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生活中的数学思维—解决问题说课尊敬的评委们，老师们：你们好!今天我说课的内容是：义务教育小学数学教科书人教版第三册第四单元“表内乘法（一）第63页例7《解决问题》。
我将从教学背景、学生情况、教学目标、重难点，教学思路、教学过程这五个方面进行说课。
一、教材简析：解决问题》这一课是人教版数学二年级上册，第四单元“表内乘法（一）第63页例7。
本课内容采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达画图、语言叙述等不同方式表征问题结构、理解与分析过程。
这样，学生对加法、乘法意义的理解，便通过可视的抽象方式显现出来，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。
通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，从此不断提高分析问题与解决问题的能力。
二、学生情况分析：在一年级的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法与策略，能解决简单的有关加、减法的实际问题。
在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。
为避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。
三、教学目标：遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：使学生能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题、提高分析、解决问题的能力。
过程与方法目标：经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
情感态度与价值观目标：感受实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
人教版 数学 二年级 上册表内乘法（一）四1.乘法的初步认识温故知新1．细心算一算。
6＋6＋6＝18 8＋8＋8＋8＝32 7＋7＋7＝ 3＋3＋3＋3＝1241＋41＝82 30＋30＋30＝90 40＋40＝ 20＋20＝40322112908040新课先知2．教材第47页例1。
已知信息：有（ 5 ）架小飞机，每架小飞机里坐（ 3 ）人；有（ 4 ）节小火车车厢，每节车厢里有（ 6 ）人；过山车有（ 7 ）排座位，每排坐（ 2 ）人。
所求问题：（1）小飞机里共有多少人？（2）小火车里共有多少人？（3）过山车里共有多少人？534672新课先知理解题意并解决问题：（1）求小飞机里共有多少人，就是求（ 5 ）个（ 3 ）相加的和是多少，列式计算为 3＋3＋3＋3＋3＝15（人） 。
（2）求小火车里共有多少人，就是求（ ）个（ 6 ）相加的和是多少，列式计算为 6＋6＋6＋6＝24（人） 。
（3）求过山车里共有多少人，就是求（ 7 ）个（ 2 ）相加的和是多少，列式计算为 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人） 。
53＋3＝15（人）466＋6＋6722＋2＋2＋2＋6＝24（人）＋2＋2＝14（人）新课先知（4）观察上面的加法算式，可以发现：每道算式中的加数都（ ），像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
把加法算式改写成乘法算式的方法：用相同的加数与相同加数的个数相乘，如加法算式2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14可以改写成乘法算式2×7＝14或7×2＝14。
相同新课先知（5）“×”叫乘号，读乘法算式时，按从左往右的顺序读，“×”读作“乘”，“＝”读作“等于”。
如2×7＝14读作： 2乘7等于14 ；7×2＝14读作： 7乘2等于14 。
2乘7等于147乘2等于14新课先知3．教材第48页例2。
（1）有（ 3 ）束气球，每束都有（ 5 ）个气球。
