初中语文阅读教学论文：浅谈新课标下初中语文阅读教学

浅谈新课标下的初中语文阅读教学《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。

那么在语文教学中如何加强阅读教学呢？一、语文阅读教学要凸显学生的主体地位《初中语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”因此，教师必须树立以人为本，以学生为主体的阅读教学理念。

学生是学习的主人，是知识的探求者；教师是学生学习的伙伴和引导者。

在阅读课堂上教师要努力给学生创造积极思考的条件，千方百计让学生脑子动起来，使他们在眼看、耳听、口读、手写时更用心去想。

对于一些故事性较强的课文，如《皇帝的新装》、《七颗钻石》等，可指导学生进行课本剧的排演，让学生通过不同角色的扮演体察人物的音容笑貌，体会其思想感情。

这样的课，学生有了独立阅读的时间，学习的主动性得到了充分的发挥，教师允许学生有自己的见解，鼓励学生的创造性思维，学生觉得这样学得轻松、学得有趣，而且印象也很深刻。

所以教师应把书本还给学生，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。

二、语文阅读教学的提问要突出“四性”1.问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准靶心，设置问题的目标也要对准中心点。

设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。

它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。

教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人如吾两人者耳。

”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。

注释中译为“清闲的人”，但学生更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。

2.问题的提出要有启发性学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。

探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。

然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。

因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。

下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。

一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。

因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。

例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。

二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。

但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。

这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。

例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。

因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。

三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。

新课标下如何教好初中语文阅读课[摘要]依据新课标要求，在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。

同时，教师要鼓励创造性思维；引导学生品味优美语言，提高语文素养；在阅读方法上，教师也要加以指导。

[关键词]新课标教好初中语文阅读课在初中语文阅读课教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

学生是学习和发展的主体，教师是学生回答的组织者和引导者，要重视学生的主体地位，就是要尊重学生的学习体验，关注学生的生命历程。

依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。

同时，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。

一、创设情景导人，激活学生兴趣。

兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。

因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。

选人新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。

每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。

教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。

如《亲爱的爸爸妈妈》让学生严肃地思考法西斯强盗的灭绝人性的暴行，希望这个世界早日铸剑为犁。

《背影》质朴的言语中表现出真挚、深沉的父爱。

在阅读教学中只要发动学生用心感悟，就可以领悟到课文中豁达洒脱的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感。

教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。

为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。

新课标初中语文阅读教学浅谈初中语文“新课标”的“阅读教学建议”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书、鼓励学生自主选择阅读材料。

众所周知，在语文教学活动中，阅读，是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接、最快捷的方法。

阅读，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

强化阅读教学活动，扩大阅读量，是更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力的重要而有效的措施，意义重大。

就初中语文阅读教学方面，笔者在几年的实际教学活动中，坚持人本理念，尊重学生的独特体验与学习兴趣的选择，着力培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励自主阅读，扩大阅读量，创设和谐、民主、宽松、平等对话的课堂氛围，引导学生体验祖国语言艺术和魅力，并长期坚持，有计划地进行，在夯实学生语文基础知识，提升学生语言表达应用能力等方面，收到了明显成效。

现总结出来，以求与同行研讨改进，共同提高。

一、课前三分钟演讲新课标提出语文学习要少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书，倡导学生不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。

语文教师应该刻意为学生搭建读、讲、想各种语言活动的平台，课前三分钟演讲是块不错的“敲门砖”。

笔者执教的学校，有许多教师都很重视这项阅读活动。

上课前，先让一两位学生上讲台说点什么。

有的搞成语接龙，发言的学生须介绍成语的出处并做出解释，有的找一些美文让大家欣赏，有的直击社会生活热点……意在给课堂带来生机，激发学习兴趣。

教师要注意学生演讲机会的普遍性，增强学生课外阅读主动性，逐步克服学生不敢上台、不敢发言、不善发言的现象，激发学生群体情趣。

在提高学生口头表达能力的同时，引导学生好读书，关注生活。

有一段时间，班上某些学生迷上了新生代系列丛书。

我知道简单的批评、禁止是难以收到理想的教育引导效果。

于是，我有计划地利用几节课的课前三分钟组织演讲活动，让学生们有的放矢地评析这些封面花俏、充斥网络语言、内容笼杂、趣味不高的所谓青春丛书：从《捡来帅哥惹来祸》的“简单告白”、《恋爱期中考试模拟试卷》的“新鲜发现”到《整那个酷妞儿》的“酷哥辣妹排排坐”等“青春书籍”……使学生认识到这些文章不是好的文学作品，经常读这些杂志文章，容易丧失上进心，误导自己的人生价值取向、审美情趣，会降低自己的文学欣赏水平，更会腐蚀自己的灵魂。

新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课标的框架下进行更加有效的阅读教学，成为当前教育工作者需要认真思考和研究的问题。

本文将从教学理念、教学策略以及教学方法等方面对新课程标准下的初中语文阅读教学进行研究，旨在提出一些可行的教学策略，以期为教育工作者提供参考和借鉴。

一、教学理念在新课标的指导下，初中语文阅读教学应当坚持以学生为中心的教学理念，突出以学生的学习需求和认知水平为出发点，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

在教学中，要注重培养学生的阅读素养，引导学生形成正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读理解能力和分析能力，让学生通过阅读感知人生、丰富情感、拓展视野。

还应该注重培养学生的文学情操和审美情趣，引导学生走进文学世界，感受文学之美。

二、教学策略1. 多元化的教学方法在新课程标准下，初中语文阅读教学应当采用多元化的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法、探究法等。

讲授法主要适用于文学常识、阅读技能的传授；讨论法适用于文学作品的品读和解读；示范法适用于学生写作技能的展示和指导；探究法适用于学生自主学习和自主探究。

通过这些多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 实践性的教学活动在新课标的要求下，初中语文阅读教学应该注重实践性的教学活动。

在教学中，可以通过朗读、表演、角色扮演、小组合作、写作等形式的教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生亲身参与增强学生的阅读体验，提高学生的阅读能力。

3. 多媒体辅助教学在新课标的指导下，初中语文阅读教学应该注重多媒体辅助教学。

通过多媒体辅助教学，可以更好地吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高教学效果。

在教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，来展示文学作品的背景、作者的生平、作品的艺术特点等，让学生更加全面地了解文学作品，增强学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法1. 激发学生的兴趣2. 注重学生的体验3. 引导学生的思考四、教学评价在新课标的指导下，初中语文阅读教学的评价应该注重多元化。

略谈新课改下初中语文阅读教学一、初中阅读教学现状1、语文教师对阅读教学不够重视作为阅读教学开展的指导者，初中语文教师的教学理念和教学方针从一定程度上制约着阅读教学活动的开展。

当前，许多语文教师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往忽视阅读教学的重要作用。

这是因为阅读教学开展占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因此造成许多语文教师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。

这是阅读教学开展受到制约的主要因素。

2、阅读教学开展深度和广度欠缺开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。

许多优秀的中外名著，不但具有文学性，并且涵盖天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识。

初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所蕴含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们自身知识能力增长有较好的帮助，同时，获取知识加以消化是对他们自身理解能力、创新能力的历练。

因此，语文教师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能体现阅读精神。

3、阅读评价体系不够完善阅读评价体系的建立既是阅读教学的重要组成部分，并且是对学生阅读能力的考察、检测的重要依据。

通过评价体系的建立，一方面让教师认识到阅读教学开展的情况，对今后的阅读教学工作具有一定的指导作用，教师对学生的阅读情况进行了解之后可以及时地发现问题。

使得阅读教学开展具有有效性。

而另外一方面。

学生通过评价测试。

将自己的见解、认识、感悟写下来。

不但是对他们写作能力的锻炼，同时还增强了他们对阅读资料的理解，加深了印象，在今后的作文中可以灵活运用，也是对他们表达能力的锻炼与提升。

但是在当前。

许多教师并没有建立科学的评价体系，认为阅读与评价是不相干的事情，这导致阅读教学欠缺考察与检测，使得阅读教学开展低能化和无目的化。

新课标下的初中语文阅读教学之我见摘要：新课标对阅读教学有着明确的新理念，特别注重学生主体作用的发挥和课外阅读的引导，本文结合近几年的实践经验，阐述对新课标下初中语文教学的几点看法。

关键词：新课标初中语文阅读教学新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”结合近几年在初中语文阅读教学中的一些体悟，笔者谈谈在新课标下对初中语文阅读教学的几点体会。

一、培养学生自觉投入阅读的兴趣是搞好阅读教学的首要条件。

王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。

”兴趣是最好的老师，因此学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，并能够获得事半功倍的效果。

对于阅读教学来讲，阅读兴趣大多可以在语文实践中培养，故而我们语文教师在阅读教学中，针对初中学生的年龄特征和教材的实际，应拿出灵活多变的办法，不管是精彩的导语引入，或是多媒体教育技术手段的充分运用，还是亲切精练幽默的语言，还是稍带点难度且伴着愉快的提问，都是为了给课堂中的学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，轻松、自觉地投入到阅读中去，让学生真正把阅读学习当作一种快乐的事，一件值得自己开开心心去做的事。

为了达到这一目的，我们教师还需要采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。

如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、简练、幽默，富有感染力，并适当辅之略带夸张的形体语言；对于阅读教学中存在的困难，教师要多鼓励、多肯定，甚至适当奖励学生，让学生树立自信，并且感受到阅读学习中的快乐；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。

这样，一堂课都充满了生机活力，学生的学习效果自然是不言而喻。

二、阅读教学中一定要突出学生的主体地位，并重视指导学生自己读书。

一堂课全由老师包办代替的阅读教学这种片面现象我们要克服，老师该讲的讲了，不该讲的也讲了，看起来完成了教学任务，但是没想到，学生却成了旁观者，成了听众，一点主动性也没有调动，与今天的新课改理念完全相悖。