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专题五生物圈中的人一、思维导图二、知识点（一）氧气的获取与二氧化碳的排出1.氧气的获取：氧气在呼吸道内被清洁、湿润和温暖，穿过肺泡壁和毛细血管壁与血液中的血红蛋白结合，形成氧合血红蛋白，血液由静脉血变成动脉血。
2.二氧化碳的排出：由组织细胞呼吸作用产生的二氧化碳经血液循环运输至肺部毛细血管，经扩散作用进入肺泡，由呼吸道排出体外。
3.毛细血管壁和肺泡壁都很薄，由一层上皮细胞构成，有利于气体交换。
（二）营养物质的吸收与利用1.只有被消化成氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸后才能被吸收进入血液。
2.水、无机盐、维生素为小分子物质，不需消化直接被吸收。
3.营养物质被吸收后进入小肠周围的毛细血管，经血液循环运送到全身各处，被组织细胞利用。
因此，经过小肠的血液为营养物质丰富的静脉血。
4.口腔只消化不吸收，咽、食道和肛门既不消化也不吸收，胃和小肠既消化又吸收，大肠只吸收不消化。
（三）代谢废物的排出1.两处毛细血管网：肾动脉分支形成入球小动脉，入球小动脉逐渐分支形成毛细血管球(即肾小球)，组成肾小球的毛细血管汇合形成出球小动脉。
出球小动脉在肾小管处分支形成毛细血管网，具有重吸收作用。
肾小管周围的毛细血管内的血液流入肾静脉。
2.废物变化：血液流经肾脏后变成尿素、尿酸等代谢废物明显减少的静脉血。
3.气体变化：血液在肾小球处不进行气体交换，在肾小管周围的毛细血管处进行气体交换。
所以，入球小动脉、出球小动脉和肾小球内均流动脉血，从肾小管处的毛细血管流出的血为静脉血。
（四）结构与功能1.小肠适于吸收的结构特点小肠内表面有皱襞；皱襞上有小肠绒毛；小肠绒毛内有丰富的毛细血管；小肠绒毛和毛细血管的壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成。
2.小肠适于消化的结构特点小肠内有胆汁、胰液、肠液三种消化液；小肠很长，长约6米；小肠内表面有皱襞和小肠绒毛3.肺泡适于气体交换的结构特点数目很多；肺泡外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞4.毛细血管适于物质交换的结构特点毛细血管数量多，分布广泛；关闭很薄，只有一层上皮细胞；管腔细，血流速度慢。
生物圈中的人适用年七年级级所需时每周三课时，课内30课时，课外4课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，由七章组成，这七章可以分为三个专题。
专题一第一章人的由来。
这一章通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究等活动，引导学生了解人类的起源和发展、人的个体的发生和发育、青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育专题二包括第二、三、四、五、六章。
这部分通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供应、人体内物质的运输、人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。
专题三第七章人类活动对生物圈的影响。
这一章重在通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。
本单元的引言引用了郭沫若先生《女神》中赞美地球的诗句，寓意深刻，发人深省。
教材在各章节的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习。
这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生认识到学习科学知识的真正价值。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
过程与方法：通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。
新人教版七年级生物下册第四单元 生物圈中的人知识点、考点、思维导图汇总大全第8章人体的营养思维图导航、、、、、、、、、、、、、考点全解读考点一人体需要的营养物质蛋白质：构成人体细胞的基本物质参与损伤细胞的修复和更新；为人体生理活动提供能量；能源物质 脂肪：一般情况下，作为备用能源物质贮存在体内；保温；单位质量释放能量最多；糖类：人体最重要的供能物质，也是构成细胞的成分；水：约占体重的60%~70%，细胞的主要组成成分，人体的各种生理活动都离不开水。
非能源物质 无机盐：构成人体细胞的重要成分，如：钙、磷（构成骨骼和牙齿）、铁（构成血红蛋白）维生素：不构成细胞，不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用。
考点二营养物质的消化和吸收1．“探究唾液对淀粉的消化作用”实验中的变量是唾液，设计了有唾液和没有唾液（等量清水）这一对对照实验，通过实验可以发现淀粉在口腔中的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。
牙齿的切碎和磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，更好地促进淀粉的变化。
2．消化系统的组成口腔：牙齿咀嚼食物；舌搅拌食物；唾液腺分泌唾液，帮助消化淀粉咽：食物与气体的共同通道（消化道与呼吸道在这交汇）食道：能蠕动，将食物推进胃中胃：（1）胃蠕动，使食物与胃液充分混合（2）胃腺分泌胃液，初步消化蛋白质消化道 小肠：（1）起始部分叫十二指肠，肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流入小肠（2）肠腺分泌肠液（含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶）（3）通过蠕动，使食物与消化液充分混合，消化、吸收的主要场所大肠：通过蠕动，把食物残渣推向肛门肛门：粪便由此排出唾液腺：分泌唾液（含有唾液淀粉酶），能初步消化淀粉肝脏：位于消化道外，分泌胆汁（不含消化酶），将脂肪乳化为脂肪微粒 消化腺胰腺：位于消化道外，分泌胰液（含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶） 胃腺：分泌胃液（含有盐酸和胃蛋白酶），初步消化蛋白质肠腺：分泌肠液（含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶）3．营养物质的消化和吸收（1）营养物质的消化（小肠的结构与小肠吸收相适应的特点：小肠长（5-6米）、小肠内表面有许多皱襞和小肠绒毛，可增大表面积、小肠绒毛中有毛细血管和毛细淋巴管、绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄，由一层上皮细胞构成。
专题四生物圈中的人1、人猿同祖2、男性和女性生殖系统的结构和功能（书P9）睾丸是男性产生精子和分泌雄性激素的生殖器官。
卵巢是女性产生卵细胞和分泌雌性激素的生殖器官。
3、青春期的身体变化①身高突増,神经系统以及心脏和肺等器官功能也明显壊强。
②性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。
③出现第二性征3、人体需要的主要营养物质六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、丞、无机盐和维生素。
人体内三大供能物质：糖类、蜒、蛋白质。
4、人体缺乏维生素引起的主要病症缺乏维生素A：皮肤干燥、夜盲症（夜晩看不清东西）等。
缺乏维生素&：神经炎、脚气病（维生素&缺乏症）等。
缺乏维生素C：坏血病等。
缺乏维生素D：佝偻病（少年儿童）、骨质疏松症（中老年人）等。
维生素D可以促进磷、钙的吸收5、人体消化系统的组成。
消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等器官构成。
消化腺由唾液腺、胃腺、肝脏（最大）、脸腺、肠腺等器官组成。
6、食物的消化和营养物质的吸收过程淀粉 ------------------- 麦芽糖------------------- 葡萄糖蛋白质 ----------------- 氨基酸脂肪------------------ 甘油和脂肪酸7、食物中毒、绿色食品、平衡膳食宝塔8、人体呼吸系统的组成呼吸系统由呼吸道和肺组成的。
呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管,是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。
唯是呼吸的通道，也是发声的器官。
匣是气体交换的场所9、肺泡适于物质交换的特点：肺泡的数量多表面积很大（100廿）；肺泡壁极薄,肺泡周围有丰富的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都只有一层上皮细胞构成，适于物质交换。
10、血液的成分和功能：血液是由血浆和血细胞组成的。
⑴血浆（形态）：血液分层后，上层淡黄色的透明液体。
（功能人运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。
⑵血细胞:包括红细胞、白细胞和血小板。
人在生物圈中的作用适用年七年级级所需时共用2课时，每周3课时间主题单元学习概述本章内容是《标准》中二级主题“人事生物圈中的一员”的主要部分。
生物圈为人类提供了赖以生存的空间、维持生命活动的物质和能量，人才得以生存、生产和生活。
与此同时，人类的这些活动也对环境产生影响，有些影响已经涉及整个生物圈。
人在生物圈中的影响有正面的也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁、迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。
本章作为第三单元“生物圈中的人”的收尾之章，就是要明确的向学生传递这些信息，增强学生对人与自然和谐发展的深刻认识。
本章先后安排了“人类对生物圈的影响”和“保护我们的家园”两个专题。
专题一通过“森林的完全砍伐和选择性砍伐”对比，以及对自然资源的合理开发利用等事实，让学生认同人类活动可以减少给环境带来的负面影响；通过分析讨论人类对自然资源的过度利用而造成的生态破坏、资源枯竭，让学生认识到人类活动对生物圈的负面影响学生在充分理解人与生物圈相互影响的过程中，意识的保护家园的重要性。
专题二通过常见生物用品的制作原料与最终来源调查，明确人类的生存依赖于生物圈，人类对生物圈的影响会直接影响人类的生存和发展。
通过制定保护当地生态环境的行动计划，形成主动参与社会活动的意识并认同生物圈是人类和其他生物共有的家园。
单元重点：通过分析讨论砍伐森林的方式，说明人类要合理开发和利用资源。
认同自然资源与生态环境的可持续发展观点。
单元难点：认同自然资源与生态环境的可持续发展观点。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1. 通过分析讨论砍伐森林的方式，说明人类要合理开发和利用资源。
2.通过人类活动对生态环境影响资料的分析，举例说明人类的活动对生物圈有重要的影响。
3.通过对常见生活用品的最终来源来调查和生物圈价值的讨论等活动，说明人类的生存依赖于生物圈。
过程与方法：1.通过制定当地生态环境的行动计划，形成主动参与社会活动的意识。
专题一科学探究1专题二生物的结构层次2专题三、生物与环境12环境非生物因素生物因素阳光空气水土壤等生物依赖、影响、适应影响影响包括包括包括注意：探究植物对空气湿度的影响注意：探究酸雨的危害生态系统非生物部分生物部分包括包括阳光水空气（CO2O2）等生产者消费者分解者动物植物细菌、真菌包括草食动物肉食动物包括包括是是是包括包括被吃被分解被吃被吃食物链形成食物链形成产生需要需要需要需要生态平衡蕴含产生被分解生物圈最大的人与其他生物的共同家园是自我调节能力有限33茎根发育结构功能芽的结构芽的发育木本植物草本植物形成层年轮通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐通过韧皮部中的筛管向下运输有机物结构功能根尖以上部位根尖成熟区伸长区分生区根冠有根毛，是吸收水分和无机盐的主要部位根伸长最快的地方，也可吸收水分和无机盐分裂产生新细胞保护吸收水分和无机盐水分和无机盐对植物的作用51623、8105、人体是一个统一的整体外界环境外界环境11专题六1142、生物的遗传和变异1、生物的分类16173181921。
