小学六年级数学：《可能性》参考教案

可能性教学目标:1. 结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性的创新意识。

3. 在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点难点结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。

课前准备课件、圆形卡纸、乒乓球。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。

师：同学们，大家课间喜欢玩什么游戏？师：通常大家喜欢用什么方法决定谁先玩？学生可能出现的情况：抓阄，包袱、剪子、锤，转转盘，掷硬币，掷骰子等。

师：刚才大家说的决定先后顺序的游戏规则就是一种简便的游戏方案。

师：玩游戏时需要有一个公平的方案决定谁先玩，生活中还有许多比赛，也要有一定的方案决定先后顺序。

说到比赛，下周我们学校就要举行一次广播体操比赛，让哪个班最先上场，谁最后上场呢？体育老师犯难了，于是就向我们班的同学们征集决定各班出场顺序的比赛方案，大家有没有兴趣去看一看？二、探索尝试，解释交流。

1.（出示表格）请你根据上表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班出场顺序。

师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？师：谁愿意告诉我你为一年级设计了什么方案？需要哪些材料？师：今天老师也为大家准备了一些材料，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。

可能出现以下几种回答。

1）采取抽签的方式。

每个班抽到每个签的可能性都占31 。

2）设计3种不同颜色的…… 3）设计一个转盘，把它平均分成3份（或6份、9份）……学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。

师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？ 学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。

2.师：你还想为哪个年级设计方案？每人任选一个年级，用你喜欢的方法进行设计，看哪个同学设计得既快又合理！学生独立完成，集体交流。

小学数学第三册《可能性》數學教案設計教案设计：小学数学第三册《可能性》一、教学目标：1. 让学生理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义，并能够正确使用这些词语。

2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解和掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。

2. 教学难点：在实际生活中运用这些概念。

三、教学过程：1. 导入新课：通过让学生猜测老师手中的物品，引入“可能”、“一定”和“不可能”的概念。

例如，老师手中有一个苹果，但学生们看不到，那么他们可能会猜到是苹果，也可能是其他水果。

2. 新课讲解：通过实例解释这三个词的含义。

例如，太阳明天一定会升起，这是“一定”；今天可能会下雨，这是“可能”；人可以不呼吸，这是“不可能”。

3. 实践活动：设计一些游戏或实验，让学生亲身体验“可能”、“一定”和“不可能”。

例如，抛硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是50%；从装有红色和蓝色球的袋子中随机取出一个球，取出红球的可能性是50%，取出蓝球的可能性也是50%。

4. 巩固练习：出示一些题目，让学生判断哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。

四、课后作业：1. 完成课本中的相关习题。

2. 观察生活中的事物，找出哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。

五、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生思考，而不仅仅是告诉他们答案。

2. 在实践活动环节，要确保每个学生都有参与的机会，体验“可能”、“一定”和“不可能”。

以上就是小学数学第三册《可能性》的教案设计，希望对您的教学有所帮助。

可能性-苏教版六年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解事件的结果不一定是确定的，还有可能性的概念。

2.能够根据情况计算事件发生的可能性。

（简单情况）
3.学会使用“化简”思想来计算可能性。

二、教学重难点
1.学生理解可能性的概念，知道计算可能性的方法。

2.学生能够应用所学知识计算可能性。

三、教学方法
通过学生自主探究、讨论、考虑、解决实际问题等方式，培养学生自己思考的能力。

四、教学环节及时间安排
（一）引入（10分钟）
1.请同学们回顾上一节课所学的知识，引出今天要学的新知识。

2.展示一张乒乓球队员比赛的照片，让同学们估计一下比赛获胜的可能性。

3.引出可能性的概念及相关定义。

（二）讲解（20分钟）
1.讲解如何计算可能性。

2.解释“化简”的思想。

（三）练习（20分钟）
1.小组讨论，练习具有代表性的例题。

2.让同学们探究有哪些情况会影响可能性。

（四）学以致用（20分钟）
1.引导同学们思考如何把理论运用到实际问题中。

2.给同学们一些实际问题进行计算。

（五）总结（10分钟）
1.让同学们总结所学内容。

2.启发同学们发现数学在我们生活中的实际应用。

五、教学评价
通过检查同学们的练习、问答以及课堂小测验，来检验同学们对所学知识的掌握情况。

并针对学生的掌握情况进行个别辅导和巩固复习。

2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。

它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。

②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。

③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。

难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。

二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。

在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。

学法是：启发式学习法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。

同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。

通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。

环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。

小学数学苏教版六年级下册第七单元第4课《可能性》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与能力目标:
1、通过学习使学生初步理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的基本思考方法。

2、能够准确地运用分数表示简单事件发生的可能性。

3、感受到用分数表示事件发生的可能性,其数的大小均在0-1之间,随着数值的增加或减少,事件发生的可能性也随之增加或减少。

过程与方法目标:
1、通过动手操作实践,感受事件发生的可能性有大有小。

2、在小组合作交流中,感悟事件发生的概率与事件内部组成之间的密切关系。

情感态度价值观目标:
进一步体会数学知识间的内在联系,感受生活与数学之间的密切关系,体验数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

2重点难点
能用适当的分数表示事件发生的可能性,能理解并掌握分数表示事件发生可能性大小的思考方法。

3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】课前谈话，激发学生学习兴趣
一、课前谈话,激发学生学习兴趣(出示课题图片)
“石头、剪刀、布的游戏”
感悟规则的公平性,但游戏
2【讲授】二、教学新课
二、教学新课
1、摸球游戏
(1)课件出示4幅图
(2)每个袋中摸到红球的可能性是多少?
(3)你有什么发现?
(4)红球的个数不变,为什么摸到红球的可能性却发生了变化?。

小学六年级上册数学《可能性》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。

教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，通过实例分析，探究事件发生的可能性。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是表示事件发生机会的大小的量。

2. 培养学生通过观察、实验、推理等手段分析事件发生的可能性。

3. 培养学生运用数学语言表达、交流、合作的能力。

三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性。

难点：如何引导学生运用数学方法分析事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、扑克牌、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入利用骰子、硬币等物品，进行游戏活动，让学生观察和体验事件发生的可能性。

2. 例题讲解（1）通过实例讲解可能性的概念，如抛硬币、掷骰子等。

（2）引导学生运用数学方法计算简单事件的可能性。

3. 随堂练习让学生分组讨论，完成教材第7页的练习题，巩固可能性知识。

4. 知识拓展引导学生思考如何运用可能性知识解决生活中的问题，如彩票中奖、比赛胜负等。

对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极思考、主动参与。

六、板书设计1. 可能性的概念2. 简单事件的可能性的计算方法3. 生活中的可能性问题七、作业设计1. 作业题目：教材第7页的练习题。

答案：见教材。

2. 附加作业：思考并举例说明可能性在生活中的应用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的可能性问题，提高学生的数学思维能力。

结合实际，让学生尝试设计一些可能性实验，进一步深化对可能性的认识。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的重要环节。

苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。

2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。

3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。

二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。

2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。

概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。

例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。

可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。

例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。

3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。

教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。

通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。

4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。

这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。

5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。

四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。

此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。

学习材料，请勿照搬照抄人教版小学数学六年级可能性〔用分数表示可能性的大小〕教案与教学反思教材分析从选择的素材看，打算局部是十分简单的随机事件，事件的可能性是1/2；例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。

从研究的可能性看，两道例题都是等可能性，可以用相同的分数表示；“试一试〞和练习出现可能性不相等的现象，要用不同的分数分别表示。

从问题的难度看，先是摸到某只球、某张牌的可能性，然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球的可能性。

学情分析是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。

在此根底上，继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。

从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深刻了一步。

教学目标1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。

2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的根本思考方法。

3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

4. 进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点和难点重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的根本思考方法。

难点：是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。

教学过程一、复习旧知，唤起经验。

同学们肯定玩过抛硬币游戏，其实抛硬币在生活中有很多的应用〔足球、排球〕，我们一起来看看它在足球比赛中的运用吧。

板书：可能性这一环节的设计是从学生感兴趣的事出发，带着学生用数学的眼光来研究生活现象，增强学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。

二、创设情境、引导觉察1、教学例1〔1〕课件出例如1场景图，提出问题。

足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的，乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的？提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？2、同步体验：试一试这一环节的设计是让学生在可能性的根底上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等〞。

六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 | 西师大版一、教学目标1.理解“可能性”的概念，掌握用“可能”和“不可能”来描述事件发生的程度。

2.能够对大小不等的可能性进行比较和排序。

3.能够根据已知的条件确定事件的可能性大小。

二、教学重点1.“可能性”概念的理解和应用。

2.可能性大小的比较和排序。

三、教学难点1.确定事件的可能性大小。

2.学生从主观上理解可能性大小，转化为客观上的比较和排序。

四、教学准备1.教师准备黑板、粉笔或白板、笔、教材等必要教具。

2.预先准备好PPT和相关教案。

五、教学过程5.1 导入新课通过举例子的方式，引导学生回顾现实生活中“可能性”的概念。

例如，如果天气预报说明天有60%的降雨概率，那么明天会不会下雨？这个概率有多大？对于不同的事件，我们可以用“可能”、“不可能”和“肯定”的说法来描述其大小或程度。

由此引出“可能性的大小”这个新概念。

5.2 学习新课1.引导学生阅读教材P34-35页，了解“可能性的大小”概念。

2.通过PPT配合举例的方式深入理解“可能性的大小”和“可能”、“不可能”的说法。

例如，“猜硬币”的游戏中，正面向上和反面向上的可能性大小是相等的；同时引出“不确定”和“肯定”的说法，以及“可能性大小”与“发生次数”、“时间长度”等因素的关系。

3.通过学生自主完成练习，加深理解和巩固学习成果。

5.3 拓展与应用1.引导学生在日常生活中寻找“可能性”的例子，并对它们进行分类和分析。

2.进一步比较和排序不同可能性大小，例如例子中所提到的新冠病毒病例的可能性大小。

3.通过案例的形式，让学生运用所学知识来解决实际问题。

六、教学总结本节课主要介绍了“可能性的大小”这个新概念。

通过引导学生回顾现实生活中的概念和举例子的方式，深入理解“可能性”的概念和应用。

同时，通过PPT和练习的方式加深学生对“可能性大小”的理解和巩固学习成果。

最后，通过拓展与应用的环节，让学生在实际情境中实践所学知识，提高其应用能力。