《城南旧事》整本书阅读

紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读——《城南旧事》整本书阅读教学设计教学目标：1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

教学重点：1.把握本书主要情节，概括本书内容。

2.掌握评价人物的方法。

教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。

教学方法：朗读法、体验法教学准备：课件、视频教学课时：1课时教学过程：一、播放录音，激情导入1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

2.简单介绍作者。

师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》）师：这篇课文选自林海音的自传体小说——生：《城南旧事》师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。

二、了解故事梗概1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题:①这本小说由哪几个故事组成？②每个故事的主人翁是谁？③主要讲了哪些内容？2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。

（课件出示表格）3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。

三、评故事中的人物。

过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。

这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。

统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。

3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。

教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。

2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。

教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。

5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。

预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。

我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。

小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。

6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。

预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。

过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。

【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。

三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。

英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。

2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。

在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计在离别中成长：《城南旧事》整本书阅读教学设计《城南旧事》是是台湾女作家林海音的代表作。

这部作品透过主人公英子童稚的双眼，回忆了童年的故事，表达了自己对北京城南的思念。

这是一本十分适合小学阶段学生阅读的书。

四川省成都市青白江区实验小学的陈晓霞老师以群文阅读的方式，设计了一堂细腻的《城南旧事》整本书阅读交流课。

选文内容《城南旧事》各章节的结尾选段设计说明若干年前，叶圣陶老先生就提出，应该让孩子读整本的书。

新课标要求五六年级学生的阅读总量要达到100万字。

统编版五年级下册第一单元，安排了《冬阳·童年·骆驼队》一文的学习，其中“我对自己说，写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来" 这一句颇费思量。

只有阅读完整本的《城南旧事》，才能真正理解林海音所言的“心灵的童年”。

另外，课本中也要求孩子阅读这本书。

基于以上想法，我选择了《城南旧事》做整本书阅读。

林海音在《城南旧事》的代序中说：“读者有没有注意到，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇，《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。

"这句话暗示着这本书的潜在主题——成长永远伴随着离别，而离别何尝不是另一种出发和长大呢。

基于这样的理解，结合五年级孩子的年龄特点，我选择了“离别·成长”这一主题，用群文的方式，做整本书的教学设计。

统编版五下第一单元单元主题是“童年岁月"。

本单元的第二课《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》一书的序言。

所以，课文《冬阳·童年·骆驼队》是阅读《城南旧事》的基础，是整本书阅读的先行；而阅读《城南旧事》这本书，是对教材的延伸，是学生理解课文的有效补充。

教学类型整本书读后交流课教学目标1. 通过回忆、浏览、细读等方式，阅读选文，对比五次离别事件，紧抓小英子的表现，回顾章节内容，反复追问，感悟本书揭示的伴随着离别的成长体验这一主题。

整本书阅读城南旧事教案一、设计思想：《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。

名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。

针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。

二、教学目标1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

三、教学重点、难点1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。

②掌握评价人物的方法。

2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。

教学步骤：一、情境导入：童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。

有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。

）二、走进书本，感受“我”的童年：1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。

（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。

）①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。

②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。

城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。

《城南旧事》教学设计曙光乡中心小学陈晓夏课型：整本书阅读课题:《城南旧事》教学目标:1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2.指导阅读整本书及片段的常用方法。

3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。

4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。

教学重点:1.掌握阅读整本书及片段的方法。

2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

教学难点:激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

课前准备:1.师生共同准备好《城南旧事》节选片段。

2.《城南旧事》整本书阅读课课件。

3.《冬阳童年骆驼队》、《爸爸的花儿落了》片段。

课时安排:一课时教学过程:一、谈童年、听朗读，导入新课1、教师配音诵读序言片段。

（板书：《城南旧事》——林海音）二、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1、知作者林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。

2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

3、读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。

读序言，感知作者对童年的怀念。

同桌相互说说，你从序言当中，你觉得作者写这部著作的目的是是什么。

4、看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。

5、赏片段——圈、勾、批（1）片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。

写批注：写下自己的见解、感受。

（从语句表现手法来谈、从语句表现的情感来看、以及人物形象性格特征等来谈谈）也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。

统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。

作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。

全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。

课时目标：1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。

引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。

引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

教学过程：一、歌谣导入，激发兴趣1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。

（《送别》的音乐轻轻响起）。

2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。

同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。

（板书课题。

）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。

二、知人论文，走进名著1. 知作者：（1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。

林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。

林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。

《城南旧事》整本书阅读指导方案摘要：苏教版义务教育小学阶段高年级课外书推荐阅读书目中出现了许多文质上佳的作品。

基于此，笔者立足学生本位，以整本书阅读策略为蓝本，以林海音的《城南旧事》为例，分析其文学价值和教学价值，梳理出以高年级学生为教学对象的适当的教学方案。

目的是帮助教师更好地引导学生进行有效阅读，使学生在潜心阅读中滋养心灵，同时提升他们的语文核心素养。

关键词：整本书阅读小学高年级指导方案《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学建议中提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。

苏教版义务教育小学阶段课外书推荐阅读书目中出现了许多文质上佳的作品。

基于此，笔者立足学生本位，以整本书阅读策略为蓝本，以林海音的《城南旧事》为例，分析其文学价值和教学价值，梳理出以高年级学生为教学对象的适当的教学方案。

目的是帮助教师更好地引导学生进行有效阅读，使学生在潜心阅读中滋养心灵，同时提升他们的语文核心素养。

一、文学价值林海音是位创作风格朴实无华的作家，她是跟着“五四”运动长大的，在那特殊的年代，她像一块海绵似的，吸取着时代新和旧的双面影像，饱满得逼使她非要借写文学作品流露出来不可。

她选材严、开掘深，把女性的温柔、沉静、敦厚糅合在人物的行动、细节、语言里，并且发挥到极致，形成了一种如台湾评论家高阳所说的：细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱的艺术风格。

这是一种含蓄的女性美，它与台湾其他乡土作家的粗犷风格形成一个鲜明的对照。

同时，她的这种含蓄的美，又是极其朴素自然的，像一股清澈的小溪，坦坦荡荡地流淌着。

自传体小说《城南旧事》的文学价值主要集中在以下几个方面。

（一）文本主题的离别意味。

在小说《城南旧事》中，小姑娘英子用童稚的眼睛，来看当时北京形形色色和许许多多的人和事，文章中的人物最后都离小英子而去，表达了告别童年的悲伤和怀念的情感。

小学语文整本书阅读教学策略研究 ---以《城南旧事》为例摘要：整本书阅读是新课改后探索的一种新的阅读方式，其需要老师向学生推荐适合自己年龄和阅读水平的图书，以帮助他学生更好地掌握文章的内容，从而增强其对文章的理解，从而不断地充实自己的知识库，培养自身的综合语言能力。

本文以林海音先生的《城南旧事》为例，对小学语文整本书阅读教学策略进行探究。

关键词:小学语文；整本书阅读；教学策略；《城南旧事》引言随着教育教学产业的飞速发展，字当前小学生的教育教学工作践行上，如何有效培养学生的核心素养，成为学校教育教学工作开展的关键目标之一。

在当前小学语文课堂教学工作的践行上，教师有针对性的引入“整本书阅读”教学，不仅有助于实现学生阅读兴趣的培养，同时对于合理进行学生阅读视野拓展，让学生通过整本书阅读，掌握出色的阅读方式方法和阅读技巧也有突出的价值和意义。

一、从创设阅读情境着手，营造良好阅读氛围在《城南旧事》一课中，对情境的创设，首先是通过一种仪式感来实现的。

上课伊始，给学生播放了《送别》一歌。

值得注意的是，在播放音乐前，老师告诫孩子们“把心静下来”。

这意味着聆听音乐需要一种仪式感；而当师生们对“离别”进行了充分探讨，学生完全走人文本之后，老师又一次播放了《送别》一歌。

回环往复的艺术形式，使课堂环境不断加强，学生的情绪体验也在不断地提升。

《送别》的歌词和旋律都带有一种悲凉悠远的意味，在这种气氛下，儿童在静静聆听时，会产生一种无法控制的灰暗情绪，使之很快融入到作品的色彩中。

在文章追问、排比、顶针等文学技巧，一经运用于课堂，便能引起学生的强烈情绪反应，使其表现出强烈的表现欲，从而使其在话语中深入文本，对“离别”的内涵有更深的认识，从而使其文字中的感情得以流动，达到“人”与“文”的统一。

二、恰当融入导读，激发学生阅读兴趣《冬阳·童年·骆驼队》用来做导读的文章非常合适。

学生静静地捧着书本读着:“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。