专业带头人和骨干教师培养计划

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)引言：作为一名教师，担任学科带头人是一项至关重要的任务。

学科带头人在学校中起到了引领和带动整个学科发展的作用，对培养和发展其他教师具有重要影响力。

因此，制定一项全面、系统的骨干教师学科带头人培养计划十分必要。

本文将分享一份通用的骨干教师学科带头人培养计划方案，旨在提供给学校领导和教师发展部门参考，以帮助他们更好地培养学科带头人，推动学科教学水平的提升。

一、培养目标1. 帮助学科带头人全面了解本学科的发展现状和趋势，具备对学科教学和研究的深入理解。

2. 培养学科带头人具备良好的教师团队管理能力，能够带领团队完成学科教学和研究任务。

3. 掌握有效的学科教学方法和策略，能够指导其他教师提高教学质量。

4. 提高学科带头人研究能力和创新精神，培养他们在学科领域内具有突出的贡献和影响力。

5. 培养学科带头人具备较强的组织和协调能力，能够与学校其他部门合作，推进学校整体教育发展。

二、培养内容1. 学科专业化培训(1) 组织学科带头人参加学术会议，培训班等，拓宽他们的学科视野。

(2) 鼓励学科带头人参与学科教学研究项目，提高他们的研究水平。

(3) 定期组织学科带头人开展案例分享和教学经验交流活动，促进彼此的成长和学习。

2. 教育管理能力培训(1) 帮助学科带头人了解和掌握学科带头人的角色和责任，提高他们的教师团队管理能力。

(2) 培养学科带头人的沟通和协调能力，使他们能够与其他教师和学校领导有效地合作。

(3) 帮助学科带头人掌握一些常见的教育管理工具和方法，如项目管理、教学质量评估等。

3. 教学方法和策略培训(1) 组织学科带头人参加教学方法和策略的培训课程，教授他们一些先进的教学方法和策略。

(2) 提供教学案例和资源，指导学科带头人在教学实践中尝试新的教学方法和策略。

(3) 鼓励学科带头人撰写教学研究论文，分享他们在教学方法和策略方面的研究成果。

4. 创新和研究能力培养(1) 帮助学科带头人了解学科研究的重要性，支持他们参与学科研究项目。

2023年骨干教师培养计划（通用3篇）骨干教师培养计划1为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。

结合我校实际，现就我校骨干教师培养工作提出如下实施计划；一、培养目标：使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。

促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到省特级教师和市学科带头人、中青年骨干等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到—年适应，三年合格，六年优秀，九年骨干。

具体目标如下：1、师德：培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。

2、教育观念：学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。

3、教育教学能力：具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。

4、反思与自我发展：有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。

二、培养内容：我校将根据教体局的相关要求和规定的从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

学科带头人培养计划8篇学科带头人培养计划学科带头人培养计划（一）：学科带头人和骨干教师培养方案或措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。

制定本学期骨干教师的培养计划如下：一培养目标：使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。

1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。

（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。

（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。

2、教师发展方向合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。

二、培养方式：1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。

建筑工程技术专业带头人和骨干教师培养计划***学院201*年*月建筑工程技术专业带头人和骨干教师培养计划根据《**职业技术学院****-****年发展规划》，依据《**省职业院校专业带头人队伍建设方案（试行）》。

特制定建筑工程技术专业带头人和骨干教师培养计划。

一、指导思想按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养好专业带头人和骨干教师，推动建筑工程技术专业“双师型”教师队伍建设。

二、建设目标到****年，培养省级专业带头人1名，校级专业带头人2名，全面带动专业建设、课程改革、承担省级以上的科研教研工作、开拓校企合作新途径、培养骨干教师、指导优质核心课程建设，达到国家和学院本专业教师团队先进水平。

三、建设要求1、有较高的师德素质。

遵纪守法，贯彻执行国家的教育方针，热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。

2、有符合岗位要求的学历和职称。

具有研究生学历或硕士以上学位，获得副高以上教师系列专业技术职务，同时获得工程系列高级以上专业技术职称，获得**省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

3、有较高的专业水准。

系统掌握任教专业理论知识体系，熟悉任教专业技能操作，对任教专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，在专业建设、人才培养方案、校本教材开发等方面起到规划和把关作用；有一年以上与任教专业相对应的实际工作岗位工作经历，或在实际工作岗位顶岗实践累计时间达到一年以上。

4、有较高的专业教学和教研教改水平。

从事本专业教学五年以上，胜任本专业2门以上专业主干课程教学和实习实训指导，课堂教学和实习实训指导效果好；在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养；根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，在课外能指导学生进行自主性学习，所教学生在校内外专业技能比赛中获得优异成绩；在人才培养模式、专业培养目标、教学内容、教学方法和手段等方面开展了教学研究，近三年主持校级以上教研教改课题1项以上，有教研教改成果，公开发表教研教改论文3篇以上。

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)骨干教师学科带头人培养计划方案篇1 一、指导思想为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。

学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。

在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。

三、培养模式。

1、沙龙式培训。

“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

2、“请进来”与“走出去”的培训。

我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。

3、反思式培训。

我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。

开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。

三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

四、具体措施：1、成立健全组织。

成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。

领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。

学校中青年骨干教师和学科带头人培养方案学校是培养人才的重要场所，中青年骨干教师和学科带头人则是学校产生和发展人才的重要力量。

对于学校来说，培养中青年骨干教师和学科带头人具有重要而长远的意义。

因此，本文将从以下几个方面，介绍学校中青年骨干教师和学科带头人的培养方案。

一、中青年骨干教师的培养方案1. 前期培养对于已成为中青年骨干教师的人员，学校应该积极支持他们参加各类教育培训。

同时，应该鼓励他们积极参与教学及科研工作，为学校教育与教学质量的提升做出贡献。

2. 技能培训培养骨干教师需要注重教师的专业化和综合素质的提升，因此，学校应该组织多样化的、灵活的教育培训，重视教师专业知识和技能的提高，加强教育教学理论学习，同时，对骨干教师进行游学及交流，提高他们的观察和思考能力。

3. 多元化考核学校应该设置定期考核和评估制度，对中青年骨干教师的工作进行评估与考核，激发其工作动力和创造性精神。

4. 全方位支持同时，学校应该在岗位安排、工作待遇、职业生涯规划等方面给予中青年骨干教师全方位的支持，鼓励他们在教育和科研方面表现出色，并适时调整干部人事工作，进行挑选和推荐。

二、学科带头人的培养方案1. 确定标准确定学科带头人的标准是非常重要的。

学科带头人不仅需要在自己的学科领域具有较高水平，还需要具备领导力、组织管理能力以及创新能力等方面的实践经验。

2. 培训计划制定科学合理的培养计划。

要根据学科的特点，安排专业性强的科研项目和教学任务，贯彻“一带一路”、“互联网+”等国家战略方针，建设学校特色，推动学科发展。

3. 多方合作学校应该积极与其他高校和科研机构合作，推进科研项目的开展，配合专业领域人才培养计划的实施，加强学科之间的交流和融合，以共同推进学校高水平大学以及学科领域的发展。

4. 鼓励创新为学科带头人创造一个自我实现及创新的环境，激励创新精神，针对专业领域提出创新性的项目，为教师营造一种自我更新、探索创新的氛围，培养领导力与潜力相兼备的学科带头人。

职业学校骨干教师、专业带头人培养方案为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》人社发〔2014〕96号）等文件精神，培养“爱岗敬业、理论扎实、技能精湛、教学出色、改革创新”的骨干教师和专业带头人队伍，打造精品专业，争创全国家示范性技师学校，为纳入高等学校系列打下良好基础，经校长办公会研究，决定开展骨干教师和专业带头人培养活动，特制定本方案。

一、指导思想以提高教师整体素质为目标，通过骨干教师和专业带头人的示范引领，带动全院教师整体科研素质的提高，从而推进一体化课程体系改革和教学方法改革，提高教育教学质量，打造“根植红土、特色鲜明、服务发展、示范引领”的一流技工院校。

二、专业带头人培养对象选拔条件1．具有良好的师德素质，德才兼备，教书育人，有较强的事业心和奉献精神，学风端正，治学严谨，勇于开拓。

善于团结协作，基本具备专业带头人的组织和管理能力。

2．有坚实的专业基础理论知识和丰富的教学经验，了解本专业或学科领域发展的最新动态。

教育教学思想先进，具有改革创新意识，教育教学实绩突出。

3．专业教师年龄原则上50周岁以下，从事职业教育五年以上，具有本科以上学历和中级以上教师职务、或硕士以上学位、或具有技师及以上职业资格证书，近五年在省市级以上刊物发表2篇以上论文或有一项以上教科研成果，且具有一定的相关企业经历和行业沟通能力，所学专业对口。

4．公共基础课教师须从事职业教育五年以上，具有本科以上学历和中级以上教师职务，或硕士以上学位，近五年在省级以上刊物发表2篇以上论文或有一项以上教科研成果，专业对口，所教课程能为学生专业学习和发展提供良好基础，并在教学改革中有突出成果。

5．参加过国家级以上骨干教师培训的教师同等条件下优先。

三、骨干教师培养对象选拔条件1．具有良好的师德素质，有较强的事业心和奉献精神，具有较扎实的专业教学基本功，具有改革创新意识，教育教学实绩较突出。

区学科带头人与骨干教师培养工作计划区学科带头人和骨干教师是推动学科发展和提高教育教学水平的重要力量。

因此，培养区学科带头人和骨干教师是学校、教育局的重要任务之一。

首先，我们必须明确培养区域学科带头人和骨干教师的重要性。

学科带头人是该领域内的专家，他们对相关学科的发展有深入的了解和研究。

而骨干教师则是该领域内的优秀教师，他们不仅掌握了专业知识，还能将知识有效地传授给学生。

他们的培养是学校和区教育局提高教学质量、加强学科建设的必要途径。

其次，我们需要制定一套完整的培养计划，包括以下几个方面：一、选出符合要求的候选人。

人才选拔是培养的第一步。

学校、教育局可以通过招聘、推荐等方式，选拔出其中的优秀人才。

这些人才应具有以下特点：一是有较强的专业素质，掌握了相关学科的前沿知识和技能；二是热爱教育事业，有自我管理和自我提高的意识。

二、针对不同群体制定培训方案。

不同的人群需要不同的培训方案。

学科带头人的培训重点应放在其学科的前沿研究、论文发表、带领团队等方面。

而骨干教师的培养需要注重教学技巧、案例分析、教学研究等方面。

在培训过程中，应根据学员的情况进行个性化、差异化的培训。

三、提供多元化的培训形式。

培训形式应该多样化，包括学术讲座、学科研讨、集体备课、授课观摩等。

通过这些活动，学科带头人和骨干教师可以学习先进的教学理念、方法和技巧，提高教学水平和专业素质。

四、设置激励机制。

激励是培养人才的重要保障。

学校和教育局可以设置鼓励奖励机制，如提供岗位晋升、薪酬激励、提供学术研究资金等。

这些激励机制将促进学科带头人和骨干教师更加认真地投入到教学和学术研究中。

最后，需要加强培训效果的评价。

通过考核和评价，可以及时发现学科带头人和骨干教师存在的问题，及时提供帮助和解决方案，进一步提高他们的专业素质和教学水平。

总的来说，学科带头人和骨干教师的培养工作是教育教学的长远计划。

加强区域学科带头人和骨干教师的培养，不仅能为学校提供强有力的人才队伍，更能促进教育事业的发展和提高学生的综合素质。

2024骨干教师培养计划范文2024年骨干教师培养计划范文一、引言教师是国家的栋梁，也是人才培养的关键。

为了提高教师队伍的整体素质和能力，培养出更多优秀的骨干教师，我校制定了2024年骨干教师培养计划。

本计划旨在通过系统的培训和实践，提升教师的教育教学水平和综合素质，以适应新时代教育事业的发展需求。

二、骨干教师培养目标1. 提高教师的学科专业能力。

通过专业培训，提升骨干教师在所授学科上的知识水平和教学能力，进一步提高学科教学的质量。

2. 提升教师的教学设计与教学方法。

通过教学设计与方法的培训，骨干教师将能够灵活运用各种教学手段和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。

3. 培养骨干教师的教育教学研究能力。

通过教育教学研究的培训和实践，骨干教师将能够深入研究教育教学理论和实践，不断提高自身的研究水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。

4. 发展骨干教师的领导能力。

通过领导能力的培训和实践，骨干教师将能够组织和管理教学活动，带领团队协作，提高教学管理的效果。

三、骨干教师培养计划内容1. 学科专业能力培训。

针对各学科教师，开展专业课程培训，包括学科知识的扩充和更新、教学方法的探索与创新、教育心理学和教育测量与评价等相关课程。

培训内容将紧密结合学科特点和教学实践，提高骨干教师在学科教学上的能力水平。

2. 教学设计与教学方法培训。

通过开展教学设计与教学方法的培训，帮助骨干教师掌握一流的教学设计和多样化的教学方法。

培训内容将包括教学设计的原则与方法、学生评价与反馈的设计与运用、创新教学方法的研究与实践等。

通过培训，骨干教师将能够更好地组织和设计教学活动，提高教学效果。

3. 教育教学研究能力培养。

通过教育教学研究的培训和实践，培养骨干教师的研究能力和创新能力。

培训内容包括研究方法与技巧的学习、教育教学问题的研究与解决、科研项目的申报与管理等。

通过培训和实践，骨干教师将能够独立开展教育教学研究工作，为学校的教育改革和发展做出更大的贡献。

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