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语文论文之CAI在小学语文教学中的应用上饶县罗桥街道办文家小学林美红常听到同事在抱怨：现在的语文不知如何教；现在的语文难教，面对语文教学中的困惑，我在语文教学中运用CAI（计算机辅助教学）进行了大胆尝试，产生了较好的教学效果。
现代科学的飞速发展，不断地为教育提供更多，更优的技术支持，CAI（现代教育技术）在教学中越来越广泛地被运用，这也是教育改革创新和颜悦色素质教育的一种体现，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。
在学习过程中学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、模型等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，了解更多的本质。
CAI教学运用到语文教学中来还是近两年的事。
语文教学不比其它学科用多媒体可以显示平时难以见到的微观化学反应或宏观物理现象，相比较而言，语文用多媒体教学效果不如化学、物理来得直接，但语文有它自身的特点：信息量大，语文旁征博引，是古今中外所有文化的汇总。
如何才能使CAI和语文教学达到整合，只有更好发挥CAI在语文教学中的优势：一、集中学生注意力，提高教学效果由于受传统教学手段的限制，往往只能采取单一的手段，很难把各种传播手段综合起来利用，使学生的感觉器官仅仅停留在肤浅的层面上。
而CAI教学，实现了文字、图像、声音三种媒质的一体化，这样学生在学习的过程中，不仅听到声情并茂的朗诵，而且看到了如诗如画的图像。
这就刺激了学生的多种感觉器官，激发了学生参与课堂教学的感知活动的兴趣，使学生的注意力不容易分散，在学习的过程中始终保持着新鲜、新奇的兴奋感，注意力高度集中，能深入到教学的内层。
比如在学习《颐和园》这篇课文时，大多数学生没有去过北京，虽然可以想象出颐和园的模样，却很难体会到文中的雄伟、壮观。
于是，我充分对运用多媒体，先播放《颐和园》的片断来引起学生的注意力，在课件中引出“故都”的视频文件，让学生全面看完“颐和园”的美丽景象后说出的感受，接着由学生朗读课文中精美的片断，最后品出“雄伟、壮观”的“味”。
CAI 在课堂教学中的有效运用江苏省盱眙县第三中学 张召永E-mail:zz88889210@163.co m【内容摘要】 多媒体技术引入课堂教学，对传统的教育思想、教育观念、教学方法和教学模式形成了很大的影响，显著地提高了课堂教学的质量和效率。
本文试就多媒体技术在课堂教学中的地位、作用及要注意的问题谈些体会和认识。
【关键词】 多媒体辅助教学（CAI ） 有效 运用当今社会以计算机为核心的信息技术对人类社会的各个方面产生着巨大的影响，正推动整个社会进入一个信息的时代。
同样，以多媒体技术为代表的现代 教育技术的发展，使人们对传统教育思想有了一些新的认识。
为适应科学技术信息和综合化的趋势，进行了教育内容、教学手段和教学方法的改革。
随着世界计算机技术发展的突飞猛进和教育思想、教育理论的进一步现代化，计算机辅助教学（CAI ）以其独特的教学手段走进中学课堂教学。
它一改传统教学单调僵化的面孔，改变了教师一本教材、一本教案、一支粉笔、一块黑板和一张嘴的传统教学模式，综合运用图形、图像、动画、声音、文字和视频等多媒体手段创设教学情境，以生动活泼、丰富多彩的表现能力和灵活的交互能力，更大限度的调动学生的学习积极性，充分表现教学内容，引导学生探究性学习，是提高教育教学质量，提高教育教学效率。
培养学生兴趣和自我发展能力、达到最佳学习效果的重要途径。
一、CAI 的应用，有效提高课程资源整合在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。
我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标 与内容。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”本文主要是就多媒体技术在课堂教学中的应用问题作粗浅的探讨。
ＣＡＩ课件在课堂教学中的应用随着现代化教育的发展，投影、录像、计算机等逐步走进课堂，成为教师改进教法，提高教学效果的好帮手。
同时，cai课件已成为学校教育中一种全新的教学手段，越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文阅读教学中，cai课件集音、形、色为一体，能静能动，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于充分发挥学生的主体作用，大大提高了教学效率。
一、cai课件在课堂教学中应用的优势1.运用cai课件有利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师，它能激发起人的强烈求知欲望。
”而在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，还是重大发明或发现的前提。
在传统的教学活动中，教师对知识的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动，如何在传授知识的过程中做到生动、形象，使学生更容易理解、掌握知识，是许多教师在教学实践中常思索的问题，利用cai教学课件可以较好地解决这个难题。
cai教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，激发了学生学习的兴趣，使学生既了解了课文内容，弥补了学生没有见过浪花的遗憾，而且通过动画展播，加深了学生对课文和生字的笔画顺序印象，大大加快了学生理解知识的速度，收到了意想不到的效果。
2.使用cai课件有利于促进学生形象思维的发展感知是认识活动的起始阶段，没有正确的感知就不可能认识事物的本质和规律。
cai能利用计算机高速处理大信息量的优势，通过形象的动画、生动的语言和悦耳动听的音乐，多场景、多角度地向学生描述未知的种种关系，还能根据教学需要，进行选择、储存，然后在教学中适时调出，充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程，让学生从多方面感知并获得对事物的整体、全面的认识，为发展形象思维奠定基础。
在语文教材中，许多课文内容离学生生活较远，只通过文字理解是很难的。
cai大大改变了这种情况，通过直接的丰富的表现力使学生生动形象地了解文章的内容，而且不受时间、空间、地点的限制，把学生没有见过的、头脑中模糊的事物形象地呈现在学生面前，丰富了学生头脑中的表象，促进了学生形象思维的发展。
浅谈“CAI”在农村小学英语教学中的运用随着社会的发展和科技的进步,“CAI”多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段,极大地丰富了农村学校的英语教学资源,有效地激发了学生学习的积极性和主动性,真正地提高了英语教学的质量和效率。
一、运用“CAI”多媒体辅助教学,生动地教学字母、单词和词组在教学字母时,可以先以动画的形式出示学生熟悉的、与字母的字形相似的物体,给学生留下深刻的印象。
如;教学字母“A”时,可以在屏幕上出示“A”字形的尖塔;在教学字母“S”时,可以在屏幕上出示一条“S”形的蛇;在教学字母“Z”时,可以在屏幕上出示几只蹲着的鸭子等等。
这样,利用动画辅以音响,声像结合,可以帮助学生用形象的物体来记忆抽象的字形。
在教学单词和词组时,可以利用“CAI”形象直观的特点帮助学生认读和记忆。
如:在教学动物类单词“cat、dog、cow”时,可以首先利用多媒体在大屏幕上出示一些活生生的动物,同时配上这些动物(咪咪、汪汪、哞哞)的叫声,然后引导学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声,这样他们就很想知道这些动物用英语怎么说。
当录音放出这些动物相应的单词时,他们就会兴致勃勃地跟读“cat、dog、co w”。
再如;在教学“ stand ”“sit”这两个动词时,可以利用多媒体在大屏幕上出现一个小孩站在一把椅子边上的画面:当录音发出“sit”这个单词时小孩马上坐下,当录音发出“stand”这个单词时小孩又站起来。
这样,重复几次,学生马上就会明白这两个单词的意思。
另外,在教学一些抽象的单词时,学生有时不一定能听懂教师所讲的,说不定还会张冠李戴、笑话百出。
如:在教学“family”时,如果只是在图片上画一个房子,学生就会以为是“house”这个单词;如果画一个屋子里面放着家具、电器,再加上几个家庭成员,恐怕学生也不能马上理解是“家”的意思。
但是如果利用多媒体在图片上加上动画情境,创设出“家”的气氛,那么学生马上就会感觉到家的存在,这时再学这个词就容易多了。
小学语文教学中CAI运用初探[摘要]随着我国教育现代化程度的提高，计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)在课堂中的作用日益凸显。
特别是在小学语文学科中，教师可以充分发挥CAI增强课堂教学的直观效果，促进学生语文能力全面发展。
[关键词]小学语文多媒体兴趣信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力。
在多年教学实践中，我们发现课堂上成功运用多媒体CAI进行语文教学，不仅能充分调动学生的学习积极性，使教学内容更直观形象，而且还能增强课堂的密度，培养学生的创新能力。
一、创设语文学习情境，激发学生语文学习兴趣多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。
这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。
可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。
但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。
”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力，既激发学生无穷的联想和想象，又使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。
浅议CAI在低年级语文教学中的优势随着教育现代化的迅速进展和逐步深入，多媒体运算机辅助教学（CAI）差不多越来越广泛地应用于课堂教学。
实践证明，由于CAI具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势，而小学低年级语文教材的特点是文字少，画面多，加之他们的年龄特点需要的是形式多样、生动爽朗的教学形式，CAI的运用能大大促进教学形式的多样化，增强课堂密度，提高课堂教学成效。
一．形象生动，激发爱好鲁迅先生说过，没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地点，就没有聪慧和灵感。
在语文教学中，我们能够通过多媒体运算机系统的生动图象、优美音乐和有味的动画为学生创设一种生动爽朗的教学情形，激发学生的学习爱好，调动学生的学习欲望，让学生主动探究，猎取知识。
例如，教学小学语文第二册《春天来了》时，第一利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。
使学生从具体大的事物中初步认识什么是春天。
然后教师抓住时机问：“还有哪些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪，学生积极展开思维，在那个过程中，多媒体课件对知识的形象表达引起了学生浓厚的爱好，使学生探究问题的积极性空前高涨。
二．动态显示，突破难点在小学低年级语文的教学中，有大量的归类识字教学，这是教学难点，用常规教学法不仅枯燥乏味，而且难以达到理想的教学成效。
运算机多媒体巧妙地运用其形象化直观的特点能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，关心学生明白得和把握知识。
例如，有如此一段多媒体动画演示：一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁——“木”，然后从草地里又蹦许多独体字，如：风、公、兆、华、吾等。
当“风”与“木”相碰时，就会碰出一个“枫”字，同时从草地上生出一棵枫树；当“公”与“木”相碰时，就会碰出一个“松”字，同时从草地上又生出一棵松树，依此类推。
如此，通过运算机创设的动态情形，不仅使学生认识了这些带“木”字的合体字，而且认识了这些树木的形状特点，有效的地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习了归类识字。
学习必备欢迎下载“CAI”在小学数学教学中的运用永丰县恩江小学赖妮与传统的媒体相比，计算机辅助教学（简称“CAI”）能处理大量信息，提供丰富的感性材料，使客观事物的形、声、色，具体、生动、形象地直接作用于学生的感知，能有效地激发学生的学习积极性和兴趣。
随着高科技的迅猛发展，“CAI”的优越性已被广大教师所认同。
下面结合我校教师的教学实际，就“CAI”在小学数学教学中的运用谈几点做法。
一、创设问题情境，激发学习兴趣运用“CAI”来创设问题情境，可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创设形象、生动、活泼、有趣的学习氛围，使学生想学、乐学、爱学，在愉悦中接学新知。
例如，二年级的杨老师在教学“时分的认识”时，上课一开始就通过计算机的演示，给学生讲述了一个故事：森林里要举行文艺晚会，小动物们可高兴了，小猪来到了晚会现场，可守门的小兔怎么也不准它进去。
这时小猪生气地说：“不是说好了7时50分进场的吗？小兔指着钟面（钟面上是6时50分）笑着说：“哦！你看错时间了。
”小猪说：“你才看错时间了呢，现在明明是7时50分。
”同学们，这到底是怎么回事呢？学生们对此感到疑惑，议论纷纷，教师不失时机地导入到了“时、分的认识”的教学情境中。
这样，在教学新知前，通过生动有趣的故事和相应的演示故事情境，造成了强烈的悬念，学生凝中生趣，从而有效的激发了学生的学习兴趣。
二、电脑演示，变抽象为具体，突破难点传统的教学手段最大的局限在于不能形象生动地表现出事物间的联系，因而不能很好地破难点，降低学生学习的难度。
而多媒体课件运用于课堂教学之中，以其形、声、色、光、动、情、意融为一体，通过有趣地演示，能帮助学生进行观察、分析、比较、思考，并通过多媒件课件丰富的表现力，在学生对事物的理解认识过程中建立一个缓冲区，有效地减缓难学的坡度，化难为易，突破难点。
例如，我校有一位老师在教学“长方形周长的计算”时，是这样帮助学生理解长方形的周长、长、宽的关系的：利用计算机演示兔子姐姐和乌龟哥哥赛跑，跑道的轨迹是一个长方形，通过观察，引导学生认识到乌、兔赛跑的路线正好是长方形的周长。
浅谈CAI提高小学数学教学的有效性近年来兴起的计算机多媒体辅助教学技术（简称CAI），是一种先进的教学手段。
在小学数学教学中，恰当地妙用CAI，能更好地优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而培养学生学习兴趣和自我发展能力。
但怎样合理妙用这一先进教学手段为教学服务，这也成了我们必须思考的一个课题。
下面就CAI在小学数学教学中的应用，我谈谈个人在实践中的点滴体会。
1 用CAI创设情境，激发学习兴趣CAI可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，将枯燥的数学教学寓于情景之中，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场境，促使学生多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。
如教学《圆的认识》一课时，用多媒体课体展示动画：一辆安装了方形车轮的小车在公路上，司机发动引擎后，车身上下振动几下，就是不前进；另一辆小车装着圆形车轮迎面开来，除了清脆的汽笛声，几乎没有噪音，跑得欢快无比。
这样，学生通过有趣的动画片，对圆有了较深刻的认识，而且提高了学习兴趣。
2 用CAI探索新知，化难为易在学习新知识时，学生遇到重点、难点往往不易解决。
这时用CAI直观、生动、形象准确地展示知识的形成过程，帮助学生排除思维障碍，加深学生对重点、难点的透切理解，从而达到其它教学手段达不到的教学效果。
在教学“行程问题”中的“相遇”应用题时，用传统的方法选用一般教具来演示，虽可呈现一般问题的情境，但只能表现静态或局部动态，学生很难建立整体表象。
用CAI边分析边演示，可以将两人出发时所在的位置和不同的走向；两人相同单位时间里靠进的距离等看得见的轨迹阐明“速度和”等知识。
采用CAI 正好弥补了教师用一般方法演示的不足。
即可在同一画面上同时显示两种或两种以上的运动情况，有利于学生进行区别和比较；二是可以把相关的条件和问题在指定的在地方闪烁显示出来，供学生分析和解答。
这样利用CAI教学可化静为动、化抽象为形象，既突出了重点，又降低了理解的难度，学生较快地获取了新知，收到了较好的教学效果。
浅析CAI在教学中的作用随着计算机多媒体技术及网络技术的发展，CAI在学校教学中的应用也日益广泛。
CAI系统的开发和应用对传统的教育观念和教育方法也提出了新的挑战，在教学中的地位和重要性更加突出。
标签：计算机辅助教学交互性教学效果随着计算机多媒体技术及网络技术的不断发展，多媒体电脑和互联网已进入课程教学，改变着教师教和学生学方式。
在这种背景下，CAI应运而生。
计算机辅助教学(Computer-Aided Instruction，简称CAI)，是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。
CAI通过模拟教师的教学行为向学习者传授知识，从而达到激发学生的学习积极性，提高教学效率、增强教学效果的目的。
CAI系统是学生与计算機之间的学习活动与教学活动的交互过程，它改变了班级授课制的教学模式和单一的教学环境，使教师和学生面临的是一种全新的教学。
CAI在教学过程中的重要性主要体现在以下几个方面：1 有利于提高学生在学习过程中参与积极性传统的教学模式，以教师讲授为主，学生只能被动地接受知识，由于教学手段的落后，尤其是对抽象的内容得不到感性的认识，在计算机辅助教学过程中，学生面对直观形象、活泼生动的视听画面，通过多媒体技术提供的较多的信息量，不仅注意力集中、对获得的知识在整体上有所认识，思维难度明显降低了，这种环境下，会激发他们的学习热情，让学生真正成为学习的主体。
CAI系统的交互性的特点，使学生能够在网上直接和教师或同学交流学习经验和体会，互相取长补短。
2 有利于重难点问题的解决利用计算机对文字、图形、图像、声音和视频等多媒体信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统。
可进行多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式的不足，可取得显著教学效果。
教学重点是教学过程中要求学生必须掌握的内容。
根据教学内容、特点选用多媒体课件。
在讲授学生难以理解的抽象理论以及复杂数学、物理、化学模型过程中，通过多媒体技术的动画模拟技术，在抽象与直观之间架起一座桥梁，达到学生理解抽象过程的目的。
巧用CAI，给力书法教学【内容提要】书法艺术是中华民族特有的传统艺术形式，随着时代的发展，因为电脑的出现与普及，许多人写不好中国字，而CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
在书法教学中，我们可以采用播放视频、讲述故事等方法引领孩子们进入书法学习的大门。
而指导学生书写、运笔也可以将要领、口诀等用屏幕展示，同时录下学生书写情形再回放、对照，帮助学生养成良好的行为习惯。
根据学生的年龄特点，也可以开展“把玩书法”的活动，自始至终调动学生学习的积极性。
加之构建信息反馈平台，从各个层面帮助学生提高学习书法的实效性。
【关键词】巧用CAI 书法教学成效【正文】书法艺术是中华民族特有的传统艺术形式，是中华文化宝库中的璀璨明珠，又是世界艺术之林的奇葩。
它无光，却绽放赏心悦目的靓丽；无声，却拥有扣人心弦的神韵；无涯，却辉煌中华民族的先进和谐文化和时代精神。
随着时代的发展，因为电脑的出现与普及，有许多人写不好中国字了：大学生有的不好好写字，作家不用写字，国家公务员写字少，有的领导批示猜着看，医生写病历十有八九看不懂，商家的牌匾不用写的字了，单位和法人的印章用电脑刻字了，“老字号”不好传承，印鉴不好辨认，假公章、假文凭到处可见了……用电脑打字，这是科技进步，是好事，然而，书法艺术是中华民族艺术宫殿中的瑰宝，是社会主义文艺的重要组成部分，在传播先进文化、弘扬民族精神、提高全民素质、构建和谐社会等方面具有重要作用。
作为书法艺术发源地的我国，更应该继承和发展优秀的民族的文化艺术传统和博大精深的中华文化。
中国传统文化要继承，书法要世代传下来，那么就要从孩子抓起。
每个人不可能都成为书法家，但每个有文化有修养的国人都应能写出一笔好字来，而书法家就是从这些能写出好字的人中涌现出来的。
相对于漫长枯燥、不容易成功的书法学习，孩子更喜欢游历于虚拟的网络世界。
其实，面对丰富多彩的现代信息技术，我们不必“触电色变”，对电脑完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以将传统艺术与现代技术有机地结合起来。
论CAI在小学写字教学中的运用杭师院美术学院03中国书画本科费昆琪H031075033【内容提要】本文认为，现化社会瞬息万变运用现代化教育技术，运用多媒体教学手段，探索学生写字的特点与规律，培养学生良好书写习惯，促使学生书写水平得到较为全面的发展，有其深远的意义。
通过利用电脑直观优势，教给学生正确的执笔方法与写字姿势；通过运用声像系统，激发学生写字兴趣，提高学生注意力；通过运用课件辅助教学，优化掌握笔法技巧；通过运用实物投影仪，进行作业批改与讲评。
以多媒体教学手段为教学途径，运用可行的现代教学方法来培养学生的书写能力，可以在最大程度上减轻学生负担，在最大程度上提高教学质量。
由于受时间、范围和水平诸因素的限制，对一些深层次的实践和理论问题亟需进一步研究。
【关健词】多媒体教学执笔方法写字姿势写字兴趣优化笔法批改讲评写字是小学教育阶段的基本训练之一，写字训练不仅具有实用价值，而且具有教育作用和心理学意义，严格的写字训练能培养学生认真、细心的良好习惯，培养勤奋、刻苦的精神，培养高雅、健康的情趣，还可以培养辩证的认识能力。
写字也与注意力、观察力、个性品质、审美心理的培养和形成有着密切联系。
现化社会瞬息万变，信息高速公路、纳米技术、克隆、知识经济、全球经济一体化、网络社会等全新概念一下展示在全世界人们面前，写字教学的传统模式已逐渐跟不上时代的发展，在一定程度上制约了写字教学整体质量的提高。
运用现代化教育技术，运用多媒体教学手段，探索学生写字的特点与规律，培养学生良好书写习惯，促使学生书写水平得到较为全面的发展，有其深远的意义。
知识经济呼唤教育现代化，现代教育技术之所以被称作是教育发展的制高点，是因为是信息时代国际人才激烈竞争的迫切需要。
“领先一步就将领先一个时代”，“采用最新技术就容易实现超越”。
就象蒸气机的发明使用带来工业革命一样，以多媒体计算机为代表的现代教育技术广泛应用于课堂教学，将带来知识的革命。
笔者在十几年的写字教学生涯中，对写字姿势、执笔方法、心理效应、笔法训练、结构训练、写字指导、CAI软件开发、课堂教育结构等一系列问题进行较为深入的研究与探索，运用多媒体教学手段（主要是ＣＡＩ辅助教学），可以作为提高写字教学质量的切入点与突破口。
一、教学与实践１、利用电脑直观优势，教给学生正确的执笔方法与写字姿势正确的执笔，是写好字的前提，卫夫人在《笔阵图》中指出：“凡学写字，先学执笔”。
而正确的写字姿势，能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳、认真的个性。
根据笔者观察情况统计，目前78.2％的学生已在没有严格的要求下，形成了一些不良的写字习惯，如在写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。
针对这些情况，必须进行正确的写字姿势训练，即按照“三个一”的要求（眼晴离本子一尺，胸部离桌子一拳，手指离笔尖一寸),并根据学生身体实际情况作点适当调整，做到“二正二平”，即“头正、身正、肩平、足平”。
培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要。
传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿，但由于学生（处于儿童阶段）感知觉不全面，抓不住特征，注意力的短时性，因此往往不得要领。
教师教得辛苦，学生学得模糊，费时、费力。
运用多媒体手段，设计好一个CAI 软件， 利用电脑进行直观演示，有针对性的演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。
以“执笔方法”为例：鼠标先按全程图，就出现放大的正确的“执笔图”，让学生先整体感知怎样执笔，然后打开子目录，分步击键。
分步讲清执笔要领（图像与解说结合）：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向左后方靠在虎口上约45度，指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。
利用计算机强大的交互功能，让学生自己操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。
开始 —→全程图—→子目录—→……—→２、运用声像系统，激发学生写字兴趣，提高学生注意力。
心理学研究成果表明，调动学生视听功能，在学习时能消除学生疲劳，激发学生兴趣，提高注意力。
常规的写字教学比较枯燥，容易使学生兴趣消沉，注意力不也不集中，因此，笔者在平一 捏 二 托三 垫 四 靠时教学中，充分运用声像系统，调动学生视听功能，主要是采用练字时播放轻声乐（例古筝乐曲、外国名曲等）。
３、运用课件辅助教学，优化掌握笔法技巧。
写字课教学模式一般流程图为检查准备示范讲解←……运用课件进行教学的第一环节（全面性讲解）指导练习←……运用课件进行教学的第二环节（个别化指导）布置作业课堂小结整理文具由于有多媒体计算机作为教学媒体，可以编制大量课件，如：间架结构要领，笔画练习要领，章法布局要领等。
教学中对CAI 软件设计要在授课能具体操作。
以字的结体为例：随着鼠标的移动，可以体现出总观、分解、体味三个环节，即：①总观，即从总体上去认识字的形体、气质方面的特点，取得一个总体的印象、总体的感觉，如：气质方面是严谨还是活泼，是紧密还是宽松等，形体方面则有方形、圆形、扁形、菱形、梯形、三角形等等，总体笔画方面，有粗犷、有细腻、有肥有瘦等等。
②分解，即把字折卸开来，对其笔画、结构作仔细分析(此环节最能利用CAI 软件的优势)。
笔画方面，鼠标移动，电脑显示运笔线路图，起笔是逆锋还是顺锋，是方笔还是圆笔，行笔是轻快还是涩滞，收笔是圆转还是轻出；以及笔画的粗细，落笔的走向等等。
结构方面，这个字由几部分组成，是横向结构还是竖向结构，各部所占的比例，宽窄、高低如何等，通过鼠标单击，分别显示出各组成部分的颜色，特别是运笔顺序显示的逐步展现，学生可以一目了然。
③体味，即把前面对笔画结构的分解得到的认识综合起来，体味其美学价值，体味其总体上的风格与特点。
教学中采取集体授课与个别学习两种形式。
（主要采用集体授课形式）。
４、运用实物投影仪，进行作业批改与讲评。
作业讲评一般可安排在上课后的前分钟或下课前的几分钟完成。
打开实物投影仪，或选择有典型性的作业通过数码照相机将其扫描进课件。
对于优秀作业，予以观摩表扬；对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。
二、研究与认识１、计算机辅助教学在多种教学媒体中有着无可代替的作用。
首先它有利于个别化教学，有利于因材施教。
写字教学中可以充分利用计算机软件具有的强大人机对话功能，根据学生整体水平，学习进度进行调整。
现代教学方法研究表明，对于特定的个体在特定的条件下采取与之相适应的特定方法，才能取得最佳效果，计算机可以准确地完成个别化程序方面所需要的大量基础性工作，以最优的步骤和顺序，提供与个别学生相适应的教学材料，特别是可进行CAI 软拷贝后让学生自己带回去学习，进行课后延伸，圆满地完成个别化教学的任务。
２、从CAI的功能优势来讲，其第一大主要优势是动态性。
写字教学中可充分利用CAI 这一优势可以模拟各种执笔方法与写字姿势的细节，模拟各种笔画的书写运笔过程，并可以根据需要任意地重复这些过程和随时停顿下来，捕捉整个动态过程的每一个细微的环节，特别是运笔中的起势、收势等处学习，直观性强，效果很好。
３、教学中发现，多媒体教学手段在写字教学中的运用，扩大了课堂的信息量，使学生得到的信息种类变得非常丰富。
计算机同时具有图像和音响的刺激，又带有趣味性，可以呈现二维或三维动画、声音、文字等。
特别是它具有多种便捷的资料呈现方式，如对执笔方法图快速局部插入，对字体快速局部放大，快速消失等等，在写字教学中有利于调动学生的学习主动性，充分激发学生学习热情，让学生积极参与学习，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识，大大提高了课堂教学效率。
４、对多媒体的另外一些组成部分，如投影、录音等，由于计算机都有其功能，因此运用多媒体手段进行写字教学主要就是运用计算机辅助教学，在特定的教学环境下也可以对其他多媒体手段同时使用，相辅相成。
５、CAI软件的选择与开发，必须遵循适龄性原则与简便实用原则。
要根据学生心理、生理特点合理地安排写字教学内容，编排写字教学程序，注意声、像合成，注意在新授课时，尽可能利于学生反复观察、体味，加强记忆，要浅显易懂、简单明了，让学生听后马上能理解，马上能懂得其书写方法，进行实际写字练习。
６、多媒体的功能不论其多么强大，归根结底它是一种媒体，不是“全能”的。
特别是在写字教学中用途广泛，效果明显，但不是时时可用、课课可用，不是每个练习步骤都可用的。
教学时，要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，运用中也与其他媒体互相补充、取长补短，这样才能发挥其最大的作用。
运用多媒体手段，即主要是进行计算机辅助教学，在书写姿势、执笔方法、书写技法、作业讲评、个别化教学等方面的可行性强，在此基础上对提高小学写字质量的整体提高有很大益处，特别是对点画训练、结构分解上帮助最大。
由于计算机辅助教学强调视听功能、人机交互，因此对学生的听力、观察力、注意力、学习兴趣诸方面亦有较大的益处。
运用多媒体教学手续进行写字教学，其关键是必须把握好两者的结合点，注重CAI软件的设计与开发应用，利用多媒体教学的技术优势，在写字教学中提高整体写字质量，并促进学生全面发展、个性发展和潜能发展。
以多媒体教学手段为教学途径，运用可行的现代教学方法来培养学生的书写能力，可以在最大程度上减轻学生负担，在最大程度上提高教学质量。
由于受时间、范围和水平诸因素的限制，对一些深层次的实践和理论问题亟需进一步研究。
参考文献：１、陈振濂《书法教程》2003年版上海书画教育出版社２、朱万森、汪琼等《多媒体计算机辅助教学及CAI课件平台》2005年版大连理工大学出版社３、樊磊《多媒体与教学》2005年版人民邮电出版社４、倪文东《硬笔书法教程》2005年版新疆人民出版社５、北京师范大学等四校《普通心理学》2004年版陕西人民出版社６、《中国电化教育》有关论文、信息（2002年～2006年）。
