分满足学生的探知需求。

因此，本文从自制教具的意义及应用优势着手分析，探讨自制教具在小学数学教学中的应用原则及应用价值，并提出有效的创新应用对策，以促进课堂教学效果的提升。

一、自制教具意义自制教具在小学数学教学中的重要性逐渐受到了认可，相对于多媒体教学，自制教具更有利于锻炼学生的思维能力和动手实践能力。

小学阶段，学生处于少年儿童时期，其思维发展具有从直观到抽象、从简单到复杂的规律特征，因此在開展课堂教学活动时，必须注重学生的实践体验。

此外，小学生好奇心强，天性好动，多使用自制教具开展实践教学活动，也有利于培养学生的数学学习兴趣。

自制教具在小学数学教学中的应用价值主要体现在以下两个方面：1.教师利用自制教具向学生演示复杂的知识内容，比如在学习平面图形面积计算公式时，教师可以采用多边形模具，向学生介绍计算公式的推导过程，从而更好地帮助学生理解;2.让学生自己参与到教具的制作和应用过程中，通过采用游戏或小组探究的方式，完成教学任务。

比如在学习概率知识时，可以让学生自己制作转盘，通过记录转盘转动结果，体会概率知识的概念和意义。

在此过程中，可以将抽象的数学概率变得直观、生动、形象，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣。

二、自制教具在小学数学教学中的应用优势及应用原则1.相对于多媒体教学的优势在教育信息化改革过程中，许多教师过于注重对多媒体教学工具的应用，在课堂教育教学过程中，有时把需要学生动手实践的部分，也通过多媒体视频演示代替，限制了学生实践能力的发展，对于学生的数学兴趣发展和综合应用能力发展十分不利。

浅谈自制学具在小学数学教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。

随着科学技术的发展，在教学中越来越多地使用多媒体辅助教学，于是就会让教师产生误区：认为运用传统的自制教具教学已经过时，只有运用现代信息技术手段的教学才是成功的教学，其实在当前新课标背景下，自制教具在教学中仍然发挥着不可替代的作用，某些时候使用自制教具比现代教学手段更为灵活、直观、效率更高。

我在数学教学实践中，认为有效地指导学生利用自制教具，使学生动手、动脑、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和提高教学质量都有着重要的作用。

下面本人就自制教具在小学数学教学中的作用谈一点粗浅的看法。

一、自制教具简单易做，更具直观性、启发性，有利于提高教学效果。

所谓自制教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。

教具不是越复杂越好，而是要在教学中更适用，效果就越好。

自制教具简单易做，成本较低。

学生对一些抽象知识的理解，都需要通过教师用教具的实践操作，学生通过观察了解，探索发现新知识。

对于数学基础差、学习非常吃力的学生，则更需要利用教具使教学直观化，帮助理解。

因此，当教具的适用性正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。

例如，我在教学中《面积与周长的比较》这堂课时要求学生和老师一起制作教具钉子板：选用泡沫板板制成，板上立一些钉子，排成方阵，横排、竖排中每两个相邻的钉子间的距离都相等。

用毛线在钉子上围成长方形,一圈毛线的长度就是长方形的周长，板面的大小就是这个长方形的面积。

通过这种直观的教学，对照模型,对比面与线,这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。

同时钉子板还可以用来认识图形的特征，计算图形的周长和面积，通过实际操作发现某一规律。

这种教具虽然制作简单，但功效与多媒体教具不相上下，它的直观性和可操作性使学生更易于理解，提高了教学效果。

二、利用自制教具，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学好数学的基础。

数学DIY让学生亲自制作数学教具数学是一门需要实践的学科，而亲自动手制作数学教具可以帮助学生更好地理解和应用各种数学概念。

数学DIY不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，还能培养学生的动手能力和创造力。

今天，我们将探讨数学DIY对学生学习数学的积极影响。

一、动手实践提升理解能力亲自制作数学教具可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实物，从而更好地理解。

例如，在学习几何图形的性质时，让学生亲自制作不同形状的模型，可以让他们更深入地理解边、角、面积等概念。

通过亲自动手的实践，学生能够深入思考和体验数学原理，从而提升他们的理解能力。

二、培养创造力和解决问题的能力数学DIY不仅是简单的复制和拼装，还需要学生动脑动手进行构思和创新。

当学生面临制作数学教具的问题时，需要他们动脑筋来解决。

通过自主探索和尝试，他们能够培养创造性思维和解决问题的能力。

这些能力在数学学习以及日后的生活中都非常重要。

三、提高学习兴趣和参与度一种实践参与的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

相较于单纯的课堂讲解，学生更愿意参与到制作数学教具的过程中。

通过亲自动手，学生能够更加积极主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。

四、促进合作与交流利用数学DIY，可以鼓励学生之间的合作。

学生可以在小组中一起制作数学教具，通过交流讨论，培养合作和团队精神。

这种合作与交流的过程有助于加深学生对数学概念的理解，同时也促进了学生之间的互动和友谊。

五、延伸数学知识的应用通过制作数学教具，学生可以将数学知识应用于实际生活中。

例如，通过制作测量尺，学生不仅可以学习测量长度的概念，还可以将其应用于日常生活中的测量活动，如测量家具的尺寸等。

这样的实际应用有助于学生理解数学的实用性和重要性。

总之，数学DIY让学生亲自制作数学教具，能够更好地激发学生对数学的兴趣，提高理解能力和创造力，培养解决问题的能力，促进学生之间的合作与交流，并延伸数学知识的应用。

•教学研究43[作者简介：魏磊，织金县第六中学。

]浅谈利用教具在初中数学教学中的作用内容摘要 通过自制教具，解决数学教学中遇到的问题和难题，使数学教学生动化、形象化、具体化，理论与实践结合，激发学生的学习兴趣。

关键词 初中;数学教学;教具数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解都需要让学生通过教师的实践活动来获得。

通过老师操作，学生观察了解，探索发现新知识。

义务教育阶段，多数学生的基础对理性认知的理解困难，对数学的学习非常吃力，特别对几何学科的学习，比登天还难。

在初中数学中，平面几何的研究对象是图形，这对于学生由“数”的概念过渡到“形”的概念来说，接受有一定的难度。

教学中，教师如果能使图形教学直观化，那么几何知识就易为学生接受，但由于学校的设备有限。

为了能弥补教辅工具的不足，提高学生的学习兴趣，加深对概念、公理、定理的理解，使抽象的问题更加具体化，自制教具发挥了重要的作用。

1 利用教具有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性所谓教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。

在教学实践中，自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象，而且能使学生牢固掌握知识，增强教学效果。

由于环境因素，学生的基础、学习习惯、学习方法和思维方式等方面都存在不同程度的问题，面对此种情况，借助教具，大力发展直观教学很有必要。

现就制作教具的使用谈谈自己的看法： 我认为：“一课之际在于前”。

就是说，教学效果取决于课前几分钟的课题引入。

如果课前引入没有一定的特色，就无法吸引学生的注意力，调动不了学生的学习积极性。

学生的注意力不集中，尽管老师讲得再好，也收效甚微。

例如：我在教学《立体图形中三视图》一节中，就做了几个简单正方体、学生喝的奶茶杯、指导学生用纸进行折叠三棱锥和制用圆柱、圆锥等作为教具。

当他们在我的指导下完成时，他们就像吃了兴奋剂，顿时活跃起来，可想而知，都有一种成就感。

在我在演示几何体叠放时时，学生注意力是相当集中。

总第282期2018年1月实验创新与教具制作在小学数学教学的课堂中使用教具能使学生的数学学习更有效，有利于取得更好的教学成果。

所谓自制教具，就是指教师根据教学内容及学生实际而自己制作的教具，或者教师引导学生自己做的一些学具，具有针对性强、灵活性高、时效性强的特点，在数学课堂教学中起着不可忽视的作用。

借助自制教具进行数学教学，能够引导学生进行具有针对性的数学操作、数学思考与数学探究，从而达到事半功倍的教学效果。

一、借助自制教具引导自主学习在小学数学教学中，借助自制教具能够引导学生进行高效化的数学自主学习，从而全面提升小学生的数学自主学习能力。

1.课前引导制作学具开展自主学习陶行知特别强调“做中学”的理念，小学数学教学中，让学生结合教学内容制作教学用具，可以使学生全身心地投入到探索知识的过程中，感悟数学的魅力，深刻地认识数学的意义并爱上数学的学习。

同时，在教师和学生一起动手实践时，还可以增进师生感情，有利于教学活动的开展。

例如，在刚接触《长方体体积》一课内容时，由于小学生是通过直观具体思维进行学习，所以对于他们而言，体积是一个抽象的概念，他们无法很好地学习掌握。

因此，首先应当让学生先理解长方体的长、宽、高分别代表什么，然后再让他们亲手制作长方体模型，并记录下自己长方体模型的长、宽、高，在恰当的时候告诉他们长方体体积代表什么。

学生通过亲手制作教具和进行数据的分析对比，会发现长、宽、高的乘积就是长方体的体积。

学生自己发现的知识会让学生有更加深刻的认识和理解，动手能力及自学能力也得到了提升。

2.课中引导操作教具开展自主学习在小学数学课堂上，教师要善于引导学生借助教具进行动手操作，在数学动手操作的过程中进行自主化的数学学习。

例如，在教学《三角形的内角和》一课时，让学生理解大小、形状各不相同的三角形的内角和是一个常数是比较困难的。

于是，笔者让学生在课前先各自准备了一个三角形，然后让他们说出自己准备的三角形的内角和是多少，绝大多数的学生采用量角器测量三角形的3个内角度数再相加的方法。

自制教具在教育教学中的作用（含五篇）第一篇：自制教具在教育教学中的作用自制教具在教育教学中的作用素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。

既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。

针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。

本人就自制教具在中小学教育教学中的作用谈一点粗浅的看法。

一、自制教具在教育中的作用在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。

自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。

二、自制教具：师生创新的源泉（一）自制教具，淋漓尽致地表达了教师的教学独创性自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。

例如在物理教学中，利用废弃医用塑料注射器、气体打火机和水笔芯橡皮帽自制教具，对液化演示实验进行教学改进。

使该实验操作简便、安全有效，更利于学生理解。

自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。

（二）自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。

同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。

学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。

浅谈自制教具在数学课堂中的应用【摘要】李政道博士说过：自己制作的教具，永远比买来的好。

乍一听这句话，似乎是一种自慰与调侃，但仔细分析，却蕴涵有很深刻的道理。

自制教具，即自己动手制作的简易教具，自制教具是教育改革的重要组成部分，通过自制教具，不仅能节约开支，解决数学仪器不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教村内容，提高思维能力和动手能力。

【关键词】自制磨具使用方法1、自制、使用简易教具有利于提高教学质量。

自制教具是“因人制宜”、“因地制宜”自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。

2、使用自制教具有利于提高教师的整体素质。

教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到“五留心”。

即：（1）留心教材，吃透教材精神实质。

（2）留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。

（3）留心教具，知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具。

（4）留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。

（5）留心技术与方法，知道怎样制作简易教具。

平时能否做到“五留心”，实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想品德的最好考验和训练。

所以，制作简易教具的过程是一个提高教师综合素质的过程。

3、使用自制教具，便于学生理解，增强了直观性。

例如讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。

通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。

矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。

讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程。

小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。

通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。

2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。

通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。

3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。

比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。

这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。

4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。

通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。

5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。

这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。

6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。

同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。

综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。

因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。