《我的空中楼阁》

一、教案指导1. 教学目标（1）知识与技能：能正确流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握关键词语和句子。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏课文中的美景，培养想象力。

（3）情感态度与价值观：体会作者对自然、生活的热爱，培养保护环境、热爱生活的意识。

2. 教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，把握关键词语和句子。

3. 教学难点（1）体会作者对自然、生活的热爱。

（2）培养保护环境、热爱生活的意识。

4. 教学方法（1）情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。

（2）自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学习能力。

（3）合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队精神。

5. 教学步骤（1）导入新课：展示图片，引导学生想象“空中楼阁”的景象，激发学习兴趣。

（2）自主学习：让学生带着问题自读课文，理解大意。

（3）合作探讨：分组讨论，解决课文中的重点、难点。

（4）朗读感悟：分组朗读课文，体会作者的情感。

（5）总结提升：引导学生总结课文内容，分享自己的感悟。

二、教学反思在教学过程中，我注重了学生的自主学习能力和合作精神的培养，通过创设情境和引导启发，使学生更好地理解课文内容。

我也注意到了学生在朗读和表达方面的不足，需要在今后的教学中加强训练。

三、学生反馈四、教学调整针对学生反馈情况，我将在今后的教学中加强学生的自主学习训练，适当增加合作探讨的难度，提高学生的思考能力。

注重培养学生的朗读和表达能力，使他们在阅读中感受美、体验美。

五、教学拓展课后，引导学生进行写作练习，以“我心中的空中楼阁”为主题，发挥想象，描绘自己心中的美好景象。

通过写作锻炼学生的表达能力和创造力，进一步深化对课文内容的理解和感悟。

六、课堂互动1. 问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。

2. 讨论环节：教师提出话题，学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

《我的空中楼阁》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的空中楼阁》的主要内容，把握作者的表达方式和写作特点。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会如何从文章中提炼主题，分析作者的观点和态度。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣。

（2）引导学生关注身边的环境，提高环保意识。

（3）培养学生积极向上的人生态度，勇于追求自己的梦想。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《我的空中楼阁》的主要内容及其表达方式。

（2）生字词的正确运用。

（3）阅读理解能力的提高。

2. 教学难点：（1）课文中所表达的抽象概念的理解。

（2）作者观点和态度的分析。

（3）批判性思维和创造性思维的培养。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注身边的自然环境。

（2）邀请学生分享他们对空中楼阁的想象和理解。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《我的空中楼阁》，了解主要内容。

（2）学生自主学习生字词，并进行组内交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的抽象概念，如“空中楼阁”、“自然与人文”等。

（2）分析作者对这些概念的表达方式和观点态度。

4. 课堂展示：（1）各小组代表进行成果展示，分享他们的讨论成果。

（2）其他学生对展示内容进行评价和补充。

5. 总结提升：（1）教师对学生的讨论和展示进行点评，指出优点和不足。

（2）引导学生关注身边的环境，提高环保意识。

（3）鼓励学生积极向上，勇于追求自己的梦想。

四、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于自己心中的空中楼阁的短文。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

我的空中楼阁李乐薇①山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。

②世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。

小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

③小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。

小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。

这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

④换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。

首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。

一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。

我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

本质上，它是一幢房屋；形势上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！⑤小屋之小，是受了土地的限制。

论“领土”，只有有限的一点。

在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。

和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。

这个无限的“领空”，是我开放性的院子。

⑥有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。

天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。

也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！⑦小屋的光线是明亮的，因为屋虽小，窗很多。

例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。

《我的空中楼阁》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的空中楼阁》的基本内容，把握作者李乐君的生活背景及其创作风格。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过阅读，提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内涵。

（2）学会如何从文本中提炼主题，分析作品结构，欣赏优秀段落。

（3）培养学生的创新思维和文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往与追求，培养学生的理想情怀。

（2）学会珍惜现实生活，激发学生积极向上的精神风貌。

（3）培养学生关爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《我的空中楼阁》的基本内容及其主题思想的把握。

（2）学会生字词，提高文学鉴赏能力。

（3）分析作品结构，欣赏优秀段落。

2. 教学难点：（1）理解作者对美好生活的向往与追求。

（2）如何从文本中提炼主题，进行文学创作。

三、教学方法2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习能力。

3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养学生团队协作精神。

4. 创新教学法：鼓励学生发挥想象，进行文学创作，培养学生的创新思维。

四、教学过程1. 导入新课：（1）展示课文插图，引导学生关注课文内容。

（2）简要介绍作者李乐君的生活背景及其创作风格。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，学会生字词。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文重点、难点内容。

（2）分析作品主题思想，引导学生感受作者的美好愿景。

4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得。

（2）引导学生从文本中提炼主题，进行文学创作。

5. 课堂小结：（2）强调珍惜现实生活，激发学生积极向上的精神风貌。

6. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文主题，进行文学创作。

五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和进步。

《我的空中楼阁》简析_模板《我的空中楼阁》是一篇情景相生、亦虚亦实，隐显相衬的抒情散文。

《我》在处理情和景的关系时，注意把它们置于和其他景物的联系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。

吴乔说：“夫诗以情为主，景为宾。

景物无自生，惟情所化。

情哀则景哀，情乐则景乐。

”《我》这篇散文也是如此，写“空中楼阁”正是为了抒发作者憧憬美好事物的真情实感，多以“情乐”为主宰，所以文中充满了“乐景”。

1、关于情与景的关系，古人和外国著名作家有许多真知灼见，略举一二做为我们阅读赏析诗与文的借鉴：刘勰：“情以物迁，辞以情发。

”姜白石：“意中有景，景中有意。

”范晞文：“景无情不发，情无景不生。

”“情景相触而莫分也。

”谢榛：“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。

凡登高致思，则神交古人。

穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形于绝迹，振响于无声也。

夫情景有异同，模写有难易，诗有二要，莫切于斯者。

观则同于外，感则异于内，当自用其力，使内外如一，出入此心而无间也。

景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。

”“景多则堆垛，情多则暗弱，大家无此失矣。

” 李渔：“作词之料，不过情景二字，非对眼前写景，即据心上说情。

说得情出，写得景明，即是好词。

”“词虽不出情景二字，然二家亦分主客。

情为主，景是客。

”王夫之：“从此写景，乃为活景。

”“情景者，文章之辅车也。

故情以景幽，单情则露。

景以情研，独景则滞。

” 田同之：“词中情景不可太分，深于言情者，正在善于写景。

”况周颐：“至真之情，由性灵肺腑中流出。

”2、关于虚与实蒋和：“其行间空白处，俱觉有味，……大抵实处之妙，皆因虚处而生。

”布颜图：“山水间烟光云影，变幻无常，或隐或现，或虚或实，或有或无，冥冥中有气，窈窈中有神，茫无定象，虽有笔墨莫能施其巧。

故古人殚思竭虑，开无墨之墨，无笔之笔以取之。

”恽格：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处，全局所关，即虚实相生法，人多不著眼空处，妙在通幅皆灵，故云妙境也。

我的空中楼阁
哎呀妈呀，说起我那空中楼阁，那可真是老带劲了！你瞅瞅，就在那半山腰上，跟个仙儿似的飘着，每次回去都得爬个小坡儿，累得我这老腰直哼哼，但一想到那景儿，嘿，值了！
那房子啊，不大不小，刚好够我这小身板折腾。

一到晚上，
月亮跟个大银盘子似的挂在天上，星星点点，跟撒了把芝麻似的。

我站在小阳台上，凉风嗖嗖地吹，那感觉，别提多美了！有时候，我还整点小酒，对着月亮来一口，那感觉，就像是跟嫦娥姐姐喝
交杯酒似的，美滋滋的。

邻居们都说我这地方选得好，空气清新得跟刚洗过澡似的，
连呼吸都透着股甜味儿。

我得意洋洋地说：“那是，咱这可是正宗
的‘氧吧’，纯天然，无污染，比那城里的雾霾天儿强多了！”
不过呢，这空中楼阁也有不方便的时候，比如说买菜吧，得
下山走好远，但这也算锻炼身体了不是？还有啊，一到冬天，那
风跟小刀子似的，刮得人脸生疼，但咱有暖气啊，一进屋，暖洋
洋的，跟春天似的。

最让我得意的是，我这楼阁还有个秘密基地——阁楼。

上面
堆满了我的宝贝，什么书啊，画儿啊，还有我自己做的小手工，
都是我这些年的心血。

有时候，我就躲上面，听听歌，写写东西，感觉自己就像个隐士似的，老有范儿了！
总而言之，我这空中楼阁啊，虽然不大，但在我心里，那就
是我的小天堂，我的避风港。

每次回来，都觉得心里踏实，舒坦！。

《我的空中楼阁》阅读答案《我的空中楼阁》阅读答案无论是在学校还是在社会中，我们很多时候需要适量地做些阅读题，就有可能接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更快速地掌握解题方法和解题技巧。

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《我的空中楼阁》阅读答案1我的空中楼阁李乐薇①山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。

②世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。

小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

③小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。

小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。

这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

④换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。

首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。

一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。

我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

本质上，它是一幢房屋；形势上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！⑤小屋之小，是受了土地的限制。

论“领土”，只有有限的一点。

在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。

和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。

这个无限的“领空”，是我开放性的院子。

⑥有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。

高中语文课文《我的空中楼阁》原文高中语文课文《我的空中楼阁》是台湾著名作家李乐薇的作品，选自《中国现代文学大系●散文》。

下面店铺给大家带来高中语文《我的空中楼阁》原文，希望对你有帮助。

高中语文《我的空中楼阁》原文山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。

世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。

小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢?那是树!山上有一片纯绿色的无花树;花是美丽的，树的美丽也不逊于花。

花好比人的面庞，树好比人的姿态。

树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神!有了这许多树，小屋就有了许多特点。

树总是轻轻摇动着。

树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧;而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。

小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。

这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。

首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。

一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。

我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

本质上，它是一幢房屋;形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!小屋之小，是受了土地的限制。

论“领土”，只有有限的一点。

在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。

和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

《我的空中楼阁》简析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我的空中楼阁》是一篇情景相生、亦虚亦实，隐显相衬的抒情散文。

《我》在处理情和景的关系时，注意把它们置于和其他景物的联系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。

吴乔说：“夫诗以情为主，景为宾。

景物无自生，惟情所化。

情哀则景哀，情乐则景乐。

”《我》这篇散文也是如此，写“空中楼阁”正是为了抒发作者憧憬美好事物的真情实感，多以“情乐”为主宰，所以文中充满了“乐景”。

1、关于情与景的关系，古人和外国著名作家有许多真知灼见，略举一二做为我们阅读赏析诗与文的借鉴：刘勰：“情以物迁，辞以情发。

”姜白石：“意中有景，景中有意。

”范晞文：“景无情不发，情无景不生。

”“情景相触而莫分也。

”谢榛：“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。

凡登高致思，则神交古人。

穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形于绝迹，振响于无声也。

夫情景有异同，模写有难易，诗有二要，莫切于斯者。

观则同于外，感则异于内，当自用其力，使内外如一，出入此心而无间也。

景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。

”“景多则堆垛，情多则暗弱，大家无此失矣。

” 李渔：“作词之料，不过情景二字，非对眼前写景，即据心上说情。

说得情出，写得景明，即是好词。

”“词虽不出情景二字，然二家亦分主客。

情为主，景是客。

”王夫之：“从此写景，乃为活景。

”“情景者，文章之辅车也。

故情以景幽，单情则露。

景以情研，独景则滞。

” 田同之：“词中情景不可太分，深于言情者，正在善于写景。

”况周颐：“至真之情，由性灵肺腑中流出。

”2、关于虚与实蒋和：“其行间空白处，俱觉有味，……大抵实处之妙，皆因虚处而生。

”布颜图：“山水间烟光云影，变幻无常，或隐或现，或虚或实，或有或无，冥冥中有气，窈窈中有神，茫无定象，虽有笔墨莫能施其巧。

故古人殚思竭虑，开无墨之墨，无笔之笔以取之。

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的空中楼阁》的主要内容，把握作者的观点和情感。

（2）能够分析并欣赏课文中运用的一些修辞手法和语言特色。

（3）能够运用课文中的观点和思想，对现实生活中的一些现象进行思考和评价。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容，提高阅读理解和批判性思维能力。

（2）通过写作和展示，培养表达和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。

（2）培养学生对现实生活的批判性思考和积极面对困难的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《我的空中楼阁》的主要内容和观点。

（2）课文中的修辞手法和语言特色。

（3）运用课文中的观点和思想对现实生活中的一些现象进行思考和评价。

2. 教学难点：（1）课文中的某些难懂的句子和表达的理解。

（2）对课文中的观点和思想的深度理解和批判性思考。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对空中楼阁的想象和憧憬，激发学生对美好事物的追求欲望。

（2）提问：你们对空中楼阁有什么样的理解和想象？2. 阅读理解：（1）学生自读课文《我的空中楼阁》。

（2）教师提问并引导学生讨论，深入理解课文内容，理解作者的观点和情感。

3. 分析与欣赏：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特色，进行欣赏和理解。

（2）学生举例并分享自己喜欢的句子或段落。

四、作业布置1. 回家后，学生选择一个现实生活中的一种现象，运用课文中的观点和思想进行思考和评价，写一篇短文。

2. 预习下一节课的内容《我的空中楼阁》的续写部分。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、课堂的互动和讨论等，思考如何改进教学方法和策略，更好地达到教学目标。

六、教学延伸1. 小组讨论：（1）将学生分成小组，每组选择一个现实生活中的一种现象。

（2）小组成员共同运用课文中的观点和思想进行思考和评价，讨论并准备进行全班的分享。

李乐薇《我的空中楼阁》赏析阅读天地0522 1026李乐薇《我的空中楼阁》赏析原文：山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。

十分清新,十分自然,我的小屋玲珑地立于山脊的一个柔和的角度上。

世界上有很多已经很美的东西,还需要一些点缀,山也是.小屋的出现,点破了山的寂寞,增加了风景的内容.山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调. 小屋点缀了山,什么来点缀小屋呢那是树!山上有一片纯绿色的无花树;花是美丽的,树的美丽也不逊于花.花好比人的面庞,树好比人的姿态.树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!有了这许多树,小屋就有了许多特点.树总是轻轻摇动着.树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧;而小屋的别致出色,乃是由于满山皆树,为小屋布置了一个美妙的绿的背景。

小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面,美而浓的树阴把小屋笼罩起来.这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。

换个角度,近看改为远观,小屋却又变换位置,出现在另一些树的上面,这个角度是远远地站在山下看.首先看到的是小屋前面的树,那些树把小屋遮掩了,只在树与树之间露出一些建筑的线条,一角活泼翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦.一片蓝,那是墙;一片白,那是窗.我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然.本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!小屋之小,是受了土地的限制.论"领土",只有有限的一点.在有限的土地上,房屋比土地小,花园比房屋小,花园中的路又比花园小,这条小路是我袖珍型的花园的大道.和"领土"相对的是"领空",论"领空"却又是无限的,足以举目千里,足以俯仰天地,左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌.适于心灵散步,眼睛旅行,也就是古人说的游目骋怀.这个无限大的"领空",是我开放性的院子。

《我的空中楼阁》优秀教案【优秀15篇】《我的空中楼阁》教案篇一一、教学目标（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。

（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。

二、难点、重点分析（一）本文状物写景的特点是什么？分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。

文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。

这是立足山外，是远观，看全景。

第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。

这是立足山上，是近看，看局部。

第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。

后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。

花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。

第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。

因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。

第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。

小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。

第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。

文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。

《我的空中楼阁》教学设计【优秀6篇】作为一名教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了《我的空中楼阁》教学设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《我的空中楼阁》教学设计篇一《我的空中楼阁》是一篇情景相生、亦虚亦实，隐显相衬的抒情散文。

《我》在处理情和景的关系时，注意把它们置于和其他景物的联系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。

吴乔说：“夫诗以情为主，景为宾。

景物无自生，惟情所化。

情哀则景哀，情乐则景乐。

”《我》这篇散文也是如此，写“空中楼阁”正是为了抒发作者憧憬美好事物的真情实感，多以“情乐”为主宰，所以文中充满了“乐景”。

1、关于情与景的关系，古人和外国著名作家有许多真知灼见，略举一二做为我们阅读赏析诗与文的借鉴：刘勰：“情以物迁，辞以情发。

”姜白石：“意中有景，景中有意。

”范晞文：“景无情不发，情无景不生。

”“情景相触而莫分也。

”谢榛：“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。

凡登高致思，则神交古人。

穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形于绝迹，振响于无声也。

夫情景有异同，模写有难易，诗有二要，莫切于斯者。

观则同于外，感则异于内，当自用其力，使内外如一，出入此心而无间也。

景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。

”“景多则堆垛，情多则暗弱，大家无此失矣。

” 李渔：“作词之料，不过情景二字，非对眼前写景，即据心上说情。

说得情出，写得景明，即是好词。

”“词虽不出情景二字，然二家亦分主客。

情为主，景是客。

”王夫之：“从此写景，乃为活景。

”“情景者，文章之辅车也。

故情以景幽，单情则露。

景以情研，独景则滞。

” 田同之：“词中情景不可太分，深于言情者，正在善于写景。

”况周颐：“至真之情，由性灵肺腑中流出。

”2、关于虚与实蒋和：“其行间空白处，俱觉有味，……大抵实处之妙，皆因虚处而生。

《我的空中楼阁》教案•相关推荐《我的空中楼阁》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《我的空中楼阁》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我的空中楼阁》教案篇1教学目标：1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点：散文的欣赏。

教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

教学方法：主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

教具使用：相关课件。

教学时数：一课时教学过程：一、导语1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。

”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。

如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。

同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家——“归有光”。

他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。

又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二、解题作者李乐薇，江苏人，现代作家。

早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。

初中语文《我的空中楼阁》说课稿一、教材分析《我的空中楼阁》是初中语文八年级上册第四单元阅读理解课的一篇文言文。

文中描述了作者刘鹗想象自己搭建空中楼阁、在里面生活的情景和感受。

文章既有写实性，也有想象性，既富于思考、哲理，又包含励志、激励的内容。

文章字词简短清新，语句通顺优美，形式简洁又富有意境，是一篇课文欣赏的佳作。

二、教学目标1.知识目标•了解古代建筑工程的特点和设计原则；•掌握文言文的语言技巧和表达意义；•理解作者通过本文所表达的哲理意义。

2.能力目标•培养学生文学鉴赏和思考的能力；•培养学生表达和交流的能力；•帮助学生自主探究、自我感悟和自我修养的能力。

3.情感目标•激发学生想象力、创造力和表现力；•启发学生对人生和未来的憧憬和思索；•培养学生珍惜生命、追求梦想的情感体验。

三、教学方法1.任务式教学法通过设定任务，引导学生通过不同的学习活动探究问题，培养学生主动学习的习惯和能力。

2.探究式教学法通过学生自主探究和发现问题，培养学生独立思考的能力和合作学习精神。

3.合作学习法通过小组合作、分角色讨论、互相借鉴、提出问题等方式，提高学生信息交流和学习效果。

四、教学步骤1.导入环节通过图片和视频展示，介绍古代建筑工程的特点和鉴赏价值，激发学生阅读本文的兴趣和渴望。

2.阅读理解通过分层次阅读、单元分析、篇章端详，让学生逐步理解文章的意义和表达，掌握词汇语句，引导学生从不同的角度理解本文，如：建筑设计、生命意义、人生感悟等方向，“夯实”学生的认知基础和学习兴趣。

3.思维拓展通过探究问题、发现思考、情景模拟、主题展示等方式，引导学生进一步思考本文所表达的哲理意义和人生价值，培养学生形象思维、创新思维、批判性思维，启示学生思考人生哲学、价值观形成等课外知识。

4.课堂小结通过展示学生的作业和问答交流等形式，总结课堂内容和提高学生学习成效，激发学生的求知欲和探索精神。

五、教学评估通过平时小测、项目探究和课堂表现，综合评估学生的学科知识、能力素质和情感态度，适时予以充分肯定和指导反馈。

⾼中语⽂⼈教版课⽂《我的空中楼阁》赏析 台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》，是⼀篇寓情于景、情景交融的优美散⽂，编⼊⾼中语⽂⼈教版教材，下⾯是店铺给⼤家带来的⾼中语⽂⼈教版课⽂《我的空中楼阁》赏析，希望对你有帮助。

⾼中语⽂《我的空中楼阁》赏析 《我的空中楼阁》⾼尚雅洁⽽绝⽆尘俗⽓，表现了作者特有的精神⽓质。

⽂以⽓为主，该⽂⽓盛之极。

作者纵横挥洒，机⽆滞碍，所描绘的形象，既⽣动感⼈，⼜让⼈联类⽆穷，给⼈以⽆限的想象和再创造的余地，可谓深远难尽，动⽽不板，活泼怡⼈。

《我的空中楼阁》犹如⼀幅迷⼈的⽴体画。

画的主体便是“玲珑地⽴于⼭脊⼀个柔和的⾓度上的”⼩屋，这⼩屋的前⾯是树，“那些树把⼩屋遮掩了”;⼩屋在⼭的怀抱中，⼭的背景⼜是多变⽽神奇的，花、云、光、空⽓都别有洞天，且⼭下万家的灿烂灯⽕与⼭上闪烁疏落的灯光互为映辉，照淡了⿊暗，画⾯更具朦胧、空灵、含蓄的韵致：“淡如烟，淡如雾，⼭也虚⽆，树也缥缈。

⼩屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的⼩屋，⽽是烟雾之中、星点之下、⽉影之侧的空中楼阁!”⾄此，⼀幅写意的⽴体画卷便多侧⾯、有层次地展现在读者⾯前，从⽽达到了以形传神，神韵别具的佳境。

作者精⼼为⼩屋布置了⼀个美妙的绿的背景，这是⽣命之⾊，是希望之所在。

于是字⾥⾏间⾃然洋溢着⾃享清福、独⽴安静、快乐怡情的特有精神美。

⽆论是“举⽬千⾥”、“俯仰天地”，“左顾⼭外青⼭，右盼绿野阡陌”，还是“⼼灵散步”、“游⽬骋怀”，“享受充⾜的睡眠”，以及“⼀天⼀个美梦”，都使画卷的艺术造型美与主⼈的雅洁脱俗构成了和谐，从⽽完成了意境的创造，具有独特的神韵，产⽣了⽆穷的魅⼒。

作者的精神⽓质既激奋、⾼昂，⼜悠宛、沉稳，但写得波澜层叠，变幻纵横，把⽆形的神寓于有形的景之中。

全⽂摇曳多姿，有起笔的突兀，也有中段的翻腾，还有收处的逸宕，从⽽形成其特有的风格，既柔和温婉，⼜富于情感，有如⾏云流⽔，随笔⽽转，构思随笔⽽曲，⽽⽓韵⾏于其间，风致⾼雅，以⽣动传神取胜，以灵动之笔写出神韵。

《我的空中楼阁》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的空中楼阁》的主要内容和情节。

（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法描绘的美丽景色和深刻寓意。

（3）能够运用课文中的句式和修辞手法进行写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析课文中的象征意义，提高文学鉴赏能力。

（3）通过模仿课文中的写作手法，提升写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

（2）培养学生勇于追求梦想、积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《我的空中楼阁》的主要内容及其表达的思想感情。

（2）作者运用象征手法描绘景色和寓意的能力。

（3）课文中的句式和修辞手法的运用。

2. 教学难点：（1）作者运用象征手法描绘景色和寓意的能力。

（2）课文中的句式和修辞手法的运用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的美景和情感。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。

3. 模仿写作法：让学生模仿课文中的写作手法，提高写作技巧。

四、教学准备1. 课文《我的空中楼阁》的文本。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 写作纸张和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中的美景。

（2）简要介绍课文作者和背景，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文主要内容和情节。

（2）学生分享自主学习的心得和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的象征意义和寓意，引导学生深入理解课文。

（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 课文解析（1）分析课文中的句式和修辞手法，让学生领略作者的写作技巧。

（2）引导学生欣赏课文中的美词佳句，提升文学鉴赏能力。

5. 模仿写作（1）让学生模仿课文中的写作手法，进行创意写作。