《月光曲》第二课时教学实录
一、回顾创作的经过
师：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：谁来说说《月光曲》是怎样谱成的？
生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱音乐，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了。
师：是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》
生：清幽的月光
生：盲姑娘对音乐的酷爱
二、体悟旋律的优美
师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。
我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。
请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。
（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。
）
生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。
（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读）
生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？（生有感情地朗读）
师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？
生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。
我们一起来读一读。
（生齐读。
）
师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
”我觉得这时
的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。
生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。
师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。
（板书：高昂激荡）我们一起来读好这句话。
师：好，那谁能完整地说一说呢？
生：（自由说、指名说）贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的、舒缓的，接着曲子有了变化……
师：无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！让我们和兄妹俩一起来欣赏一下。
（放乐曲，生闭目欣赏。
）
师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？
生：我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。
皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。
生：我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡……
生：我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢！
……
师：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。
三、辨清事物与联想
师：同学们，请看屏幕上的一句话。
课件出示：
月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。
师：屋子里真的披上了银纱吗？
生：不是，这是比喻，把月光比作银纱。
师：这是由月光引起的联想。
写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。
（板书：联想）联想
部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一类的词引出来，这是个很重要的标志，当然也有没有的。
请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。
（学生默读第9节，边读边划。
然后指名读划出的联想部分句子。
）师：找的很对。
同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？
生：是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。
师：对。
如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美。
不信请看——
课件出示：
皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：大家读了觉得怎么样？还美吗？
生：不美了。
师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，划出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？
大公鸡
大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。
高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。
脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。
眼睛圆圆的，炯炯有神。
身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。
两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。
尾巴弯弯的，高高翘起。
它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：“天明了，快起床！”一遍又一遍。
每当听到它的歌声，我就不由得想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。
是呀，它不光外表美丽，还能帮助人们做事，多可爱呀！
（学生认真阅读全文，划联想的句子。
）
师：谁能把划下来的联想的句子读一下？
（学生读，互相补充，略。
）
师：如果去掉了这些联想的句子，怎么样？
生：如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这
些联想的句子，公鸡给人的印象就不深了。
生：如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话，公鸡也就不会那么可爱了。
四、学以致用添“联想”
师：体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。
同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。
请你们看看，能不能加以补充。
荷花
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。
白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
（发短文，内容如下。
）
（学生认真读，认真修改，老师巡视。
）
师：大多数同学修改好了，有的修改得相当出色。
谁来读一读？
（老师请了三个同学读修改过的短文，一篇比一篇精彩。
下面是第三篇，现实录与下。
）
荷花
夏天的一个中午，我来到荷花池塘边观赏荷花。
碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。
花儿从荷叶的细缝中伸出来，白的，红的，全开的，半开的，婀娜多姿，竞相开放。
一阵风吹来，花儿摇动起来，我觉得荷花变成了小姑娘，荷叶变成了她的绿裙子，为我翩翩起舞。
一朵刚刚绽开笑脸的花骨朵，像一个怕羞的小妹妹，躲在荷叶的背后，一只蜻蜓在它上边飞来飞去，一会落在上面，我不由得想起四年级学过的《小池》里的诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。
”
（该生读完这篇短文时，教室里想起了一片掌声。
）
于老师让学生评论文中哪些是联想，从而更进一步知道写文章适当加上联想的好处。
于老师指出：把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有舒展开的尖尖的叶子上，就更符合诗句的原意了。
下课前，于老师又将印好的一篇短文发给学生们，要求他们在作文课上，将它认真修改一下，补充上联想的语句。
短文如下。
）
又是一个“优秀”
作文发下来了。
我打开一看，又是一个“优秀”！“优秀”二字后面还加了一个大大的叹号！
张老师批改作文可细了，连一个用错的标点都不放过。
我在写人物对话时，由于粗心，少点了一个引号，张老师在旁边用红笔写道：“后边的引号怎么不见了？是谁偷走了？”看了这句话，我顿时觉得脸发烧。
张老师从来不吝啬红墨水，总是在好词好句上画上波浪线和圆圆。
看着那红色的波浪线，我心里无比激动和兴奋。
