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1、四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学流程及设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生，今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
扁鹊治病一等奖教学设计11篇《扁鹊治病一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！扁鹊治病一等奖教学设计第1篇教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。
烫：温度很高。
汤：能喝的。
书写：蔡4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。
谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）交流、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”（站着看了一会）B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【第1篇】《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。
我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。
我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。
二是深读课文，理清故事的发展。
在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。
通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。
在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。
在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。
扁鹊治病说课稿3尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案教学设计
一、教学目标
1.了解《扁鹊治病》故事背景和主要内容。
2.掌握关键词汇，并能正确运用。
3.锻炼学生的阅读能力和理解能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点
1.教授《扁鹊治病》的故事内容。
2.让学生理解故事中的医学知识和人文关怀。
三、教学内容
1. 故事梗概
《扁鹊治病》是中国古代医学传说故事之一，讲述了扁鹊医治赵国病王的故事。
2. 关键词汇
•扁鹊
•治病
•王公
•医术
3. 教学过程
1.导入：通过谈论医生的重要性引入话题，引起学生兴趣。
2.展示故事：带领学生阅读《扁鹊治病》故事内容，逐段讲解。
3.讨论：引导学生讨论扁鹊如何治病，提出观点和看法。
4.小组活动：分组让学生表演《扁鹊治病》故事片段，培养团队合作
精神。
四、教学评估
1.学生阅读能力的提高情况。
2.学生对《扁鹊治病》故事的理解程度。
3.学生词汇运用能力的表现。
五、教学延伸
1.鼓励学生了解更多古代医学故事，拓展医学知识。
2.组织学生参与医疗知识竞赛或小组讨论，加深对医学的了解。
以上是部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案的教学设计，通过生动的教学内容和活动，帮助学生更好地理解故事内容和医学知识。
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的27故事二则，是一篇富含哲理的历史故事。
故事讲述了古代著名医生扁鹊为病人治病的经历，通过扁鹊的医术和智慧，展现了古代医者的仁心仁术和对医学的热爱。
本文旨在通过讲述《扁鹊治病》的故事，让学生了解古代医者的智慧和医德，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
教学目标1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能够理解课文内容，把握课文的主旨。
- 能够通过课文学习，了解古代医者的智慧和医德。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
- 通过讨论、交流，培养表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：- 培养对古代医者的敬佩之情，树立正确的价值观。
- 培养对医学的兴趣，激发探求知识的欲望。
教学难点1. 理解课文中的生词和成语，如“扁鹊”、“对症下药”等。
2. 把握课文的主旨，理解扁鹊的智慧和医德。
3. 培养学生对古代医学的兴趣和探求知识的欲望。
教具学具准备1. 课文《扁鹊治病》。
2. 相关图片和视频资料。
3. 词典、成语词典等工具书。
教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让学生了解古代医学的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生词和成语。
3. 合作学习：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对课文中的难点，进行讲解和解析，帮助学生理解课文。
5. 情感教育：通过讲述扁鹊的医德和智慧，培养学生的敬佩之情，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《扁鹊治病》2. 课文重点内容：扁鹊的医术和智慧，古代医者的仁心仁术。
3. 课文难点：生词和成语，课文主旨。
作业设计1. 阅读理解题：针对课文内容，设计相关的阅读理解题，检验学生对课文的理解。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教学设计教学设计一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇讲述古代名医扁鹊治病的故事。
通过扁鹊给蔡桓公看病的过程，让学生了解扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
本文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过关键词、句子的理解来把握文章的主要内容。
但对于文中一些古代文化知识、医学常识可能还比较陌生，需要老师在教学过程中给予引导和讲解。
此外，学生对于文章中所传达的道理可能还需进一步引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过关键词、句子来把握文章主要内容的方法。
3.情感态度与价值观：感受古代医学文化的魅力，培养对医学的兴趣；懂得防微杜渐，善于听取别人意见，做一个明智的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：理解扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.药材图片：展示扁鹊治病时所用到的药材，让学生更直观地了解古代医学文化。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代医学文化，引导学生谈论对医学的认识，引出课文《扁鹊治病》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文主要内容。
教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计【第1篇】《扁鹊治病》教学设计【教材依据】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。
《扁鹊治病》是一则寓言故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。
蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【设计思路】1、指导思路。
在教学过程中，我确定本课的教学主题为“关注语言表达，凸显文体征”，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。
做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。
做人要听取别人正确意见，不要固执己见。
全课以“破解《扁鹊治病》千古之谜”为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。
引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。
2、教学目标（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。
（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
3、教学重难点。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。
（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、学生预习新课。
3、教学时间1课时。
【教学过程】板块一：谈话导入（3分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。
请同学们读一下题目。
（生读题目）师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名校精品说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了春秋时期著名医学家扁鹊治病救人的故事。
通过讲述扁鹊的高尚医德和精湛医术，教育学生学习扁鹊的敬业精神和为人民服务的态度。
本文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代故事有一定的兴趣。
但学生对于春秋时期的历史背景和医学知识可能较为陌生，因此在教学过程中需要适当的引导和拓展。
此外，学生可能对文中的一些词语和句式理解起来有一定难度，教师要在课堂上进行针对性的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扁鹊的生平事迹，理解课文内容，掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学习扁鹊的敬业精神，培养学生的责任感和为人民服务的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解扁鹊的生平事迹，体会扁鹊的医德和医术。
2.教学难点：理解文中一些词语和句式的含义，如“扁鹊曰”、“医术高明”等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的图片，引导学生回顾所学过的扁鹊的故事，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出自己认为重要的词语和句式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑惑。
4.教师讲解：针对学生提出的问题和讨论的结果，教师进行讲解，解释课文中的重点词语和句式的含义。
5.拓展延伸：引导学生思考扁鹊的医德和医术对现代社会的启示，培养学生的责任感和为人民服务的态度。
四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿1、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
是关于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不肯从医，导致病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的`结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
2 教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3 教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表。
2、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、紧扣特点，感悟教材。
《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
