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《燃烧与灭火》学历案一、学习目标1、理解燃烧的条件和灭火的原理。
2、能够通过实验探究燃烧的条件，并分析实验现象得出结论。
3、了解常见的灭火方法及其应用，能根据火灾情况选择合适的灭火方式。
4、增强消防安全意识，提高自我保护能力和应对突发火灾的能力。
二、学习重难点1、重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、难点（1）探究燃烧条件的实验设计与分析。
（2）理解燃烧、缓慢氧化和自燃的区别与联系。
三、学习过程（一）引入同学们，火在我们的生活中无处不在。
它可以为我们提供温暖、煮熟食物、驱动机器，但如果使用不当，也会带来巨大的灾难，如火灾。
那么，火是如何燃烧起来的？又如何将它熄灭呢？让我们一起来探究燃烧与灭火的奥秘。
（二）燃烧的条件1、思考与讨论（1）回忆生活中见到的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木柴燃烧等，想一想燃烧时有哪些共同的特征？（2）根据你的观察和思考，猜测燃烧需要哪些条件？2、实验探究实验一：分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒，观察现象。
现象：木条燃烧，玻璃棒不燃烧。
结论：燃烧需要可燃物。
实验二：点燃两支蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察现象。
现象：未罩玻璃杯的蜡烛持续燃烧，罩住玻璃杯的蜡烛逐渐熄灭。
结论：燃烧需要与氧气（或空气）接触。
实验三：同时在酒精灯上加热小木条和小煤块，观察现象。
现象：小木条很快燃烧，小煤块加热较长时间才燃烧。
结论：燃烧需要达到可燃物的着火点。
3、燃烧的条件通过以上实验探究，我们得出燃烧需要同时满足三个条件：（1）可燃物。
（2）与氧气（或空气）接触。
（3）温度达到可燃物的着火点。
（三）灭火的原理1、思考与讨论（1）根据燃烧的条件，想一想如何灭火？（2）分析生活中常见的灭火实例，如用水浇灭燃烧的木材、用灭火器灭火等，说说它们的灭火原理。
2、灭火的原理（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。
（2）隔绝氧气（或空气）。
（3）降低温度至可燃物的着火点以下。
3、实例分析（1）森林火灾发生时，设置隔离带，其灭火原理是清除可燃物。
《燃烧的条件》学历案一、学习目标1、理解燃烧的概念，能准确说出燃烧的三个必要条件。
2、通过实验探究和观察分析，能够解释燃烧条件在生活和生产中的应用。
3、培养安全意识和对火灾预防的重视，提高自我保护能力。
二、学习重难点1、重点（1）燃烧的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
（2）探究燃烧条件的实验设计和分析。
2、难点（1）对燃烧条件的综合理解和应用。
（2）理解着火点是物质的固有属性，不可改变。
三、学习过程（一）引入在日常生活中，我们经常会看到燃烧的现象，比如蜡烛燃烧、木柴燃烧、煤炭燃烧等等。
那么，燃烧到底是怎么发生的呢？要使物质燃烧，需要满足哪些条件呢？让我们一起来探究燃烧的条件。
（二）知识讲解1、燃烧的概念燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧的条件（1）可燃物能燃烧的物质叫做可燃物。
例如木材、纸张、汽油、酒精等都是常见的可燃物。
（2）氧气（或空气）燃烧需要氧气（或空气）的参与。
氧气是一种助燃剂，能够支持燃烧。
（3）达到燃烧所需的最低温度（着火点）每种可燃物燃烧都有一个最低温度，称为着火点。
达到着火点，可燃物才能燃烧。
不同的可燃物着火点不同，例如白磷的着火点约为40℃，红磷的着火点约为 240℃。
（三）实验探究实验一：探究可燃物实验用品：木条、玻璃棒、酒精灯、火柴实验步骤：1、用火柴点燃酒精灯。
2、分别将木条和玻璃棒靠近酒精灯火焰，观察现象。
实验现象：木条燃烧，玻璃棒不燃烧。
实验结论：燃烧需要可燃物，玻璃棒不是可燃物，所以不能燃烧。
实验二：探究氧气（或空气）实验用品：蜡烛、玻璃杯实验步骤：1、点燃蜡烛。
2、用玻璃杯将蜡烛罩住，观察现象。
实验现象：蜡烛燃烧一会儿后熄灭。
实验结论：燃烧需要氧气（或空气），玻璃杯罩住蜡烛后，蜡烛消耗完玻璃杯内的氧气，无法继续燃烧。
实验三：探究着火点实验用品：小木块、小煤块、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴实验步骤：1、用火柴点燃酒精灯。
一、实验目的1. 探究燃烧发生的必要条件。
2. 分析燃烧过程中氧气、温度和可燃物之间的关系。
3. 通过实验验证燃烧三要素：氧气、可燃物和温度的相互影响。
二、实验原理燃烧是指可燃物在氧气的作用下，发生氧化反应并释放出热能和光能的过程。
燃烧的发生需要满足三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。
本实验通过控制变量法，分别研究氧气、温度和可燃物对燃烧的影响。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：木条、火柴、蜡烛、酒精、砂纸、试管、酒精灯、集气瓶、烧杯、水、玻璃棒等。
2. 实验仪器：酒精灯、集气瓶、烧杯、玻璃棒、天平、温度计等。
四、实验步骤1. 实验一：探究氧气对燃烧的影响（1）将一根木条点燃，放入集气瓶中，观察木条燃烧情况。
（2）将集气瓶中的氧气抽空，再次将点燃的木条放入集气瓶中，观察木条燃烧情况。
2. 实验二：探究温度对燃烧的影响（1）点燃蜡烛，将蜡烛放在试管中，观察蜡烛燃烧情况。
（2）用玻璃棒蘸取少量酒精，滴在蜡烛火焰上，观察蜡烛燃烧情况。
3. 实验三：探究可燃物对燃烧的影响（1）将火柴点燃，放入烧杯中，观察火柴燃烧情况。
（2）用砂纸将木条表面摩擦，使其表面粗糙，点燃木条，放入烧杯中，观察木条燃烧情况。
五、实验结果与分析1. 实验一：当集气瓶中的氧气被抽空后，木条无法燃烧。
这说明氧气是燃烧的必要条件之一。
2. 实验二：蜡烛在试管中燃烧，当酒精滴在蜡烛火焰上时，火焰变得更旺。
这说明温度对燃烧有显著影响。
3. 实验三：火柴在烧杯中燃烧，而摩擦后的木条燃烧得更旺。
这说明可燃物的性质对燃烧有影响。
六、实验结论1. 燃烧的发生需要满足三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。
2. 氧气是燃烧的必要条件之一，氧气充足时，燃烧更旺。
3. 温度对燃烧有显著影响，温度越高，燃烧越旺。
4. 可燃物的性质对燃烧有影响，可燃物越易燃，燃烧越旺。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意安全，避免火灾事故发生。
2. 实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
第1篇一、实验背景林火作为一种自然现象，对森林生态系统有着重要的影响。
为了深入了解林火的燃烧原理和影响因素，我们进行了林火原理实验。
通过实验，我们掌握了林火燃烧的基本规律，为森林火灾的预防和控制提供了科学依据。
二、实验目的1. 研究林火燃烧的基本原理和影响因素。
2. 探讨不同可燃物对林火燃烧速度和火焰高度的影响。
3. 分析气象因素对林火传播和蔓延的影响。
4. 为森林火灾的预防和控制提供理论支持。
三、实验方法1. 实验材料：选取不同种类、不同含水率的可燃物，如枯枝、树叶、树皮等。
2. 实验仪器：燃烧实验箱、温度计、湿度计、风速计、燃烧速度测量装置等。
3. 实验步骤：（1）将实验材料均匀铺在燃烧实验箱内，设置实验箱的温度、湿度和风速等条件。
（2）点燃实验材料，记录火焰高度、燃烧速度和燃烧持续时间等数据。
（3）改变实验条件，重复上述实验步骤，观察和分析不同条件对林火燃烧的影响。
四、实验结果与分析1. 可燃物种类对林火燃烧的影响：实验结果显示，不同种类可燃物的燃烧速度和火焰高度存在差异。
树叶的燃烧速度最快，枯枝次之，树皮最慢。
这是因为树叶的含水量较低，易于燃烧；而树皮的含水量较高，燃烧速度较慢。
2. 可燃物含水率对林火燃烧的影响：实验结果表明，可燃物的含水率越高，燃烧速度越慢。
当含水率达到一定比例时，林火甚至无法燃烧。
因此，降低可燃物含水率是预防和控制森林火灾的重要措施。
3. 气象因素对林火燃烧的影响：实验过程中，我们观察了温度、湿度和风速等气象因素对林火燃烧的影响。
结果表明，高温、低湿和强风等气象条件有利于林火传播和蔓延。
因此，在高温、干旱和风力较大的天气下，应加强森林火灾的预防工作。
4. 燃烧速度与火焰高度的关系：实验数据显示，燃烧速度与火焰高度呈正相关。
燃烧速度越快，火焰高度越高。
这说明燃烧速度是影响林火蔓延的重要因素。
五、实验结论1. 林火燃烧速度和火焰高度受可燃物种类、含水率、气象因素等因素的影响。
第1篇一、实验目的1. 了解燃烧的基本原理，包括燃烧的必要条件、燃烧过程中的能量变化等。
2. 掌握燃烧实验的基本操作方法，提高实验技能。
3. 通过实验观察燃烧现象，加深对燃烧原理的理解。
二、实验原理燃烧是指可燃物质与氧气（或其他氧化剂）在一定的条件下发生放热反应的过程。
燃烧的必要条件包括：1. 可燃物质：具有可燃性的物质，如木材、纸张、汽油等。
2. 氧气：助燃剂，通常指空气中的氧气。
3. 热量：点燃可燃物质，使其达到着火点。
燃烧过程中，可燃物质与氧气发生化学反应，生成新的物质，并释放出大量的热量。
燃烧反应的化学方程式如下：可燃物 + 氧气→ 燃烧产物 + 热量三、实验用品1. 可燃物质：木材、纸张、汽油等。
2. 氧气：空气。
3. 热源：酒精灯、打火机等。
4. 实验仪器：烧杯、试管、温度计、天平等。
四、实验步骤1. 取一定量的可燃物质，放入烧杯中。
2. 用酒精灯或打火机点燃可燃物质，观察燃烧现象。
3. 记录燃烧过程中的温度变化，并观察燃烧产物的颜色、状态等。
4. 对燃烧过程进行定量分析，如测定燃烧产物的质量、热量等。
5. 分析实验数据，验证燃烧原理。
五、实验现象1. 燃烧时，可燃物质发出火焰，并伴有热量释放。
2. 燃烧产物有气体、液体和固体，其颜色、状态等因可燃物质不同而异。
3. 燃烧过程中，温度逐渐升高，直至可燃物质完全燃烧。
六、实验结果与分析1. 燃烧过程中，可燃物质与氧气发生化学反应，生成新的物质，并释放出大量的热量。
2. 燃烧产物的颜色、状态等因可燃物质不同而异。
例如，木材燃烧产生烟雾和灰烬，汽油燃烧产生蓝色火焰和少量水。
3. 通过实验数据，验证了燃烧过程中温度逐渐升高，直至可燃物质完全燃烧。
七、实验结论1. 燃烧是可燃物质与氧气（或其他氧化剂）在一定的条件下发生放热反应的过程。
2. 燃烧的必要条件包括可燃物质、氧气和热量。
3. 燃烧过程中，可燃物质与氧气发生化学反应，生成新的物质，并释放出大量的热量。
燃烧教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁教版（2024）九年级化学上册《学生实验5 燃烧条件的探究》教案及反思一、教材分析：《学生实验5 燃烧条件的探究》是鲁教版（2024）九年级化学上册中的重要实验课，只要旨在通过实验探究燃烧的基本条件，加深学生对物质燃烧原理的理解。
通过动手实验，学生能够直观感受到燃烧所需的三要素：可燃物、助燃物（通常为氧气）和足够的高温（着火点）。
这一内容不仅是化学反应类型中的重要部分，也是理解日常生活中火灾防控原理的基础。
二、教学目标：1.知识与技能：（1）学生能够识别并列举出燃烧所需的基本条件。
（2）通过实验，学生能够独立设计并实施简单的燃烧条件探究实验。
（3）学会使用控制变量法进行科学探究。
2.过程与方法：（1）通过观察、记录实验现象，培养学生的观察能力和数据分析能力。
（2）通过小组讨论，提升学生的合作交流能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度。
（2）增强学生的安全意识，了解燃烧实验中的防护措施。
三、教学重难点：【教学重点】：理解燃烧所需的三要素，并能通过实验验证。
【教学难点】：设计并实施有效的控制变量实验，准确分析实验现象与结论之间的关系。
四、学情分析：九年级学生已具备一定的化学基础知识，如物质的性质、化学反应等，但对于燃烧这一复杂过程的深入理解尚显不足。
他们好奇心强，喜欢动手操作，但可能缺乏系统的实验设计和分析能力。
因此，教学中应注重引导学生观察、思考，并鼓励其积极参与实验设计和讨论。
五、教学方法和策略：1.情境导入：通过展示日常生活中的燃烧现象，如火柴点燃、蜡烛燃烧等，引发学生兴趣，提出问题：“为什么这些东西能燃烧？”2.讲授新知：简要介绍燃烧的基本概念，重点讲解燃烧所需的三要素，并说明控制变量法在科学探究中的重要性。
3.分组实验：将学生分为若干小组，每组分配不同的实验材料（如白磷、红磷、热水、铜片、氧气瓶等），引导学生设计并实施探究燃烧条件的实验。
第1篇一、实验目的1. 了解燃烧的条件。
2. 掌握火焰燃烧的基本特性。
3. 通过实验，验证燃烧的必要条件。
二、实验原理燃烧是一种氧化还原反应，通常需要满足以下条件：可燃物、氧气和达到一定温度的点火源。
燃烧的手掌实验旨在通过观察手掌在不同条件下燃烧的情况，验证燃烧的必要条件。
三、实验材料1. 纯棉布一块2. 氧气瓶一个3. 点火器一个4. 酒精灯一个5. 钳子一把6. 量筒一个7. 水盆一个8. 玻璃杯一个9. 手套一副四、实验步骤1. 将纯棉布剪成手掌大小，折叠成多层。
2. 将纯棉布放在水盆中浸泡，使其吸水。
3. 取出纯棉布，用钳子将其夹住，悬挂在氧气瓶上方。
4. 用酒精灯点燃点火器，将其放在纯棉布下方。
5. 观察纯棉布是否燃烧。
6. 将纯棉布放在空气中，用点火器点燃，观察燃烧情况。
7. 将纯棉布放在水中，用点火器点燃，观察燃烧情况。
8. 将纯棉布放在密封的玻璃杯中，用点火器点燃，观察燃烧情况。
五、实验结果与分析1. 当纯棉布在氧气瓶中燃烧时，火焰较大，燃烧较旺。
2. 当纯棉布在空气中燃烧时，火焰较小，燃烧较弱。
3. 当纯棉布在水中燃烧时，火焰熄灭，无法燃烧。
4. 当纯棉布在密封的玻璃杯中燃烧时，火焰熄灭，无法燃烧。
六、实验结论1. 燃烧需要氧气，氧气浓度越高，燃烧越旺。
2. 燃烧需要可燃物，纯棉布是可燃物。
3. 燃烧需要点火源，点火器可以提供点火源。
4. 燃烧需要达到一定温度，纯棉布在点火器点燃后可以燃烧。
5. 燃烧的必要条件：可燃物、氧气、点火源和达到一定温度。
七、实验总结本次实验通过观察燃烧的手掌在不同条件下燃烧的情况，验证了燃烧的必要条件。
在实验过程中，我们发现氧气浓度、可燃物、点火源和温度对燃烧有重要影响。
通过本次实验，我们对燃烧的基本原理有了更深入的了解。
在日常生活中，我们要注意防火，防止火灾的发生。
第2篇一、实验目的1. 了解手掌在燃烧过程中的温度变化。
2. 探究燃烧过程中手掌的热量传递方式。
