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〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
第一章幼儿园教育的基本理论一、填空：1.我国在年建立了第一所幼儿园。
2.1922年, 的颁布，确定了幼稚园教育在学制中的独立地位。
3.《幼儿园工作规程》颁布于年月,简称.它指出，幼儿园是对岁以上学前儿童实施和的机构，是的有机组成部分，是学校教育制度的阶段。
4.《幼儿园管理条例》颁布于年月，简称。
5.《幼儿园教育指导纲要》（试行)颁布于年月，简称。
它指出：幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育的和阶段。
6.陈鹤琴为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要是指活动、活动、活动、活动和活动五个方面。
7.陈鹤琴创建的“活教育”理论体系以、、为目标，以为中心,选择和组织课程内容，以、为课程实施的方法。
其课程内容的组织方式称为“”。
8.张雪门为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要强调了的教育思想。
9.行为课程系，一般以为一个活动单元，其内容的选择和组织是按的变化、根据儿童中会出现的事物而进行的。
10.《指导纲要》主要由、、、四部分组成。
11.《指导纲要》中指出,幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育和教育的奠基阶段，其根本任务是。
12.《指导纲要》中指出，幼儿园应与、密切合作、与相互衔接，综合利用各种教育资源、共同为幼儿的发展创造良好的条件。
13.《指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供、和,满足他们多方面的需要。
14.《指导纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的、尊重幼儿和,以为基本活动，并重,关注个别差异，促进每个幼儿的发展。
15.《指导纲要》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同、、、等,是其社会学习的重要途径。
16.《指导纲要》将幼儿园教育的内容相对地划分为、、、和五大领域，各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿、、、、等方面的发展。
17.《指导纲要》中指出，各领域的教育内容要，，注重、、，寓教育于生活、游戏之中。
18.《指导纲要》的教育内容具有、、、的特征.19.教师应成为幼儿学习活动的、、。
二、名词解释:1.幼儿园课程2.陈鹤琴3.张雪门三、判断题：1.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.（）2.陈鹤琴提出的中国幼儿教育发展的主张,仅适用于当时的国情,对我国目前幼儿教育工作没什么价值。
第一章幼儿园教育活动的基本理论一、引言幼儿园是儿童教育重要的组成部分。
在幼儿园教育中，活动是最基本的教学方式之一。
然而，幼儿园教育活动的制定和实施需要基于一定的理论基础。
本章将阐述幼儿园教育活动的基本理论，为后续幼儿园教育活动的设计和实施提供指导。
二、幼儿园教育活动的定义幼儿园教育活动是指在特定的时间和空间内，经过教师精心设计和组织，安排幼儿参与的各种教育活动。
这些活动旨在促进幼儿的身心发展和全面素质的提高，培养幼儿的兴趣、爱好和自信心等。
三、幼儿园教育活动的原则1.科学性原则：幼儿园教育活动应基于科学的教育理论和教育实践，注重实证和科学验证。
2.整体性原则：幼儿园教育活动应关注幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社交等多重方面。
3.灵活性原则：幼儿园教育活动应注重幼儿的个性差异，尊重幼儿的自主权，并采用多样化的教学方式和方法。
4.目的性原则：幼儿园教育活动应针对不同的教育目标，制定相应的教育活动计划和方案。
5.适应性原则：幼儿园教育活动应根据幼儿的生理和心理特征，选取适合幼儿的教育活动。
四、幼儿园教育活动的类型1.游戏活动：游戏是幼儿学习和发展的重要方式。
幼儿的游戏活动具有自发性、欢乐性和综合性等特点。
2.手工活动：手工活动是幼儿动手能力和细微动作的训练。
幼儿通过手工活动，能够培养动手能力，提高手眼协调能力。
3.语言活动：语言活动是幼儿语言能力的培养。
这种活动采用谈话、唱歌、讲故事等方式，帮助幼儿获取语言的经验，促进幼儿的语言发展和交流能力。
4.科学活动：科学活动是幼儿理解自然和社会的活动。
通过探索、观察、实验等方式，让幼儿掌握简单科学知识，启发幼儿的观察、思考和创造能力。
5.艺术活动：艺术活动是幼儿艺术审美和创造力的训练。
幼儿通过绘画、音乐、舞蹈等方式，感受美的表现形式，培养幼儿的审美能力和创造力。
五、幼儿园教育活动的实施1.确定教育目标：根据幼儿的年龄特征和发展情况，确定教育目标。
2.制定教育方案：根据教育目标和幼儿的特点，制定教育方案，并确定教育活动的类型和形式。
第一章幼儿园教育的基本理论
课题名称：第一节我国幼儿园教育制度的发展
教学课时：2课时
教学目标：
1．初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。
2．明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。
3．增强学生振兴幼教事业的使命感。
重点/难点：影响中国幼儿教育发展的几个重要文件
教学准备：各种文件版本
课题名称：第二节幼儿园课程的发展
教学课时：4课时
教学目标：
1．初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。
2．了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。
3．了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。
教学重点：幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程
教学难点：中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念
教学过程：
课题名称：第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）
课时：3课时
教学目标：
1．了解《指导纲要》的框架结构，熟悉其基本内容2．明确《指导纲要》的基本指导思想及其具体体现3．使学生树立正确的教育理念
教学重点：《指导纲要》的基本内容和指导思想。
幼儿教育基本理论幼儿教育是指对3至6岁儿童进行系统性的教学活动，致力于促进他们身心发展和个性形成的过程。
在幼儿教育领域，有许多基本理论和原则，为教师和家长提供指导和支持。
本文将介绍几个重要的幼儿教育基本理论。
1. 儿童中心教育理论儿童中心教育理论是一种教育方式，将儿童视为学习的主体，强调以儿童为中心的教学活动。
这种理论认为，儿童具有天生的好奇心和求知欲，教育应该满足他们的发展需求，鼓励他们主动学习和探索。
教师应该充当引导者和观察者的角色，与儿童进行互动，促进他们的全面发展。
2. 意义构建理论意义构建理论认为，儿童通过与环境互动来建立意义和知识。
这一理论主张，教育应该提供有意义的学习环境，通过情境创设和体验式学习来促进儿童的认知和情感发展。
教师可以通过提供丰富的教学资源和挑战性的任务来激发儿童的学习动机并培养他们的思维能力。
3. 社会文化理论社会文化理论强调社会环境对儿童学习和发展的重要性。
根据这一理论，儿童通过与他人相互作用和参与社区活动来学习。
教育应该关注社会文化背景对儿童发展的影响，并提供合适的学习机会和支持。
教师应该倡导合作学习和互助学习，帮助儿童建立积极的社交关系。
4. 建构主义理论建构主义理论认为，儿童通过积极参与学习活动和构建个人意义来建立知识。
这一理论主张，儿童在探索和实践中建构知识，教育应该提供支持和引导。
教师可以利用启发式问题和探究式学习的方法来激发儿童的思考和创造力。
这些幼儿教育基本理论提供了教学实践的指导，但并非是孤立的。
教师应该结合实际情况和儿童的个体差异，综合运用这些理论，并根据需要进行适当的调整。
同时，幼儿教育还需要注重与家长的合作，共同促进儿童的全面发展。
幼儿教育的目标是培养儿童健康、独立、幸福的成长。
理解和应用这些基本理论，将有助于教师和家长更好地满足儿童的发展需求，提供支持和指导，创造积极的学习环境。
通过共同努力，我们可以让每个儿童在幼儿教育中获得最好的成长经历。
幼儿教育理论基础幼儿教育是指对幼儿进行全面培养和教育的过程，是孩子成长发展的关键阶段。
在幼儿教育中，理论基础的确立以及理论的应用对于提高幼儿教育质量至关重要。
本文将从以下几个方面来介绍幼儿教育的理论基础。
一、儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育的基石之一，它涉及到幼儿身心和认知的各个方面。
著名心理学家皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
这个理论帮助教师和家长理解儿童的认知能力水平，有针对性地设计教育活动。
二、社会构建理论社会构建理论认为，幼儿通过与他人的互动和交流，才能够获得新的知识和技能。
著名学者维果茨基提出了著名的“借助他人的思维”，他强调教师在教育过程中的重要作用，通过提供合适的学习环境和社会支持，促进幼儿学习和发展。
三、情感教育理论情感教育对幼儿的情感、意志和态度方面进行培养和引导。
在情感教育中，教师应注重培养幼儿的自尊心和自信心，引导幼儿学会合理表达情感，培养积极向上的人格品质。
四、游戏教育理论游戏是幼儿最主要的学习方式，游戏教育理论认为，通过游戏，幼儿可以主动地探索和发现世界，培养各种能力。
教师应根据幼儿的兴趣和发展水平，提供丰富多样的游戏活动，激发幼儿的学习热情。
五、整体教育理论整体教育理论关注幼儿的身心发展和个性培养，强调教育不能仅关注知识的灌输，而是要全面发展幼儿的智能、体能、情感和社会适应能力。
六、文化教育理论文化教育理论认为，幼儿的成长与文化环境密切相关。
教师应在教育中注重传承优秀文化传统，培养幼儿的文化素养和审美意识。
结语幼儿教育理论基础是指引幼儿教育实践的重要理念和原则。
在实际教学中，教师应根据幼儿的特点和需求，恰当地运用这些理论，创造一个积极、有益的学习环境，促进幼儿全面健康发展。
幼儿教育理论基础的不断探索和完善，将为幼儿教育事业的进步提供有力的支持。
