心理词汇与词汇能力的培养

心理 词 汇 与词汇 能 力 的培 养
路 晓 琴
（ 嘉兴 学院外 国语学 院， 浙江 嘉兴 ３ １ ４ ０ ０ １ ）
摘
要： 本文依据（ Ｍａ ｒ ｃ ｏ ｎ ｉ ， １ ９ ９ ７ ） 对词 汇能力的概述 ， 即词汇能力是 关于语 言词汇的深层（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｌ ｙ ｉ ｎ ｇ ）
习者指称和推理 能力的一些认 知策略 。 关键 词 ：心理词汇： 词 汇能力： 认知 策略 中图分类号：Ｈ１ ３ ６ 文献标 识码 ：Ａ
一
、
引 言
Ｃ ａ ｒ ｒ ｏ ｌ ｌ （ ２ ０ ０ ０ ） 把 永 久 记 忆 中词 的表 征称 作 心 理 词 汇， 具体包括 以下几个方面 ： 语音知识 、 句法知识 、
心理词汇是心理语言学 、 神经语言学和理论语
言学共 同关注的问题 ， 研究 的主要 问题 涉及各种词
汇信息 （ 音 、形 、义 ） 在大脑 中的表征和提取 。
收稿 日期：２ ０ １ ２ ． １ ｌ － ２ ８ 作者简介：路 晓琴 （ １ ９ ７ ７ 一） ，女，甘肃 白银人 ，浙江嘉兴 学院外国语学院讲师。
二 、相关概念
（ 一 ）心 理 词 汇
关 于词汇 能力 ，自 ２ ０世 纪 ５ ０年 代 以来 ，
Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ 一直致力于 内在化语 言的研究。 他把人类
语言 区别为语 言能力 （ １ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ） 和语
言使用 （ １ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｐ ｅ ｆ ｒ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ ） 两个方面 。对于二 语学 习者来说 ， 二语 学习的最终 目标是使 用 ， 因此 更 具 意义 的是 语 言能 力 而不 是语 言事 实 。 Ｍａ ｒ ｃ ｏ ｎ ｉ （ １ ９ ９ ７ １提 出 了 词 汇 能 力 （１ ｅ ｘ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ）的概念 ，认 为词汇能力是关于语 言词
言应该处 于中心地位 ， 作用最为关键 。 词汇维系着 语音和语 法 ， 是语 言的建筑基石 。 拥有 大量 的词汇
与语言应用 的各个方面都呈现出正相关性 。 “ 怛 是，
我国的英语词汇教学 ， 长期以来 ， 大部分英语教师 仍 然缺 乏系统 的词 汇教学理论 和相关 的词 汇教学 策略 ， 词汇教学大部分分散在各 门基础英语课教学 过程 中，其内容也大多是利用 生词表对生 词的音 、
汇的深层 （ ｕ ｎ ｄ ｅ Ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ）知识 ， 可理解为人类认 知能 力的一部分 。Ｍ ａ ｒ ｃ ｏ ｎ ｉ （ １ ９ ９ ７ ） 认为词汇能力应该包含
两 个方 面 ，即指 称 （ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ １ ）能 力 和 推 理 （ ｉ ｎ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ １ ） 能力 。 所谓指称能力 ， 是指能够实现 词汇与客观世界的存在物之间的正确映射能力 ， 而 推理 能力则是 指能够形 成词 汇之 间的网络关 系并
是按 照它们之 间 的关 系以概念 网络的形式组 织起 来 的， 二语词汇习得 的目标 是建立所有词汇 的概念
网络 。 在这一 网络 中， 每个接点之间通过语 义关 系
相互连接 ， 在大脑 中构成一个整体 的网络并相互激
活 。Ｍ ｃ Ｃ ａ ｒ ｔ ｈ ｙ（ １ ９ ９ ０） 提 出，一个人在运用词汇表
词汇是语言 中的基本组成部分 ， 是构成更大的
结构如句子 、 段落乃至整个篇章的基础 。 语言学家
Ｚ ｉ ｍ ｍ ｅ ｒ ｍ ａ ｎ（ １ ９ ９ ７ ）认为 ， 词汇学 习对语 言学 习者而
词素知识 、 语义知识 以及非语言信 息 ， 但是 占有 中
心位置的是 词的意 义表征 。 二语词汇教学 的 目标 不只是记忆一系列 的词汇表。 词汇学 习的根本 目的 应该是词汇能力 的习得 ，包括一个词 的词汇信息 、 生成机制、该词与其他词之 间的词汇一 语义关 系等 推理 能力 以及 该词 的指称 能力，包括语 用能 力和 文化能力。 心理词汇的研 究对 于二语词 ［ 习得有
知识 ， 可理解为人 类认知 能力的一部分 。词汇能 力应该 包含 两个方面 ，即指称 （ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ １ ）能 力和推理 （ ｉ ｎ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ １ ） 能 力，试 图从 阐述心理词 汇的组织和提取基础上 ，探讨 了大学英语词ｆ ｒ － 教学 中有 关培养 学
第 ２ ２ 卷
第 ２期
牡丹江大学学报
Ｍ ｕ ｄ ａ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ１ ． ２２ Ｎ ｏ ． ２ Ｆ ｅ ｂ． ２０ １ ３
２ Ｏ １ ３ 年 ２月
文章编号 ：１ ０ ０ ８ ． ８ ７ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ ． ０ ０ ６ ４ ． ０ ３
达 自己对客观世界的知识 时 ， 存在一种词汇 的谱系
借 以实现语 义 推理 和语 义解 释 ， 定 义并依 据定 义
提取 出词汇信息和找出同义词的能力。 语肓学习 中 的指 称能力 是一种默会 （ ｔ ａ ｃ ｉ ｔ ） 知识 ，通过这 种知 识， 学 习者 能使 用 词汇 正确 指 称 现实 世 界 中的 物
习者也没有 注意到词汇之间 的语义联 系， 也就无法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
内容 ， 也能进一 步培养词汇能力 ， 学习者应该利用 相应 的认知 策略最 大限度地发展词汇能力 。
（ 二） 词 汇能力
建立较为系统的词汇语义 网络 ， 致使学习者在使用
二语词汇时无法快速准确地激活所需要 的词 汇 ， 从 而阻碍 了二语词 汇能力 的发展 。
着有益的启示作用 。 根据认知心理 学的研究 ， 只要
把握 了人脑的心理 词汇 的组织结 构及词 汇提取 的 特点 ， 就能更有效地通过科学记忆来学 习词汇语 义
形、 义等方 面进行讲解 ； 事实上 ，词汇学习的根本 目的应该是词汇能力 的习得 ， 但 由于缺 乏心理词汇 的认知 、 记忆 和提取等相关理论的阐释和指导 ， 学