22 月光曲教学设计
教材分析：
《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
设计说明：
《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。
教学目标：
1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学重难点：
正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、借助音乐，导入新课
【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】
【课件出示贝多芬的图像】同学们，谁来把你课前搜集的关于贝多芬的资料与大家分享分享？
预设：
【课件出示资料袋：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。】同学们，这篇课文记叙的是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解了解吧。
设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。
二、自学字词，梳理内容
同学们，请自学课文。【课件出示自学要求：
1、自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。
2、联系上下文或者利用工具书理解词语的意思：谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉
3、轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。】
同学们，现在我们来轮读课文。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。
同学们，你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？
预设：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？《月光曲》是怎样创作出来的？
同学们，请带着这些问题再次读书，在读书的过程中作好批注。
设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。
三、课堂小结，布置作业
同学们，夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
同学们，课下请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说说你的头脑中出现了怎样的画面。
设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使
学生在感情上接近课文。
第二课时
一、直接入课，整体感知
【课件出示课题】同学们，今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。
同学们，《月光曲》是怎样创作出来的？请根据课前搜集的资料或者根据课文内容说说。
同学们，现在我们一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧！
设计意图：《语文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
二、理清层次，概括内容
同学们，现在我们来轮读课文，思考：课文主要写了什么？
预设：
【课件出示：课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。】
同学们，课文为什么用“传说”呢？
预设：
【课件出示：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。】
同学们，请默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说说每部分的主要意思。小组交流交流。
预设：
【课件出示：
第一部分(第1自然段)：简要交代了著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二部分(第2～10自然段)：详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程。】
设计意图：能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标准。这里不仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的创作经过做铺垫。
三、深入学文，体会情感
1、贝多芬弹奏第一首曲子。
同学们，谁来朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分？
同学们，根据故事的发展，莱茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还应该有什么？
同学们，贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？
