甘肃省金昌市第学高中语文《作为生物的社会》导学案1 新人教版必修5

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）在生物学领域内，许多动物都生活在社会中。

一个社会可以是由家庭组成的一个小群体，也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。

集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。

本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。

生物的社会生物的社会是由多个个体组成的，这些个体之间互相作用以达成共同目标。

社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。

社群行为指的是在一个群体中协作的个体。

集体行为是指群体中的个体同步行动。

例如，觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。

在这两种情况下，动物集体行动旨在与其他个体协同合作，以便更有效地采集食物或转移其他物品。

生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。

这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。

社会中的个体通常通过相互合作，协议和相互沟通来实现其共同目标，尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。

社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响，包括生殖、保护、监视和资源共享，其中最为重要的是生殖。

多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣，以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。

例如，一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。

影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂，因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。

羊儿跟在母骆驼后面学习走路，母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴，往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。

相关研究表明，除了声音和邮件通信，视觉和化学（例如嗅觉）信号也是交流和协调的主要方式。

总结生物的社会必须仔细研究，以便研究其真正运作的原理和影响。

这样，我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响，以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述，生物的社会行为是由多种因素影响的，例如生殖、保护、监视和资源共享等。

《作为生物的社会》导学案一、学习目标（PPT）1．筛选整合信息，把握写作意图2．品读重要语句，感受语言魅力二、检查预习：读准字音；积累以下俗语（PPT）鳟鱼木屑迄今蜂窠毗邻阈值梗节捕捉拱券苜蓿海滨霎时蚁冢筹划蹩脚家畜三、整体感知，筛选信息，探究意图1．作者在文中主要描述了哪几种生物的哪些单独行动与集体行动，这些行动有什么特点？请阅读文本后分别概述。

（请大家细读4—10段，完成表格）2. 研读课文前两段和后三段，思考作者写作此文更深层次的意义？四、体会本文幽默风趣的语言风格。

1．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

3．它们什么都干，就差看电视了。

4．它不过是一段长着腿的神经节而已。

5．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

6．蚂蚁培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。

7．所有成员立刻都着魔般搜寻起整合规格的细枝。

五、合作探究作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。

背景材料1．作者介绍刘易斯·托马斯(1913～1991)，美国医学家、生物学家、科普作家。

1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。

有随笔集《细胞生命的礼赞》。

2.相关材料本课选自《细胞生命的礼赞》第三章。

这本书实际上是一些论文的结集。

它的出版过程也许可以告诉我们，这么一本极其有趣的书，为什么其内容显得这么庞杂，其结构又显得这么松散而似乎让人不得要领。

作家的文字魅力。

【重点难点】明确相关的生物学知识，把握作者观点。

幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。

【学法指导】自主学习，合作探究，展示交流，教师点拨。

自主学习—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.走近作家 刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

2.写作背景 1970年，刘易斯·托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。

他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中，主编并不同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文，兼是诗人、散文家的刘易斯·托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。

托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。

在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。

虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。

但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。

个体生存的意义也正在于此。

3. 文题解读“社会”本来是指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。

作为一篇论述生物群居性的文章，标题为“作为生物的社会”，意在提醒人们不可忽视这些群居的生物，它们和我们人类一样重要，它们有我们人类共同的特征。

我们来了解一下题目中的两个关键词“生物”与“社会”的含义字典中给出的解释是这样的：社会：泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群.政治书中说到五种社会形态：原始社会、奴隶、封建、资本主义、共产主义社会。

生物：是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体包括动物、植物、微生物等。

（新编资料）高中语文第12课《作为生物的社会》导获奖学案新人教必修5（新编资料）高中语文第12课《作为生物的社会》导获奖学案新人教必修5知识与能力：1．了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容.2．阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点.过程与方法：学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

情感态度与价值观：通过学习,了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

1．理清文章的思路,把握作者的主要观点。

2．学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

1．文章中，作者有意用拟人的手法写动物,又用拟物的手法写人，并借助具体事例对生物的行为进行了反思。

学习时要注意思考作者为什么要采用这种手法，对生物行为反思的目的是什么.2．本文是一片译文,阅读过程中不必字字斟酌、句句计较，要着眼于整体把握观点和文章行文思路.1．走近作家、作品刘易斯·托马斯博士〔1913-近〕，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心〔研究院〕院长，并荣任美国科学院院士.《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》.这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇,批评文明，嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索.而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著〞就够了.2．写作背景1970年，刘易斯·托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说〞·托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》. 托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观.在他的观点中,人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命.虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样.但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着,我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好,因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要.个体生存的意义也正在于此。

知识与技能1、了解作者刘易斯•托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；
2、掌握生物与人类社会的区别与关系，从中归纳出主旨；
3、综合运用说明方法和说明顺序
过程与方法1、分析文章人意，归纳思路，总结写作方法；
2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用；
3、思路凌驾在口读Z上，进行综合式的研讨
情感态度与价值观1•通过学习了解到人类社会唯有尊重牛•物，研究牛物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；
2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质
教学重难点1、引导学生了解作者的主要观点；
2、了解本文所涉及的牛物学知识
3、引导学牛通过対本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教法学
法指导
讲解法、自主学习法、朗读法教具准
备
多媒体课件ppt
课吋安排1课吋
《作为生物的社会》导学案
导
学
标
导
学
策
略
上要教学过程学生个性
活动补充
师生互动互动构建新知
・、导入新课:
请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。

）你们和父母以及其他亲人组成的一个基木的社会单位叫什么？（家。

）是的, 我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩了读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都苗家，那。

《作为生物的社会》导学案【预习导学】一、背景知识《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

二、文学常识刘易斯•托马斯（Lewis Thomas ）1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。

三、字音字形1.给括号前的字注音:蚁冢( ) 蜂窠( ) 巴不得( ) 着( )魔毗( )邻阈( )值胚( )细胞模( )型蹩( )脚拱券( )2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．胳膊挖墙脚墨守成规卑躬屈膝B．骨骼莫须有囤积居奇以逸代劳C．彗星座右铭鸠占雀巢在所不惜D．慧眼吓马威星罗棋布面面俱到四、阅读引导整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

五、我的疑问：（将自己阅读过程中的心得以批注或问题呈现形式表现出来）质疑1质疑2质疑……【探究案】探究一、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？明确：探究二、第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？明确：探究三、但是，作者摆了一个怎样的事实与观点？探究四、快速浏览第二部分，找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。

明确：探究五、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析？试结合作者的论述加以说明。

高二语文yw---2013---02---01《作为生物的社会》导学案[教师专用]编写人：何雪姣审核人：雷华锋编写时间：20130228班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:_____【学习目标】知识与能力1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。

过程与方法1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

情感态度与价值观1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

【重点难点】1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。

2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

【知识链接】1.走近作家、作品刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。

这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

《作为生物的社会》教案作为生物的社会教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

重点、难点、疑点及解决办法重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。

2．作者简介刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》导学案【学习目标】1.了解相关的生物学知识。

2.引导学生把握作者的主要观点。

3.通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

4.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【学习方法】自主、合作、探究【学习过程】【自主案】一、知识积累：1.作家作品：刘易斯·托马斯博士(1913-1994)，美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。

1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，,获该年度美国图书奖。

代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

2.基础积累：鳟．鱼（zūn）苜蓿．．（mù）（xu）梗．节（gěng）鲱．鱼（fēi）岛屿．（yǔ）二、阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构：第一部分（1-3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（4-10段）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个体和社会两种生活。

第三部分（11-13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

三、自主阅读文本，思考下列问题：1.文中举了几种动物的例子？从哪些方面与人类作比较？①蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、黏菌、鲱鱼、成群的飞鸟。

②从个体与群体两方面比较。

★白蚁——培育真菌；喂养蚜虫；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；过着个体与群体的生活；建造蚁丘；群体变大，智慧也随之增加。

★蜜蜂——既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器；单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠如有细丝系住；工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的组织；老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行均衡有丝分裂。

《作为生物的社会》教案(人教版高二必修五)教学目标知识与能力1．引导学生了解的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；4．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点：1．引导学生了解的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排：1课时教学步骤一、情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。

（板书课题--作为生物的社会）二、：刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！据说年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书刘易斯托马斯的新著”就够了。

《作为生物的社会》导学案编号：038一、学习目标：1. 梳理行文线索，列出结构提纲。

（B级合作学习）2.品析文章的语言特色（D级探究学习）二、导学过程（一）、【整体感知】1.把握课文脉络，理清线索：第一部分（）第二部分（）第三部分（）2.本文采用了哪些论证方法？（二）、【课堂讨论】结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

②蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

③它们什么都干，就差看电视了。

④它不过是一段长着脚的神经节而已。

⑤我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

（三）、【问题探究】1.大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？2.整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？3.作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？（四）、【拓展延伸】阅读下阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。

海豚任何一种动物，体形小，便怕我们；体形大，则对我们构成威胁。

只有一个令人不解的例外——海豚。

“野生”海豚不怕人类也不对其构成威胁，相反，如果有人落水了，在附近游弋的海豚还能把他救起来。

它们为何喜欢我们？也许正是因为海豚对人类的这种态度，使我们施予它们从未给过任何其他动物的东西——部分地把自己的道德规范惠及于它们：禁止猎杀海豚。

令人注意的是，当通过此类国际公约时，不需要特别地去说服谁。

这对所有的人来说很自然。

如果有人对您说捕杀了一条鲨鱼，你的反应会很平静。

可如果您听说有海豚被捕杀了呢？那可就不一样了！用鲨鱼翅烧汤自然是珍馐美味，可哪个正常人会同意吃海豚？人类喜欢海豚。

这表现在许多小事上，比方说，世界上所有与海豚常在一起的人不叫驯兽员，而被称为训练员。

第一，这是出于尊重并把海豚同其他动物区别开来。

第二嘛，驯兽——一种糖果加鞭子的驯化方法，以肯定和否定的方式对动物进行强化训练，即奖赏和惩罚。

《作为生物的社会》教案教学目标：1、了解相关的生物学知识，把握作者观点。

2、休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

3、激发学生对大自然、对生物的热爱情。

教学重难点：1、了解相关的生物学知识，把握作者观点。

2、休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学时间：1课时教学过程第2课时一、情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。

二、作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。

三、整体感知，明确本文写作思路第一部分（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

四、合作探究1、第1段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。

2、第2段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。

《作为生物的社会》教案作为生物的社会教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

重点、难点、疑点及解决办法重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。

2．作者简介刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。

在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。

仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。

相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

一、背景知识《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

二、文学常识刘易斯•托马斯（ Lewis Thomas ）1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。

三、字音字形1.给括号前的字注音:蚁冢( ) 蜂窠( ) 巴不得( ) 着( )魔毗( )邻阈( )值胚( )细胞模( )型蹩( )脚拱券( )2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．胳膊挖墙脚墨守成规卑躬屈膝B．骨骼莫须有囤积居奇以逸代劳C．彗星座右铭鸠占雀巢在所不惜D．慧眼吓马威星罗棋布面面俱到四、阅读引导整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

五、我的疑问：（将自己阅读过程中的心得以批注或问题呈现形式表现出来）质疑1质疑2探究三、但是，作者摆了一个怎样的事实与观点？探究四、快速浏览第二部分，找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。