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五年级科学《钟摆的秘密》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《科学》教科书，大象出版社XX年版。
教学内容来源：小学五年级科学（上册）第二单元教学主题：钟摆的秘密课时：共课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：范英英/郑州市惠济区江山路第一小学目标确定的依据1.课程标准相关要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展2.教材分析本单元取“钟摆的秘密”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。
培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。
初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。
3.学情分析五年级的同学对对大自然和人类的关系已经有所关注，对于数据的统计也有了一定的基础，对于本节课的要求，学生们基本都能达到！学习目标让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
①培养学生的动手操作能力、观察能力。
②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
评价任务1让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
2让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
五年级上册钟摆的秘密优秀教案（优秀7篇）五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇一教学目标：了解钟摆的结构和工作原理。
掌握钟摆的计算方法和应用。
通过实验了解钟摆的特点和规律。
教学过程：引入（5分钟）通过图片或实物展示钟摆，介绍钟摆的'定义、结构和工作原理。
理论讲解（壹五分钟）介绍钟摆的周期、振幅、重心和阻尼等概念，解释钟摆的计算方法和应用。
实验探究（30分钟）进行实验，将小球放在支架上，通过摆绳连接到小球上，用摆绳拉动小球使其在空中摆动，记录小球摆动的周期、振幅等数据。
分析讨论（壹五分钟）通过实验数据，分析钟摆的特点和规律，探讨影响钟摆周期的因素，如重心位置、阻尼等。
总结归纳（5分钟）通过实验和理论学习，总结钟摆的计算方法和应用，归纳钟摆的特点和规律。
教学反思：通过本次教学，学生能够初步了解钟摆的结构和工作原理，掌握钟摆的计算方法和应用，并通过实验了解钟摆的特点和规律。
在教学中，教师需要注重引导学生探究实验数据，让学生自主发现钟摆的规律和特点。
同时，也需要注重理论和实验相结合，提高学生的学习效果。
五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇二一、教学目标：1.知识目标：通过学习钟摆的原理，掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对科学的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.教学难点：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
三、教学过程：1.引入新课教师出示钟摆的图片，询问学生钟摆的名称、形状、作用等基本概念。
引导学生思考，钟摆的`摆动方向是什么？它的运动规律是什么？2.探究实验（1）教师提供钟摆和绳子，让学生分组进行实验。
要求学生根据实验数据，探究钟摆的运动规律。
实验名称钟摆的秘密实验材料支架、细铁丝、胡萝卜、回形针、秒表、细线1、先制作一个摆，测量10 秒摆动次数，并记录。
实2、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。
验测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆锤的重量再增加。
方测量 10 秒摆动次数，并记录。
法3、在不改变其他条件的情况下，将摆绳缩短一半，和测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆绳再缩短一半，过测量 10 秒摆动次数，并记录。
程4、比较测量数据，说说自己的发现。
改变摆锤的重量，摆摆动快慢不变，改变摆绳长度，实验现象摆摆动快慢变化。
摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。
实验结论摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称小水钟实验材料自制的小水钟、秒表1、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
实2、打开塞孔，秒表开始计时，记录10 秒流出的水验滴数。
重复做1-2 步 3次。
方3、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
法4、打开塞孔，秒表开始计时，记录20 秒流出的水和滴数。
重复做3-4 步 3次。
过5、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
程6、打开塞孔，秒表开始计时，记录30 秒流出的水滴数。
重复做5-6 步 3次。
水钟在相同时间段内滴出的水滴数基本相等，随着实验现象时间的成倍延长，水钟计时的时间也接近成倍现象。
在同等条件下的水流具有相对稳定性，这就是水钟实验结论计时原理。
当水位高时，水流得较快，水位较低时，水流得较慢，使水钟计时存在着误差。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称寻找热能实验材料木板、手钻、砂纸、铁条、火柴实1、一名同学用双手将木板固定住，另一名同学持手验钻在木板上钻动，一段时间后，用手摸钻头的温度。
方2、两手互相摩擦，体会手的感觉。
法3、用砂纸包住铁条，反复快速摩擦一段时间，用手和摸铁条。
过4、在黑板上摩擦火柴头。
程1、手钻工作时，钻头会很热。
2、两手互相摩擦会感觉到手很热。
《钟摆的秘密》教学反思说起资源，大到飞机、火箭；小到泥土、石子，都是我们科学研究的资源。
我们身边处处都是资源。
只差用你的慧眼、用你的智慧去发现。
挖掘好资源、好材料来为你的实验探究服务。
那么，怎样才称得上好资源、好材料？飞机、火箭这些资源先进，但是要看适不适合你的实验探究。
有些资源、材料非常普通、平凡，如果你能充分挖掘利用资源，并将这些资源制成有一定结构的实验材料，恰到好处地运用到探究活动中去，学生的实验探究成功率猛升。
科学课堂也就能真正达到了高效。
下面我就举例来谈谈我的课堂中是怎样挖掘身边的资源、材料制成教具，同时又是怎样运用课堂中去的？一、充分挖掘身边的资源，整理制作出有结构的实验材料。
背景：大象版科学五年级上册“时间的脚步”单元的第二课《钟摆的秘密》。
在这一课中，由于内容多，学生用了两三个课时间，研究明白了什么是摆？怎样才叫摆动一次？还通过对比实验研究出了摆的快慢只与摆线长度有关系，摆线长，则摆速慢。
那么生活中的摆钟如何做到一分钟刚好摆动60次的？这就是该课中的最后一个环节——制作钟摆。
为了让学生更快、更准确地找到多长的摆线能让摆一分钟刚好摆动60次？其实就是找出摆锺重心点的位置。
为了这一目的，我在实验材料上的准备上下了很大的功夫：每一小组要准备一根1厘米宽、30厘米长、厚7毫米的木条，一块金属圆片、大图钉一颗、麻绳、秒表、铁架台（及相关的横梁）。
后面四项材料易找到，难的是前两项木条和金属圆片。
特别是木条在规格上很严。
只有这样实验中的实验数据才能正常的测量出来。
制作：只要下功夫，世间没有办不到的事。
接下来开始找资源，制作有规格的实验材料。
首先，我找来了学校的木工师傅——官师傅，他在这些方面是专家。
加工22根宽1厘米、长30厘米、厚7毫米的木条。
（另外加工一根长20厘米、宽1厘米、厚7毫米的木条用于老师演示。
）由于只有1厘米宽、厚只有7毫米。
难度还是有点大。
师傅在加工时，我在旁边帮忙，时不时有些木条，即使非常小心了，还是被折断。
《钟摆的秘密》
教材分析
《钟摆的秘密》就是大象版科学五年级上册第二单元《时间的脚步》的第二部分内容。
学生在学过《精确时间的步伐》一课后,继续学习有关钟的知识。
本节课学生通过反复实验探究去发现与掌握钟摆的运动规律,并能用已学过的知识解决实际问题。
要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据作为证据。
学情分析
通过上节课的学习,学生们对计时器有了一定的了解,当然也包括钟。
生活中经常用到钟,学生对钟的知识知道的也不少,但在生活中摆钟不就是常见的。
所以对摆钟这方面知识知道的不多,特别就是摆的运动规律知道得更少。
这就需要老师对学生做一个很好地引导,让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。
教学目标
1、观察各种常见摆,提出自己想要研究的问题,并对这些问题作出自己的假想,然后设计实验进行验证。
2、在钟摆的研究中,培养学生“乐于合作、尊重她人、认真严谨”的学习态度,享受探究与成功带来的乐趣。
3、通过实验,知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。
摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快。
教学重点:钟摆的原理,影响摆快慢的因素。
教学难点:摆长与摆摆动快慢之间的关系。
教具准备:自制活动的摆、秒表。
学具准备:铁架台、50克钩码、细线。
教学过程:
一、回顾引入
同学们,上节课咱们跟随着原子钟一起去寻亲,了解到了我们人类许多的计时工具。
同学们还记得这种计时工具不？(课件出示摆钟图片)
二、了解钟表的来历及内部结构
1、同学们,谁知道摆钟就是谁发明的？
(荷兰天文学家、物理学家惠更斯早在1656年就已经发明了摆钟,距今已经300多年了。
)
2、摆钟就是利用什么方法来计时的呢？今天咱们就一起来走进摆钟的世界,探究摆钟的秘密。
(板书课题)
咱们先来了解一下摆钟的内部结构。
请同学们观察(课本第15页)摆钟的内部结构图,瞧瞧摆钟就是怎样工作的,想象摆在摆钟里起到了什么样的作用。
3、同学们自己观察,同桌交流。
4、指名回答。
5明确。
(摆的左右摆动,通过一系列齿轮的作用,使指针以均匀的速度转动。
)
6小结:
通过观察摆钟的内部结构,我们发现摆就是摆钟的控制中心,摆摆动的快慢,直接影响着摆钟计时就是否准确。
三、大胆猜测
1、摆的结构非常简单,只有长长的摆臂与圆圆的摆锤。
(板书摆臂、摆锤)摆锤摆出去,再回来叫摆动一次。
2、请同学们大胆猜测一下,摆的快慢与摆臂的长短有关,还就是与摆锤的轻重有关。
(板书长短、轻重)摆在什么情况下摆动得快,在什么情况下摆动得慢？把您的猜测写到您的问题银行中。
3、指名回答。
四、验证猜测
1、我们怎么样才能验证同学的猜测就是否正确呢？实验就是检验真理的唯一标准。
接下来,咱们就通过一组实验来验证一下。
2、我们用细线与钩码,做一个简单的钟摆,将细线的另一端系在铁架台上。
3、为了使实验的数据准确,在实验中,我们应该注意哪些问题？
4、指名回答。
5、明确要求:
摆线要与铁架台的竖杆平行
要将摆线自然拉直。
拉开后要自然松手,不给摆锤其它外力。
每次只改变一个量。
每次实验至少做3次,以确保数据的准确。
分工明确,各负其责。
摆往返一次叫摆动一次。
6、演示操作
教师计时并记录数值,学生1负责放摆,学生2负责稳住铁架台,其余同学负责数数。
实验一:同一个摆在相同时间内摆动的次数就是否相同。
实验要求:
用同一个摆,计时10秒,放摆的角度可以变化。
学生实验,记录数据。
1、观察数据,您发现了什么秘密？
(摆动的快慢与摆幅没有关系)
实验二:摆动的快慢与摆臂的长短就是否有关系。
思考:
这个实验我们在设计时应注意让( )保持不变,( )发生变化。
实验要求:
改变摆线的长度,摆锤重量不变,计时10秒。
学生实验,记录数据。
1、观察数据,您发现了什么秘密？
(摆动的快慢与摆臂的长短有关系,摆臂长,摆动的慢,摆臂短,摆动的快。
)
实验三:摆动的快慢与摆锤的重量就是否有关系。
思考:
这个实验我们在设计时应注意让( )保持不变,( )发生变化。
实验要求:
改变摆锤的重量,摆线长度不变,计时10秒。
学生实验,记录数据。
1、观察实验得出的数据,您又发现了什么秘密？
(摆动的快慢与摆锤的轻重无关。
)
五、小结
通过一组实验,我们发现了摆的摆动规律:摆动快慢与摆幅、摆锤轻重没有关系,与摆臂的长短有关系,摆臂越短摆的越快,摆臂越长摆的越慢。
请同学们将自己的发现记录在书上。
六、随堂练习
1、小朋友们玩同一个秋千,体重大的小朋友比体重轻的小朋友荡得快。
对不,为什么？
2、摆线10厘米摆锤20克的摆与摆线20厘米摆锤40克的摆相比摆的快。
对不,为什么？
3、小明想设计一个60秒摆动60次的摆,但做好后,发现在60秒摆了70次,小明该怎么办？
七、小结延伸
1、通过这节课,您有什么收获？
2、学生自由回答。
3、在我们的生活中,到处都有科学的奥秘,只要我们用心观察,发现问题后大胆猜测并执着探寻答案,或许您就有新的发现,成为一名优秀的科学家。
4、课下请同学们利用手边的材料制作一个一分钟摆动60次的摆。
