中职学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学探讨
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即兴伴奏有关的技能 ． 可 以赋 予 歌 曲 的 感
钢 琴 即 兴 演 奏 的 重 点 是 要 准 确 控 制
好 速 度 以及 节 奏 ． 提 高 这 两 方面 的技 能 水 平． 会 对 提 高 钢 琴 即兴 伴 奏 能 力 有极 大 帮
情 色彩 ， 调动学 生的情 感反应 ． 教 师 要 随 时 调 节 伴 奏 的速 度 和 力 度 等 ． 为 音 乐 课 堂
着 重培 养 学 生 的 钢 琴 即 兴伴 奏 能 力
一
实 际情 况 即兴 伴 奏 课 程 过 于 陈 旧 ， 没 有
根 据 幼 儿 园 的 实 际教 学 特 点 ． 即兴 伴 奏 的
即 兴 伴 奏 在 学 前 教 育 专 业 课 程 中 的 重 要 性， 努力突破传统 的教学模 式 ． 打 破 常 规 的理 论 教 学 。 结合 社会 实 际开 展 符合 本 专 业 学 生 整 体 素 质 教 学 内容 教 师 在 进 行 钢
大论 。 没 能 让 学 生 在 实 际 工 作 中 体 会 到 钢
音 乐 对 学 前 儿 童 的 认 知 和 情 感 表 达 方 面 都 具 有 很 大 影 响 幼 儿 教 师 的主 要 工
作 任 务 就 是 要 在 幼 儿 的 初 级 成 长 阶 段 培
鼓励学 生多动手 、 多动 嘴 说 ． 只 有 这 样 学
、
幼 儿 教 师 拥 有 钢 琴 即 兴 伴 奏 技 能
曲 目也 完 全 无 法 与 实 际相 结 合 四是 钢 琴 即 兴伴 奏 的课 程 结构 不够 合 理 传 统 的教
的重 要 性
所 谓 钢 琴 即 兴 伴 奏 就 是 要 在 无 事 前 准 备的情况之下 ． 幼 儿 教 师进 行 临 时 的 伴 奏 表演 钢 琴 即 兴 伴 奏 是 一 门集 多 种 学 科
琴 伴 奏 的 实 际 教 学 之前 最 好 事 先 编 制 一
些 儿 歌 然 后 在 教 师演 奏 的 过程 中让 学 生 分 析伴 奏 等 特 点 。在 学 生 互 相 研 究 之后 ， 教 师 总 结 即 兴伴 奏 的相 关 理 论 知 识 ． 再 用 其 他 的儿 歌 让 学 生 进 行 即兴 伴 奏 ． 从 而 引 导 学 生将 理 论 知 识 和 实践 经 验 相 结 合
生在掌握钢琴基本演奏技能同时 ． 还 需 学 习即兴伴奏的相关知识 ， 提 高 实践 能力 。
钢 琴 即 兴 伴 奏 是 从 事 音 乐 教 育 工 作
三、 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 钢 琴 即兴
伴 奏水 平 的 办 法
（ 四） 培 养 学 生 的 即兴 创 作 灵 感 钢 琴 即 兴 伴 奏 具 有 其 特 有 的创 新 特 点． 不 能 够 任 意 胡 编 滥造 ． 更 不 能 过 于 死
板 。在 日常 教学 中 ， 教 师应该 积极 培养 学生
的创作 灵 感 ． 鼓励 学 生积极 的编 造具 有 各 自
者 的 必 要 技 能 从 学 前 教 师的 角 度 出发 ．
ｆ 一） 增 强 即 兴 伴 奏 的 教 学步 骤
钢琴即兴伴奏不仅能带动课堂气氛 ． 还 能 够 培 养 幼 儿 对 音 乐的 喜 爱 幼 儿 教 师 掌 握
对技 能 的 掌 握 程 度 参 差 不 齐。 本 文 就 对 学 前教 育 专 业 中钢琴 即 兴伴善 措 施 。
关键词 ： 中职 学前 教 育 钢 琴 即兴 伴 奏 教 学 研 究 院 校 学 生 的 基 础 素 质 低 于 本 科 院 校 学 生 的基 础 素 质 二 是 中职 院 校 即兴 伴 奏 课 程 的 实践 性 差 课 程 多半 是 很 难 理 解 的 长 篇
和 技 能 的 综 合 性 课 程 学 前 教 育 专 业 的 学
学 模 式 忽 视 了对 幼 儿 教 师 钢 琴 即 兴 伴 奏
能 力 的 培养 ． 过 于 重 视 幼 儿 专 业 学 生 的钢 琴弹奏技能 ． 从 而 导 致 幼 儿 专 业 学 生 毕 业 之 后 钢 琴 即 兴表 演 能 力 差 ． 在 实 际工 作 中 遇 到 种 种 困 难
中职 学前 教 育专 业钢 琴 即兴伴 奏 的教 学探 讨
■杨 峰 福 建省 福 鼎 市 职 业 中专 学 校
摘要 ： 钢 琴 即兴 伴 奏 是 幼 师在 日常 教 学 工 作 中必 备 的技 能之 一 。 在 幼 师 的 常 规 培 养 中 。 钢 琴 即兴 伴 奏 这 一 学科 的 实 用性 和技 能 性 非 常 强 ， 所 以 对教 师 的基 础 功 底 要 求 极 高 。但 是 ， 根 据 有 关调 查 结果 显 示 ， 部 分教 师 的 即 兴 伴 奏 知 识 稍 显 欠 缺 ，
增 添 乐趣 。
助 首 先 ． 学 前 教 育 专 业 学 生在 进 行 歌 曲
演 奏 过 程 中 ．要 及 时 灵 活 的 掌 握 节 奏 ， 表
特 色的 伴奏 ， 充 分 展 示 出 自身 的 才 能
可 以根 据 身 边事 物创 造 独 特 的 声 音 ． 比如 ： 模拟汽车鸣笛声 。 各种 动 物 的 叫 声 ， 根 据 不 同 的 自然 环 境 乃 至 天 气 环 境 抒 发
育 专 业在 钢 琴 即 兴伴 奏 课 程 方面 的实 际 教
琴 即兴 伴 奏 的要 点 和 重 要 性 三 是 中职 院
校 的 钢 琴 即 兴 伴 奏 教 学 没 能 够 结 合 社 会
学 质量 较 差 。 主 要原 因是 有关 教 师忽视 了培
养 即 兴伴奏 能 力 的重要 性 。 所 以 中职 院校 要
生 在 投 入 工 作 之 后 才 不至 于 羞 于表 达 ： 而 且 弹 唱 结 合 还 能够 给 幼 儿 的 思 想 带 来 启 发， 带 动 幼儿 的表 演 能 力。
（ 三） 做 到 理 论 和 实 践 相 结 合 中 职 院 校 的 教 师 要 主 动 认 识 到 钢 琴
养 其 音 乐感 知 能 力 目前 而言 ． 中职学 前 教
钢 琴 即 兴 演 奏 的 重 点 是 要 准 确 控 制
好 速 度 以及 节 奏 ． 提 高 这 两 方面 的技 能 水 平． 会 对 提 高 钢 琴 即兴 伴 奏 能 力 有极 大 帮
情 色彩 ， 调动学 生的情 感反应 ． 教 师 要 随 时 调 节 伴 奏 的速 度 和 力 度 等 ． 为 音 乐 课 堂
着 重培 养 学 生 的 钢 琴 即 兴伴 奏 能 力
一
实 际情 况 即兴 伴 奏 课 程 过 于 陈 旧 ， 没 有
根 据 幼 儿 园 的 实 际教 学 特 点 ． 即兴 伴 奏 的
即 兴 伴 奏 在 学 前 教 育 专 业 课 程 中 的 重 要 性， 努力突破传统 的教学模 式 ． 打 破 常 规 的理 论 教 学 。 结合 社会 实 际开 展 符合 本 专 业 学 生 整 体 素 质 教 学 内容 教 师 在 进 行 钢
大论 。 没 能 让 学 生 在 实 际 工 作 中 体 会 到 钢
音 乐 对 学 前 儿 童 的 认 知 和 情 感 表 达 方 面 都 具 有 很 大 影 响 幼 儿 教 师 的主 要 工
作 任 务 就 是 要 在 幼 儿 的 初 级 成 长 阶 段 培
鼓励学 生多动手 、 多动 嘴 说 ． 只 有 这 样 学
、
幼 儿 教 师 拥 有 钢 琴 即 兴 伴 奏 技 能
曲 目也 完 全 无 法 与 实 际相 结 合 四是 钢 琴 即 兴伴 奏 的课 程 结构 不够 合 理 传 统 的教
的重 要 性
所 谓 钢 琴 即 兴 伴 奏 就 是 要 在 无 事 前 准 备的情况之下 ． 幼 儿 教 师进 行 临 时 的 伴 奏 表演 钢 琴 即 兴 伴 奏 是 一 门集 多 种 学 科
琴 伴 奏 的 实 际 教 学 之前 最 好 事 先 编 制 一
些 儿 歌 然 后 在 教 师演 奏 的 过程 中让 学 生 分 析伴 奏 等 特 点 。在 学 生 互 相 研 究 之后 ， 教 师 总 结 即 兴伴 奏 的相 关 理 论 知 识 ． 再 用 其 他 的儿 歌 让 学 生 进 行 即兴 伴 奏 ． 从 而 引 导 学 生将 理 论 知 识 和 实践 经 验 相 结 合
生在掌握钢琴基本演奏技能同时 ． 还 需 学 习即兴伴奏的相关知识 ， 提 高 实践 能力 。
钢 琴 即 兴 伴 奏 是 从 事 音 乐 教 育 工 作
三、 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 钢 琴 即兴
伴 奏水 平 的 办 法
（ 四） 培 养 学 生 的 即兴 创 作 灵 感 钢 琴 即 兴 伴 奏 具 有 其 特 有 的创 新 特 点． 不 能 够 任 意 胡 编 滥造 ． 更 不 能 过 于 死
板 。在 日常 教学 中 ， 教 师应该 积极 培养 学生
的创作 灵 感 ． 鼓励 学 生积极 的编 造具 有 各 自
者 的 必 要 技 能 从 学 前 教 师的 角 度 出发 ．
ｆ 一） 增 强 即 兴 伴 奏 的 教 学步 骤
钢琴即兴伴奏不仅能带动课堂气氛 ． 还 能 够 培 养 幼 儿 对 音 乐的 喜 爱 幼 儿 教 师 掌 握
对技 能 的 掌 握 程 度 参 差 不 齐。 本 文 就 对 学 前教 育 专 业 中钢琴 即 兴伴善 措 施 。
关键词 ： 中职 学前 教 育 钢 琴 即兴 伴 奏 教 学 研 究 院 校 学 生 的 基 础 素 质 低 于 本 科 院 校 学 生 的基 础 素 质 二 是 中职 院 校 即兴 伴 奏 课 程 的 实践 性 差 课 程 多半 是 很 难 理 解 的 长 篇
和 技 能 的 综 合 性 课 程 学 前 教 育 专 业 的 学
学 模 式 忽 视 了对 幼 儿 教 师 钢 琴 即 兴 伴 奏
能 力 的 培养 ． 过 于 重 视 幼 儿 专 业 学 生 的钢 琴弹奏技能 ． 从 而 导 致 幼 儿 专 业 学 生 毕 业 之 后 钢 琴 即 兴表 演 能 力 差 ． 在 实 际工 作 中 遇 到 种 种 困 难
中职 学前 教 育专 业钢 琴 即兴伴 奏 的教 学探 讨
■杨 峰 福 建省 福 鼎 市 职 业 中专 学 校
摘要 ： 钢 琴 即兴 伴 奏 是 幼 师在 日常 教 学 工 作 中必 备 的技 能之 一 。 在 幼 师 的 常 规 培 养 中 。 钢 琴 即兴 伴 奏 这 一 学科 的 实 用性 和技 能 性 非 常 强 ， 所 以 对教 师 的基 础 功 底 要 求 极 高 。但 是 ， 根 据 有 关调 查 结果 显 示 ， 部 分教 师 的 即 兴 伴 奏 知 识 稍 显 欠 缺 ，
增 添 乐趣 。
助 首 先 ． 学 前 教 育 专 业 学 生在 进 行 歌 曲
演 奏 过 程 中 ．要 及 时 灵 活 的 掌 握 节 奏 ， 表
特 色的 伴奏 ， 充 分 展 示 出 自身 的 才 能
可 以根 据 身 边事 物创 造 独 特 的 声 音 ． 比如 ： 模拟汽车鸣笛声 。 各种 动 物 的 叫 声 ， 根 据 不 同 的 自然 环 境 乃 至 天 气 环 境 抒 发
育 专 业在 钢 琴 即 兴伴 奏 课 程 方面 的实 际 教
琴 即兴 伴 奏 的要 点 和 重 要 性 三 是 中职 院
校 的 钢 琴 即 兴 伴 奏 教 学 没 能 够 结 合 社 会
学 质量 较 差 。 主 要原 因是 有关 教 师忽视 了培
养 即 兴伴奏 能 力 的重要 性 。 所 以 中职 院校 要
生 在 投 入 工 作 之 后 才 不至 于 羞 于表 达 ： 而 且 弹 唱 结 合 还 能够 给 幼 儿 的 思 想 带 来 启 发， 带 动 幼儿 的表 演 能 力。
（ 三） 做 到 理 论 和 实 践 相 结 合 中 职 院 校 的 教 师 要 主 动 认 识 到 钢 琴
养 其 音 乐感 知 能 力 目前 而言 ． 中职学 前 教
