“2+1”人才培养模式中网络远程教学方式研究——以计算机专业为例

定向培养士官BOPPPS教学模式的探索与应用——以计算机网络技术基础课程为例周盛飞【摘要】自2012年开始，部队正式联合地方院校共同培养士官人才，相关地方高校也陆续向部队输送大量士官毕业生，为部队培养所需的技能型人才。

为满足部队对士官人才建设的需求，地方院校在不断优化士官人才培养计划，教师也在探索如何给士官生上好每一堂课。

本文通过研究定向士官培养要求，结合BOPPPS教学模式的特点组织课堂教学，对士官生课堂教学模式进行探索与改进，逐步提升教学质量，为部队输送更多政治合格、军事素养优秀、专业技能过硬的士官人才。

【关键词】定向士官∣BOPPPS∣教学模式党的十八大以来，党中央将军民融合发展上升为国家战略，区域性军民融合蓬勃发展。

2012年，教育部和原总参谋部联合下发《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》，截至到2019年，在全国18个省市自治区，共49所国家核定的地方高校为部队培养定向士官人才 [1]。

对于士官生培养机制与政策、培养理念、培养标准、培养质量等多个方面的问题，地方院校大多还处在逐步的探索与完善中。

例如，姚瑞就定向士官人才培养模式包括培养工匠型士官人才、提高士官生军政素养、打造准校园军营等进行了有益的探索[1]；吴峰对士官生培养机制建设、目标定位、体系构建等方面进行了探索与研究[2]。

为了能够更好地为部队培养合格的技能人才，教师需要对教学模式与方法进行研究，探索出一种“符合部队士官人才培养需求”的教学模式。

BOPPPS作为一种成熟的教学模型，其通过构建模块化的教学闭环反馈链，促进了规范化教学，获得广泛应用。

在地方高校对士官生的培养过程中，以“计算机网络技术基础”课程为例，将BOPPPS模型应用于教学设计与实施，以期提高课堂教学效果，探索出一条适合地方院校定向士官生培养的教学模式。

一、士官生培养及BOPPPS教学模式的特点（一）士官培养的特点士官生的培养由于自带士官属性，同普通生培养目标有所区别，其培养特点如下。

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络课程是信息技术类专业中的重要课程之一，其实验教学具有极大的重要性。

传统的计算机网络课程实验通常采用实验室形式进行，学生需要到实验室进行实际操作，这种方式存在诸多不便之处，比如实验室资源有限、时间安排不便等。

而随着网络技术的发展，线上线下联动的教学模式逐渐成为一种趋势，通过结合线上教学和线下实验，可以更好地提高实验教学的效果和效率。

目前对于线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的研究还比较少，缺乏系统性的理论支撑和实践经验总结。

有必要开展相关研究，探讨如何有效地结合线上线下资源，提升《计算机网络》课程实验教学的质量和效果。

仅仅停留在传统的实验模式显然已经无法满足现代人才培养的需求，通过线上线下联动的教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和提高他们的实践能力，为培养高素质的信息技术人才提供更好的保障。

1.2 研究目的本研究的目的在于探究线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的实施方式及效果评价，以提高教学质量和教学效果。

具体包括以下几个方面：1. 揭示线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的理论基础，深入探讨相关理论框架，为教学实践提供理论支持。

2. 分析线上线下联动教学方式在《计算机网络》课程实验教学中的具体实施方式，探讨如何有效整合线上线下资源，提高学生学习兴趣和参与度。

3. 评价线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的教学效果，通过量化和定性方法对学生成绩、学习情况、满意度等指标进行评估，为教学改进提供依据。

4. 提出优化策略，针对线上线下联动教学模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案，以实现教学过程的持续改进和提高教学质量。

5. 探讨未来的发展方向和潜在挑战，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。

1.3 研究意义线上线下联动《计算机网络》课程实验教学是当前信息化教育发展的一个重要方向，具有重要的研究意义和实践价值。

［收稿时间］2023-04-05［基金项目］2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“以高水平产业人才培养为目标的计算机类专业‘1+1’创新模式研究与实践”（jg20220603）；国家级第二批一流本科课程“程序设计I ”。

［作者简介］苏日娜（1978—），女，辽宁人，博士，副教授，研究方向为机器学习与人工智能、创新创业教育、教学设计与教学改革。

［摘要］随着“互联网+”国家发展战略的持续推进和行业产业不断升级，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点。

应用型本科院校在工程教育专业认证背景下，结合地方区域经济发展要求，为更好培养产业所需的高水平复合型人才，需要探索专业与产业融通的人才培养模式。

宁波工程学院网络空间安全学院（计算机学院）计算机科学与技术专业从专业产业共制育人培养方案、重构课程体系、改造实践教学、共建实训基地和“双创空间”、建设双师型教师队伍等方面进行改革探索，推进“专业”与“产业”深度融合、协同发展，努力培养满足新时代产业发展和战略需求的高素质综合型复合人才。

［关键词］应用型本科；产业人才；人才培养；计算机专业［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）18-0105-04September ，2023University Education党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

随着“互联网+”国家发展战略的持续推进，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点，这对以承担工程技术人才培养为主要任务的应用型本科院校如何培育高水平、高素质、综合型产业人才提出了新的要求。

自2018年起，教育部聚焦未来战略领域人才培养，积极探索和推进“新工科”建设。

新工科的主要特征包括跨界整合性、超前性、衍生性、创新驱动性以及应用实践性[1]。

谈计算机专业⼯学结合⼈才培养⽅式谈计算机专业⼯学结合⼈才培养⽅式 对于⾼职院校来说，培养好学⽣的实践能⼒、专业技能以及敬业精神等有极为重要,那么，计算机专业⼯学结合⼈才培养⽅式是? 摘要：对于职业院校来说，⼯学结合已经成了⼀种全新的⼈才培养模式，不仅可以提⾼职业教育的⽣命⼒，同时也可以促进学⽣更好的发展。

对于计算机专业来说，通过应⽤⼯学结合⼈才培养⽅式可以获得良好的效果。

教师需要从⾼职院校计算机专业的教学现状出发，坚持以社会发展需求为⽬标进⾏⼈才培养。

本⽂对⾼职计算机专业⼯学结合⼈才培养⽅式进⾏了简要阐述，并提出⼏点个⼈看法，仅供参考。

关键词：⾼职计算机;⼯学结合;⼈才培养;⽅式思考 随着我国社会经济的不断发展，对信息技术⼈才的要求也在不断的提⾼，但是通过调查可以看出，现阶段的⾼职计算机⼈才培养上却存在着⼀定的问题，这样也就降低了⾼职计算机专业⼈才的就业率。

因此，教师就要做好分析与研究⼯作，结合好⼯学结合模式，提⾼学⽣的职业素质，解决教学问题。

1明确计算机专业的定位 对于⾼职院校来说，培养好学⽣的实践能⼒、专业技能以及敬业精神等有着极为重要的意义。

通过调查可以看出，在⼤部分的⾼职院校中，都开设了计算机专业，这样也就使得在校⽣具有⼀定的规模。

但是从实际上来说，确⾯临着⼀个共性的问题，就是学⽣在就业的过程中，对实际应⽤的技术并不熟悉，⾃⾝的现场操作能⼒等⽅⾯也存在着⼀定的不⾜。

⽽造成这⼀现象的主要原因就是由于信息技术的更新速度较快，但是学校在课程设置与教学内容的调整上却是相对较慢的，这样也就使得所培养出的⼈才难以满⾜就业的需求。

所以想要实现⼯学结合，就要先解决好适销对路的问题，如果学校不能掌握好企业中相关岗位与素质上的要求，那么也就难以满⾜实际的需求，造成了学⽣就业上的问题。

所以就可以通过开展校企合作教育，将教师与学⽣输送到企业中去，实现课程上的置换等，可以更好的促进学⽣的发展[1]。

2确⽴出项⽬课程的主体性 对于⽬前的⾼职院校计算机专业来说，⼀些课程依然以本科教学为主，这样也就造成了教学问题不断。