18萧山杨梅 1
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《萧山杨梅》教学反思萧山杨梅是中国浙江省杭州市下辖的一个县级市,这里以盛产杨梅而闻名于世。
作为一名教师,我曾带领学生们参观萧山杨梅的种植园,并对此进行了教学反思。
首先,我认为这次实地教学之旅给学生们带来了很多的乐趣和新鲜感。
在农田中走过,呼吸到大自然的芬芳气息,学生们的眼睛里都充满了兴奋和好奇。
在程序上,我给学生们安排了一系列的活动,包括观察杨梅的生长过程、采摘杨梅的方法、品尝杨梅的味道等等。
这样的实际操作让学生们更具体地了解了杨梅的特点,并且切身体验了一次采摘的乐趣。
其中一位同学甚至说道:“老师,我还想过来参观一次杨梅园,太好玩了!”其次,这次实地教学也给我带来了一些反思。
我发现,在活动的过程中,一些学生对于杨梅的关键知识点了解不足。
例如,他们不知道杨梅的种植过程,不知道杨梅如何抵御病虫害等等。
这给我教学上一个很大的启示,即在带学生去实地参观之前,先给他们提供相关的背景知识。
这样一来,学生们就能更好地理解实地参观的意义,也能更好地回答问题。
另外,我还发现,在实地参观中,学生们对于园丁的耐心和技巧非常钦佩。
他们惊叹于园丁采摘杨梅的速度和准确度,不禁问道:“园丁大叔,你是怎么做到的?”这让我想到,将园丁的技能传授给学生们,或许也是一个很有意义的教学方向。
如果能够提前请来一位经验丰富的园丁,给学生们做一个简短的杨梅采摘示范,可能会更好地激发学生们的学习兴趣,并增强他们对于这个话题的记忆力。
最后,这次实地教学也让我意识到,对于农业领域的教学来说,季节选择非常重要。
因为不同季节的种植和果实会有所不同,这也会影响到学生们的参观体验。
在我带学生们参观萧山杨梅的时候,正好是丰收季节,学生们可以亲眼见到农民采摘成熟的杨梅果实,这给他们留下了深刻的印象。
而如果是在非丰收季节进行实地教学,可能会导致学生对于这个领域的兴趣降低。
总体来说,萧山杨梅的实地参观教学给学生们带来了很多的欢乐和新鲜感,也给我带来了一些教学上的反思。
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事;2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”;3.培养学生的语感和品味,感受文章中的情感和意境;4.发展学生的口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点:了解杨梅的特点、产地和传说故事;2.教学难点:培养学生的语感和品味,感受文章中的情感和意境。
三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅,让学生品尝和观察,引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。
可以问:1.杨梅的形状和颜色是什么样的?2.杨梅有什么味道?3.杨梅的营养价值有哪些?2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。
然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事,并可配合幻灯片或大图,让学生更加形象地认识这些。
3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题:1.“怀终始种桃杏,腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么?2.哪些人喜欢杨梅?•让学生阅读第二段并回答问题:1.什么是杨梅国标?2.杨梅为什么要按照国标分类?•让学生阅读第三段并回答问题:1.“生风雅”的杨梅是如何制成的?2.杨梅送礼要注意什么?•让学生阅读第四段并回答问题:1.为什么杨梅会有“美丽的传说”?2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么?•让学生回顾全文并提出问题:1.你对杨梅有哪些新的认识?2.你认为杨梅和其他水果有什么不同?4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”,请他们尝试拼读和认识其含义。
可以使用下面的提示:•直率:诚实坦率,不阴险假意。
•珍馐:珍贵的美食。
•板桥:古时用木头或竹子制成的桥。
5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文,可供学生参考的写作思路有:•描述杨梅的特点和味道。
•讲一个与杨梅有关的有趣故事。
•畅想杨梅的未来,想象自己成为杨梅的“辅助员”。
6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识,并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。
语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字语文s版四年级下册第18课《萧山杨梅》生字1【阅】读音:yuè巧记:八(丷)哥(兄)守“门”。
字义:①看,察看②经历,经过组词:①阅读阅览阅报传阅检阅阅卷阅报栏②阅历阅世阅历丰富造字:形声法造句:小学生应多阅读课外书,丰富自己的知识。
笔顺:“门”宽窄适度;内部要匀称紧凑。
2【籍】读音:jí巧记:笔耕之前耒)无人肯借(昔)。
字义:①书,书册②登记隶属关系的簿册,隶属关系组词:①书籍古籍六籍(六经) ②原籍户籍学籍造字:形声法造句:书籍是人类进步的阶梯。
笔顺:笔画繁多,宜紧凑。
下部横画间距均匀得当。
字歌:竹片穿成的书籍散落后一片狼藉3【兼】读音:jiān巧记:谦无言,赚无贝,嫌无女。
字义:①加倍,把两份并在一起②所涉及的或所具有的不只一方面组词:①日夜兼程②兼顾兼职德才兼备造字:会意法造句:为了完成任务,战士们日夜兼程。
笔顺:“ 丷”上开下合;横折的折笔取斜势,中横长。
字歌:兼职不计嫌言语很自谦广来人廉洁欠礼应道歉4【擦】读音:cā巧记:垂手(扌)一边,仔细观“察”。
字义:①摩,搓②抹(mā),揩(kāi)拭组词:①摩擦②擦汗擦桌子造字:形声法造句:我们不能因为一点小摩擦就彼此记恨。
笔顺:左窄右宽。
右部书写紧凑,注意穿插迎让。
字歌:用手来擦口喊咔嚓用心努力迎接视察5【初】读音:chū巧记:裁衣(衤)不离“刀”。
字义:开始,表示时间、等级、次序等都在最前的【引】原来的,原来的情况组词:【引】当初初衷和好如初造字:会意法造句:当初,这里是一片汪洋。
笔顺:左右相互穿插迎让。
“刀”撇伸到“衤”的下方。
6【库】读音:kù巧记:“广”场举办“车”展。
字义:贮存东西的房屋或地方组词:仓库水库入库库房文库造字:会意法造句:他是个尽职尽责的仓库保管员。
笔顺:“广”的撇宜伸展;“车”的竖为悬针竖。
7【桑】读音:sāng巧记:三“又”“木”上坐。
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析教学目标、学习文中的生字、新词。
2、初读课文,了解课文的主要内容。
3、熟读课文,感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体教学过程一、出示课题,理解课题。
(板这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅,齐读课题。
书18萧山杨梅)“萧山”是杭州的一个地方,杨梅是什么,谁知道?二、依据预习提纲展示交流,并指导书写。
、初读了课文后,知道课文是写什么的?写的是谁?(板书金老师)这是一篇借物写人的,作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗?2、文中的生字认得怎么样?考考你!(出示生字)3、这些生词谁来读读?(出示生词)这些词你有不理解的吗?文中还有那些词不理解?我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等,联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈、听写词语阅读书籍兼管初中宝库沧桑2、根据意思写词语漫游,游历。
()满意,称心,舒服。
()多方寻求答案,解决疑问。
()五、再读课文,概括主要内容。
、分自然段读课文,要求读得流利,字音准确,不添字丢字。
其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么?(板书外貌事例课外阅读吃杨梅)作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读,请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍?介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
1、作家袁鹰在写这篇回忆时,已经离开金老师四十多年了,但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊!让我们读课文最后一段,来感受这份深情。
(出示最后一段)2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起?读课文的第一自然段。
出示句子:“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词?3、在众多的杭州水果中,我常常想到萧山杨梅,为什么?小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师?他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻?下节课我们来仔细研究。
《萧山杨梅》教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级下册教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文,讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、爱护学生的事,表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌,再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅,感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
文中配有两幅插图,分别对应作者回忆的两件事。
课文字里行间流露着师生之情,通过对文中重点词句的理解,深入探究课文内涵,体会作者情感,既是本课的重点,也是难点。
第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。
2.初读课文,了解课文的主要内容。
3.熟读课文,感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题,理解课题。
这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅,齐读课题。
(板书18萧山杨梅)“萧山”是杭州的一个地方,杨梅是什么,谁知道?根据课题,请你猜一猜,课文是写物、写事、写景、还是写人?【设计意图】:理解课题,并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的,激发学生读文学文的兴趣,从而主动学习探究课文内容。
二、初读课文,学习字词。
那么我们就来看看课文到底写什么。
请同学们打开书大声读课文。
要求读准字音,理解生词,不能理解的词圈上,一会交流。
1.初读了课文后,知道课文是写什么的?写的是谁?(板书金老师)这是一篇借物写人的文章,作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
2.文中的生字认得怎么样?考考你!(出示生字)3.这些生词谁来读读?(出示生词)这些词你有不理解的吗?文中还有那些词不理解?我们在学文中继续理解。
【设计意图】:放手给学生自主学习时间,让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。
训练学生在初读课文后整体感知课文内容。
18《萧山杨梅》教学设计教材分析:《萧山杨梅》是一篇精读课文,讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、爱护学生的事,表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌,再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅,感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
课文字里行间流露着师生之情,通过对文中重点词句的理解,深入探究课文内涵,体会作者情感,既是本课的重点,也是难点。
教学目标:1.通过重点词句的品读,体会师生之情。
2.总结学法,引导学生自主学习课文,培养自学能力。
3.有感情地朗读课文,体会作者对金老师的感激怀念之情教学重点、难点:理解课文内容,体会课文字里行间流露的师生互爱之情。
课时安排:两课时。
教学过程:一、复习导入新课。
今天我们继续学习第18课《萧山杨梅》,请同学们齐读课题。
检测字词掌握情况。
出示:我会读:遨游兼管书籍沧桑咖啡惬意尽钱买尽量吃二、初读课文,整体把握。
1、自由朗读课文,想想课文写了金老师的哪两件事?(1)金老师鼓励我们课外阅读。
(2)我和另一位同学帮助金老师整理图书,金老师请我们吃杨梅。
2、请同学们一块读读这两件事。
3、填空:课文主要讲了我上的时候,金老师和让我与另一位同学帮助他整理图书后这两件事。
同学们,在这两件事中,哪一件事把金老师和萧山杨梅联系在一起?(我和另一位同学帮助金老师整理图书,金老师请我们吃杨梅。
)三、合作学习:品尝杨梅的甜蜜,感受老师的关爱。
1、下面请同学们小组合作学习课文第5、6、7自然段,首先请齐读合作学习小提示:①、自由朗读5至7自然段并思考:金老师为什么请我们吃杨梅?为什么“萧山杨梅,我们在杭州时年年都吃,唯有这一次吃得最开心,最惬意。
”?②选择你喜欢的句子或段落,读给同学听。
比一比谁读得好。
并说说你从中体会到什么?2、生合作学习,师巡视、指导,了解情况。