立体造型课程标准

立体构成教学大纲
导言：
立体构成是艺术设计中非常重要的概念和技巧之一。

它指的是
通过巧妙地运用线条、形状、光影等元素，使画面或物体呈现出三
维的立体感。

立体构成的应用广泛，涉及到绘画、雕塑、建筑等领域。

本教学大纲旨在系统地介绍立体构成的基本原理、技法和应用，帮助学生掌握立体构成的理论和实践技巧。

一、课程目标：
1. 理解立体构成的概念、原理和意义；
2. 掌握立体构成的基本技法和表现手法；
3. 能够运用立体构成原理进行艺术设计创作；
4. 培养学生的观察力、构图能力和审美意识。

二、课程内容：
1. 立体构成的概述
1.1 立体构成的定义和意义
1.2 立体构成与二维构图的区别
1.3 立体构成在不同艺术领域的应用
2. 立体构成的基本原理
2.1 空间感的表现
2.2 线条在立体构成中的作用
2.3 形状和体积的表达
2.4 光影在立体构成中的应用
3. 立体构成的基本技法
3.1 透视法的原理和应用
3.2 融合法的运用
3.3 高光和阴影的处理
3.4 颜色在立体构成中的作用
4. 立体构成的实践应用
4.1 静物绘画中的立体构成。

三年级美术教案《立体造型》第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解立体造型的概念和特点。

激发学生对立体造型的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：立体造型的定义和分类。

立体造型的基本元素和组成。

1.3 教学方法：图片展示法：通过展示立体造型的图片，引发学生的思考和兴趣。

讲解法：通过讲解立体造型的定义和特点，帮助学生理解和掌握相关概念。

第二章：立体造型的基本元素2.1 教学目标：让学生了解立体造型的基本元素。

培养学生对立体造型的感知和表达能力。

2.2 教学内容：点、线、面的概念及其在立体造型中的应用。

立体造型的空间感和透视原理。

2.3 教学方法：讲解法：通过讲解点、线、面的概念和应用，帮助学生理解和掌握相关知识。

实践活动法：让学生通过实际操作，感知和表达立体造型的基本元素。

第三章：立体造型的分类3.1 教学目标：让学生了解立体造型的分类及其特点。

培养学生对不同立体造型的认知和欣赏能力。

3.2 教学内容：几何立体造型的特点和应用。

生物立体造型的特点和应用。

抽象立体造型的特点和应用。

3.3 教学方法：图片展示法：通过展示不同立体造型的图片，引发学生的认知和欣赏。

讲解法：通过讲解不同立体造型的特点和应用，帮助学生理解和掌握相关知识。

第四章：立体造型的创作技巧4.1 教学目标：让学生掌握立体造型的创作技巧。

培养学生的创造力和动手能力。

4.2 教学内容：立体造型的构思和设计。

立体造型的材料选择和运用。

立体造型的制作技巧和步骤。

4.3 教学方法：讲解法：通过讲解立体造型的构思、设计和制作技巧，帮助学生理解和掌握相关知识。

实践活动法：让学生通过实际操作，运用所学的创作技巧进行立体造型的制作。

第五章：立体造型作品的评价与欣赏5.1 教学目标：让学生了解立体造型作品的评价标准。

培养学生对立体造型作品的欣赏和评价能力。

5.2 教学内容：立体造型作品的评价标准：美观、创新、技巧、细节等。

立体造型作品的欣赏方法：观察、思考、表达、交流等。

立体造型的课程设计为了提高学生对立体造型的理解和创作能力，本课程设计旨在通过一系列的学习活动，使学生熟悉立体造型的概念和技巧，并培养他们的观察力、创造力和动手实践能力。

一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解立体造型的基本概念和原理；2. 掌握造型材料的选择和运用技巧；3. 发展观察力，学会观察和分析真实对象的形态结构；4. 提高创造力，培养学生对于形体的想象和表达能力；5. 学会使用工具和技术，进行立体造型的创作；6. 培养学生的团队合作意识和交流能力。

二、教学内容和方法1. 简介立体造型的基本概念和分类，引导学生理解不同的造型方式和表现形式；2. 观察与分析：让学生观察和分析不同的真实对象，如动物、植物、建筑等，通过简化和抽象的方式，提取出主要形态结构；3. 创意发散：引导学生运用想象力，将观察到的形态结构进行创意发散，尝试不同的组合和变形，形成独特的造型概念；4. 材料选择与运用：介绍常用的造型材料，如黏土、纸张、木材等，引导学生选择合适的材料，并通过剪、折、粘、绘等方式进行创作；5. 技巧与工艺：教授基本的造型技巧和工艺，如模型制作、雕刻技巧等，帮助学生掌握实际操作的技能；6. 作品展示和评价：组织展览或评选活动，鼓励学生展示他们的作品，并给予积极的评价和建议。

三、教学过程安排本课程设计建议按照以下步骤进行：1. 第一周：简介立体造型的基本概念和分类，向学生展示不同类型的立体作品，激发学生的兴趣和好奇心；2. 第二至四周：组织学生进行观察与分析活动，让他们选择一个自己感兴趣的真实对象，并通过素描、拼贴等方式记录和分析其形态结构；3. 第五至六周：引导学生展开创意发散活动，鼓励他们运用想象力，将观察到的形态结构进行创意发散，形成初步的造型概念；4. 第七至八周：介绍不同的造型材料和工具，并进行实际操作指导，让学生开始制作自己的立体作品；5. 第九至十周：继续指导学生进行创作，注重技巧和工艺的培训，并给予个别辅导和指导；6. 第十一至十二周：组织学生进行作品展示和评价活动，鼓励学生互相欣赏、交流和分享创作心得；7. 第十三周：总结课程学习成果，评价学生的表现，并给予适当的奖励和鼓励。

创意立体造型校本课程纲要一. 引言本校本课程纲要旨在为学生提供创意立体造型领域的基本知识和技能，培养学生的创造力和审美观，以及促进学生的个人发展。

本纲要包括了课程目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面的详细说明。

二. 课程目标通过本课程的研究，学生将能够：1. 掌握创意立体造型的基本理论和技巧；2. 发展自己的创造力和想象力；3. 培养对艺术和美的欣赏能力；4. 掌握使用不同材料和工具进行立体造型创作的方法；5. 融汇多种艺术元素，创作独特的立体作品。

三. 教学内容本课程将包括以下内容：1. 创意立体造型的历史发展与潮流；2. 基本造型要素与原则；3. 不同材料的特点与应用；4. 不同工具的使用技巧；5. 通过实践培养创作思维与技能。

四. 教学方法为了达到课程目标，教师将采用以下教学方法：1. 讲授基本理论知识，向学生介绍创意立体造型的概念和基本原理；2. 展示经典和现代的立体艺术作品，激发学生的创作灵感；3. 组织实践活动，让学生亲自动手制作立体作品；4. 提供实时反馈和指导，帮助学生改进创作技巧。

五. 评估方法为了评估学生的研究成果和能力，本课程将采用以下评估方法：1. 作品展示与评析：学生将展示自己的创作作品，并接受教师和同学的评议；2. 书面作业：学生将完成与课程内容相关的书面作业，以测试对理论知识的掌握；3. 口头报告：学生将就特定主题进行口头报告，并回答问题以展示对课程内容的理解。

结论通过本校本课程的学习，学生将培养创造力和审美观，掌握创意立体造型的基本知识和技能。

希望通过本课程的启发和引导，学生能够在立体造型领域中展现自己的才华和创意。

《立体造型基础》课程标准课程名称：立体造型基础 / Fundamentals of 3D Forms课程编号：1303070152适用专业：工业设计专业课程学时/学分：学时数：64 / 学分数：3.5实验（创作、制作、上机）学时/学分：审定人：开课部门：一、课程的性质和目的：课程性质：立体造型基础课程是工业设计专业学生必修的一门重要的专业基础课。

课程目的：通过课堂教学和实习，使学生系统地掌握本专业的造型基础知识，培养学生确立正确的设计思想和正确的设计方法，使学生从往日习以为常的惯例中解脱出来。

在实践中充分体现功能、材料、结构、加工工艺的关系，而不仅仅是从形态本身出发的现代设计观念，由此为通向专业设计构筑桥梁。

二、课程讲授的主要内容第一章概述1、1 造型设计基础的性质与目的1、2 造型设计基础的特点与作用1、3 造型设计基础的基本内容第二章造型的认识过程和思维方式2、1 认识的重要性2、2 认识的方法与步骤2、3 思维方式第三章造型的构成要素和相互间关系3、1 形态3、2 材料与形态3、3 技术与形态3、4 传统与形态3、5 风土与形态第四章造型的表达方法4、1 功能语言4、2 材料语言4、3 技术语言第五章综合造型设计三、课程教学基本要求：教学环节包括课堂教学、实验教学、课外作业等。

通过各教学环节，重点培养学生对理论知识的认识和实践技能的训练，使学生不仅掌握基本的造型能力，更多的要求他们了解所学课程内容的目的，以此更好的将基础知识与专业设计联系起来，真正达到基础为专业服务的目的。

1、课堂教学：采用多媒体教学，对于一些难理解的概念尽可能的用简易图形或范例进行讲解，以提高讲学的效果。

2．实验教学：共分四个单元进行，合计40学时。

（1）学会认识形态的本质及形态的美是各种矛盾的谐调结果。

（2）掌握形态的材料与材料、功能与功能、造型与环境之间的过渡方法。

（3）用石膏、木材等进行造型设计训练，各自表达出材质与工艺的语言特征。

东海小学立体造型课程纲要（试用）一、课程简介“立体造型”一般是指运用一定的物质材料(纸、木、塑料、石、泥、沙、水泥、金属……)构造立体的形象, 体现一定的形式美感和主题（内涵）的一种艺术形式与艺术成果。

立体造型使造型表现形式从平面走向立体，有利于增进学生的学习美术的兴趣，可以促进儿童三维空间意识的发展。

我们在教学中常能发现，一些平面绘画表现并不出色，兴趣也并不怎么高的儿童，却会在立体造型方面有着浓厚的兴趣，并能做出相当水平的立体造型作品。

绝大多数儿童对立体造型的兴趣也普遍要高于平面绘画。

现行的“浙人美版义务教育美术教科书（2014年第一版）”中也有一定比例的关于立体造型的内容，如六年级上册的《蔬果造型》、《做做陶艺》、六年级下册的《纸塑》，三年级上册的《威武的大将军》等，这些都属于立体造型的范畴。

但无论是从美术教师的教学理念还是实际教学行动中，相比之下，传统形式的平面绘画，还是占有较大的比重，立体造型仍处于较弱的地位。

从当前国内学校美术教育的现状来看，立体造型作为一种美术学习形式和手段，还没能充分地重视起来、利用起来，亟需大力开发。

除美术课内教学内容外，亟需以拓展课程或校本课程形式来对立体造型内容进行适当的补充。

我校的立体造型课程，初期材料可以是纸、泥土，中期可以是塑料、木材，后期可以是水泥、金属等不限。

初期从单个的小制作开始，中期可以是组合，后期可以向装置艺术靠近（强化装置方向，弱化雕塑方向）。

重创意，轻技法。

题材：尽可能体现海岛地域特色及儿童特色。

技法：现成品的拼装为主，适当雕琢。

风格：可以是具象、意象、抽象，不流于俗套，讲究原创、独特，体现独有的审美价值。

二、课程基本理念（一）原则上面向全体学生我校实施的立体造型课程在全校一至六年级范围内开展，原则上面向全体学生，但由学生自主选课。

立体造型拓展课程，必须坚信每个学生都具有学习立体造型的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

立体造型适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的立体造型知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会立体造型的特征，形成基本的立体造型素养，为终身学习奠定基础。

立体构成课程标准课程名称：立体构成学分：4开设学期：第二学期制订日期：2011年5月24日审核日期：N/A一、课程定位立体构成是研究形态创造与造型设计的独立学科，适用于建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。

除了在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。

立体构成的特点是以实体占有空间、限定空间，并与空间一同构成新的环境和视觉产物。

因此，人们称之为“空间艺术”。

立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。

其任务是揭开立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。

整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程，任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。

立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。

立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。

艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。

二、课程设计理念立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。

联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。

结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。

同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。

立体构成是艺术设计和绘画专业的基础课程，旨在培养学生的造型能力。

作为空间造型研究的一部分，立体构成介绍了立体造型设计的专业知识和基本技能，并不断更新和发展。

其任务是揭示立体造型规律和设计原理，通过教师的讲授和实践训练，使学生全面了解和掌握立体造型的基本方式和方法，拓宽或改变其固有的、僵化的程式化思维，使学生能够运用形态手段进行设计表达。

立体造型教案幼儿园1. 前言幼儿时期是儿童的重要成长阶段，通过绘画、手工等活动可以促进幼儿全面发展。

其中，立体造型活动不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力，同时还能提高幼儿的空间想象能力和创造力。

因此，本文将为大家介绍幼儿园立体造型活动的教案，希望能够给广大幼教工作者一些借鉴和参考。

2. 教学目标1.能够通过简单的造型构思，合理运用各种材料，制作出具有“立体感”的作品。

2.培养幼儿对立体空间的认识和把握能力，提高幼儿立体造型能力。

3.通过手工制作的过程，培养幼儿的想象力和创造力。

3. 教学准备1.材料准备：不同颜色和形状的纸片、剪刀、胶水、细毛笔、彩色笔等。

2.图片准备：收集一些立体造型的图片，供幼儿观看和参考。

4. 教学过程第一步：引入活动通过介绍活动的目的以及制作过程，引导幼儿进入活动状态。

第二步：示范制作老师可以带领幼儿完成一些简单的立体造型制作，为幼儿提供参考和指导。

第三步：自由创作让幼儿自由地发挥想象力，用所提供的材料进行自由创作。

第四步：展示作品让幼儿展示自己的作品，互相欣赏和交流。

5. 教学注意事项1.确保材料已经准备完备，避免临时缺失影响教学。

2.安全第一，避免幼儿在活动中受伤。

3.鼓励幼儿自主创作，不要插手过多和限制太多，以防扼杀幼儿的创造力。

6. 教学效果评估通过观察幼儿的制作过程和作品，可以对幼儿的立体造型能力进行评估。

同时，可以主动征求幼儿的反馈，了解他们对活动的主观评价，为今后改进教学提供借鉴。

7. 结语本文介绍了幼儿园立体造型教案，旨在帮助广大幼教工作者提高幼儿的综合素质。

通过此种教学方法可以激发幼儿的学习热情和创造性思维，潜移默化地提高幼儿的能力和品格。

《立体服装立体造型》课程教学与考核标准一、课程性质与任务1、课程的性质服装立体造型是服装设计与制作专业的基础课，是一门实践性很强的课程，是培养具有实践操作技能的技术型人才的课程。

立体造型在人体或人体模型架上，直接进行服装三维立体设计，解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱褶的复杂造型，从而把设计艺术转化为实用服装，是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程，直接培养学生的立体结构设计能力和样板获取能力。

服装立体裁剪知识技能的掌握是做好整体人物造型的关键与基础。

2、教学任务本课程设置本着“以就业为导向，以工学结合为手段，以能力培养为核心”的课程设计理念。

按照服装设计与制作的流程和工作岗位将职业岗位知识和能力要求贯穿于教学内容，按照工学结合的要求来进行课程教学，更新教学内容，引入先进的教学和技能训练方法，以市场的人才需求为导向，在课程体系的改革上更加重视学生的职业能力。

本课程围绕人物整体造型中立体裁剪的技能手法，通过具体项目的操作和技能的一系列训练，使学生能够做到理论联系实际，学以致用，初步掌握原型立裁的方法，成衣的立裁制作基础以及完成礼服的立裁制作。

二、课时56课时三、学分3.5学分四、课程教学目标通过该门课程的教学，使学生掌握服装工艺的基础专业理论和技术知识，基本了解现代服装工艺技术和新工艺的应用情况及发展趋势，具备优良的职业道德修养和品格修养，具备解决服装制作过程中基本问题的能力，能独立完成一些较简单的服装造型制作。

在课程培养目标上，树立以打造学生就业竞争力为核心目标的培养思路，确定“注重综合素质、拓展专业视野、强化核心专业技能、实现零距离就业”的指导思想，从知识目标、职业能力目标和素质目标上培养学生的综合能力。

1、知识目标（1）通过本课程教学，使学生掌握立体裁剪的基础理论和知识，操作方法和技巧，并利用项目化教学，将课程的知识点、能力要求体现在项目化教学过程中；（2）通过本课程的学习，使学生能利用立体裁剪来体现设计意图；（3）用立体裁剪与平面裁剪相结合，使服装结构造型设计更准确，用立体裁剪制作高级礼服。