第七单元认识11~20各数 (第一课时)
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经历独立数数的过程，唤起学生已有的知识经验。
要关注学生是怎样数的，在数数的过程中注意最后结果，注意培养学生做事认真的习惯。
让学生在实践中感知数的存在，培养初步的估计意识，在数数的过程中注意学生的合作交流。
再做一次的目的是让学生产生数学思考，有利于数感的培养。
初步感知10和1合起来是11。
全员参与，在认、读、写的过程中，调动学生的多种感官参与，提高学生兴趣。
师：“请小朋友在书上先数出10页，摸摸有多厚。再数出20页，摸摸有多厚。”
如，玩足球的同学上衣的号码是11号，中华路18号，14路汽车……甚至有同学会数出一共有16朵花，对于学生的发现要给予肯定，鼓励学生发现更多的数学信息，用数学的眼光观察问题。
可以让学生，找一找教室内有哪些物品可以用11～20之间的数来表示。
让学生在前面学习的基础上自主进行，有利于学生逐步掌握一个十和几个一组成十几的数。
20和前面的数有所区别，注意引导。
通过读直尺上的数，渗透数序，同时感受生活、学习和数学知识的联系密切。
做成小游戏形式，提高学生兴趣，调节课堂气氛，提高学生的灵活应用能力和兴趣。
让学生学会关注生活中的数学现象。
将数学知识应用到生活中，感受到数学知识无处不在。
第七单元认识11~20各数（第一课时）
教学内容：冀教版《数学》一年级上册68、69、70页。
教学目标：
1、在数实物的过程中，认识11～20各数。
2、能认、读、写11～20各数，会用20以内的数表示物体的个数、
3、结合学习活动，培养学生做事认真的习惯，培养初步的估计意识。
教学准备：情境图，花生米。
教学过程：
师：“我们的好朋友尺子经常帮我们的忙，尺子上的数字你都会认了吗？我们一起读一读吧！”
除按课本要求数外，还可以从其中一个数开始数，或者前一个数数的同学向他人提出不同的数数要求如“从5数到12”等。
师：“我们来比赛翻书吧，我说一个页数，看谁最先找到，翻到11页，说一说你是怎样找的？19页呢？20页呢？”
师：“你爱吃什么水果呢？水果店里都有哪些水果呢？蓝灵鼠开了一个水果店，我们一起去看看吧！（出示水果挂图）蓝灵鼠店里的水果可真不少，快帮他数一数吧！”
学生可能出现一个一个的数，两个两个的数，甚至五个五个的数，这和学生已有知识经验有一定关系，不管学生出现哪种数法都要给予肯定。可以共同再数验证数的结果。
要关注学生的数法，对于按照一定的顺序去数，或者用做记号的方法的同学加以表扬、肯定。指导学生按照一定的顺序去数。
教学设计
设计意图
备课笔记
一、数一数
1、谈话引入
通过蓝灵鼠的水果店引入教材的情境图。
2、数一数
出示书上说一说的要求：都有哪些水果，各有多少个。让学生独立数一数。
3、交流数的结果
了解学生数数的情况。
二、数花生米
1、估计交流，数数验证
每人抓一把花生米。估计一下有多少粒，并和同桌交流估计的数量。
同桌互相数一数，一共有多少粒花生米。
2、反思交流，再次体验
交流怎样能估计的更准确。
同桌配合做，互相检查估计和数的是否准确。
三、数一数பைடு நூலகம்认一认
1、师生共同学习11。
出示第一幅鸡蛋图，让学生说一说自己是怎样数的。然后读、写11。
2、按照上面学习12到19各数。
3、学习20。
三、课堂练习
第1题，可先读挂图或投影上的数，再拿出自己的尺子读一读。
让学生充分说自己是怎样数的，学习11时可能会说10后面再数一个是11，也可能会说一个盘中是10个，另一个盘中是1个，一共有11个。学习19时，学生还可能说到还差1个就20了，20减1是19，对于学生的多种想法都要给予肯定。逐步使学生了解到一满盘有10个鸡蛋，另一盘有几个鸡蛋，两个盘中就有十几个。
师：“20个鸡蛋是几个十？为什么在2后面写一个0？”这个数有什么特殊？”
第2题，从1数到20，再倒着数。还可以从其中的一个数开始数。
第三题，找出课本上的11页、19页和20页。摸一摸10页、20页有多厚。
四、拓展延伸。
1、出示课本70页身边的数学情景图，仔细观察情景图，让学生说说发现了什么。
2、让学生说说自己平时见过这样的数吗？在哪见到的，它们都表示什么意思？
通过学生熟悉的情景和对话引入，有利于调动学生的学习主动性和积极性。
数花生米时，第一次做，重点放在学生估计和数的过程，再做一次，重点检查学生估计和数的结果怎样。
师：“为什么每个小朋友抓的不一样多呢？再做一次，你能估计的更准确吗？”
师要注重反思交流环节，让学生充分交流自己是怎样估计准的，手的大小和抓的把的大小都影响的估计的结果。让学生再估计时要注意理性的思考。
师：“请你数一数两个盘中各有多少个鸡蛋，一共有多少个鸡蛋。说一说你是怎样数的。”
要关注学生是怎样数的，在数数的过程中注意最后结果，注意培养学生做事认真的习惯。
让学生在实践中感知数的存在，培养初步的估计意识，在数数的过程中注意学生的合作交流。
再做一次的目的是让学生产生数学思考，有利于数感的培养。
初步感知10和1合起来是11。
全员参与，在认、读、写的过程中，调动学生的多种感官参与，提高学生兴趣。
师：“请小朋友在书上先数出10页，摸摸有多厚。再数出20页，摸摸有多厚。”
如，玩足球的同学上衣的号码是11号，中华路18号，14路汽车……甚至有同学会数出一共有16朵花，对于学生的发现要给予肯定，鼓励学生发现更多的数学信息，用数学的眼光观察问题。
可以让学生，找一找教室内有哪些物品可以用11～20之间的数来表示。
让学生在前面学习的基础上自主进行，有利于学生逐步掌握一个十和几个一组成十几的数。
20和前面的数有所区别，注意引导。
通过读直尺上的数，渗透数序，同时感受生活、学习和数学知识的联系密切。
做成小游戏形式，提高学生兴趣，调节课堂气氛，提高学生的灵活应用能力和兴趣。
让学生学会关注生活中的数学现象。
将数学知识应用到生活中，感受到数学知识无处不在。
第七单元认识11~20各数（第一课时）
教学内容：冀教版《数学》一年级上册68、69、70页。
教学目标：
1、在数实物的过程中，认识11～20各数。
2、能认、读、写11～20各数，会用20以内的数表示物体的个数、
3、结合学习活动，培养学生做事认真的习惯，培养初步的估计意识。
教学准备：情境图，花生米。
教学过程：
师：“我们的好朋友尺子经常帮我们的忙，尺子上的数字你都会认了吗？我们一起读一读吧！”
除按课本要求数外，还可以从其中一个数开始数，或者前一个数数的同学向他人提出不同的数数要求如“从5数到12”等。
师：“我们来比赛翻书吧，我说一个页数，看谁最先找到，翻到11页，说一说你是怎样找的？19页呢？20页呢？”
师：“你爱吃什么水果呢？水果店里都有哪些水果呢？蓝灵鼠开了一个水果店，我们一起去看看吧！（出示水果挂图）蓝灵鼠店里的水果可真不少，快帮他数一数吧！”
学生可能出现一个一个的数，两个两个的数，甚至五个五个的数，这和学生已有知识经验有一定关系，不管学生出现哪种数法都要给予肯定。可以共同再数验证数的结果。
要关注学生的数法，对于按照一定的顺序去数，或者用做记号的方法的同学加以表扬、肯定。指导学生按照一定的顺序去数。
教学设计
设计意图
备课笔记
一、数一数
1、谈话引入
通过蓝灵鼠的水果店引入教材的情境图。
2、数一数
出示书上说一说的要求：都有哪些水果，各有多少个。让学生独立数一数。
3、交流数的结果
了解学生数数的情况。
二、数花生米
1、估计交流，数数验证
每人抓一把花生米。估计一下有多少粒，并和同桌交流估计的数量。
同桌互相数一数，一共有多少粒花生米。
2、反思交流，再次体验
交流怎样能估计的更准确。
同桌配合做，互相检查估计和数的是否准确。
三、数一数பைடு நூலகம்认一认
1、师生共同学习11。
出示第一幅鸡蛋图，让学生说一说自己是怎样数的。然后读、写11。
2、按照上面学习12到19各数。
3、学习20。
三、课堂练习
第1题，可先读挂图或投影上的数，再拿出自己的尺子读一读。
让学生充分说自己是怎样数的，学习11时可能会说10后面再数一个是11，也可能会说一个盘中是10个，另一个盘中是1个，一共有11个。学习19时，学生还可能说到还差1个就20了，20减1是19，对于学生的多种想法都要给予肯定。逐步使学生了解到一满盘有10个鸡蛋，另一盘有几个鸡蛋，两个盘中就有十几个。
师：“20个鸡蛋是几个十？为什么在2后面写一个0？”这个数有什么特殊？”
第2题，从1数到20，再倒着数。还可以从其中的一个数开始数。
第三题，找出课本上的11页、19页和20页。摸一摸10页、20页有多厚。
四、拓展延伸。
1、出示课本70页身边的数学情景图，仔细观察情景图，让学生说说发现了什么。
2、让学生说说自己平时见过这样的数吗？在哪见到的，它们都表示什么意思？
通过学生熟悉的情景和对话引入，有利于调动学生的学习主动性和积极性。
数花生米时，第一次做，重点放在学生估计和数的过程，再做一次，重点检查学生估计和数的结果怎样。
师：“为什么每个小朋友抓的不一样多呢？再做一次，你能估计的更准确吗？”
师要注重反思交流环节，让学生充分交流自己是怎样估计准的，手的大小和抓的把的大小都影响的估计的结果。让学生再估计时要注意理性的思考。
师：“请你数一数两个盘中各有多少个鸡蛋，一共有多少个鸡蛋。说一说你是怎样数的。”
