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创新创业课程教与学课件 3发现机会一、教学内容本节课我们将深入学习《创新创业课程》第三章“发现机会”。
具体内容包括：理解创业机会的概念，掌握发现创业机会的方法和技巧，分析创业机会的可行性，以及探讨如何将机会转化为实际的创业项目。
二、教学目标1. 理解创业机会的内涵，认识到创业机会的重要性。
2. 学会运用不同的方法和技巧，发现身边的创业机会。
3. 能够对创业机会进行初步的评估和分析，提高创业成功率。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从日常生活中发现创业机会，提高他们的观察能力和创新思维。
教学重点：掌握发现创业机会的方法和技巧，对创业机会进行评估和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一些成功的创业案例，让学生思考这些创业机会是如何被发现的。
2. 理论讲解（15分钟）介绍创业机会的定义、分类和特点，让学生了解创业机会的重要性。
3. 例题讲解（15分钟）选取一个具体的创业案例，分析其发现机会的过程，讲解如何运用方法和技巧发现创业机会。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，观察周围的环境，尝试发现至少三个潜在的创业机会。
5. 互动环节（10分钟）学生代表分享本组发现的创业机会，大家共同分析这些机会的可行性和潜在价值。
七、板书设计1. 创业机会的定义、分类和特点2. 发现创业机会的方法和技巧3. 创业机会的评估和分析八、作业设计1. 作业题目：发现身边的创业机会，并对其进行评估和分析。
答案：学生需要提交一份关于创业机会的发现报告，内容包括机会描述、市场分析、潜在价值和风险评估。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关的创业案例和书籍，了解更多的创业知识和经验。
九、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，关注学生对创业机会的理解和掌握程度。
在后续的教学中，可以引入更多的实践环节，如邀请创业成功人士分享经验，组织学生参加创业比赛等，激发学生的创业热情，提高他们的创业能力。
创业过程与阶段划分（讲义）一、创业过程含义1.几种创业过程概念的提法Gartner（1985）（加纳）认为创业过程实际上就是新的组织的创建过程。
Carter et al（1996）认为，创业过程包括一项商业计划成为一个现实中的企业组织这一过程中的所有时间。
Bhave（1994）认为创业过程是一个理性的、非线性的、反复修正的实际过程，包括最初的机会识别、产品生产线的建设、组织的创建年、市场上的交易以及顾客的反馈等活动。
Shane & Venkataraman（2000）则认为，机会才是创业研究的中心问题，创业过程是围绕着机会的识别、开发、利用的一系列过程。
2.创业过程概念的一般理解学者Shane教授于2000年发表了《创业作为一个研究领域的未来展望》一文。
他指出：“创业是一个过程化的概念”。
广义的创业过程（Venture Creation Process）通常包括一项有市场价值的商业机会从最初的构思到形成创业，以及创业的成长管理过程。
狭义的创业过程往往只是指新企业的创建1。
在大多数研究中，创业过程常指广义上的含义，虽然新企业的创建确实是创业的一般过程中最为核心的一个部分。
二、创业过程模型1.蒂蒙斯（Timmons）创业过程模型模型的含义：（1）创业过程是由机会驱动、团队领导和资源保证的。
创业过程始于机会，而不是钱、战略、网络、团队或商业计划。
在一开始，真正的机会要比团队的才干和能力或适宜的资源重要。
创业团队的作用就是利用创造力在模糊、不确定的环境中发现机会，并利用资本市场等外界力量组织资源，领导企业来实现机会的价值。
在这个过程中，资源与机会是适应、差距再到适应的动态过程。
商业计划的作用是提供沟通这三个要素的质量、相互之间匹配和平衡状态的语言、规则。
（2）创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡。
处于模型底部的创业团队必须掌握这种匹配与平衡，并借此推动创业的过程。
创业团队要做的工作包括：分析企业中这种匹配和平衡的状态；机会是否存在问题，企业正在失去什么机会；外部环境可能会发生什么有利或不利的事件，使这些事件有吸引力我们应如何做；可以减少和消除什么市场、技术、竞争、管理和金融风险；如何来抓住机会和回避风险，由谁负责，最大限度地完成这些任务至少需要多少资源；评价这是不是一个恰当的团队；等等。
