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三伟大的抗日战争(二) [课标要求] 1.理解全民族团结抗战的重要性。
2.探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
一、全民族的抗日战争1．抗日民族统一战线的成立(1)八一三事变后，国民政府发表《自卫抗战声明书》，宣布自卫抗战。
(2)中共工农红军主力改编为国民革命军第八路军。
(3)1937年9月，国民党公布了中共提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立。
2．国民党正面战场的抗战(1)主要战役：①1937年__________打破日本三个月灭亡中国的计划。
②________伏击日军，取得了抗战以来首次大捷。
③1938年__________中，李宗仁指挥中国军队在山东台儿庄取得了抗战以来的最大胜利。
④1940年5月，在______________中，国民党第三十三集团军总司令张自忠壮烈殉国。
(2)结果：抗日战争进入战略相持阶段。
思考1 抗战中的两大战场是怎样的关系，它们的存在有怎样的意义？3．中国共产党敌后战场的抗战(1)洛川会议上制定了__________路线。
(2)__________边区政府成为全国抗日根据地的指挥中枢和总后方。
(3)1940年，彭德怀指挥了____________，沉重打击了日军的侵略气焰。
(4)________________和回民支队等少数民族抗日队伍在反“扫荡”过程中不断壮大。
思考2 当今，日本右翼分子否认“南京大屠杀”，认为这是20世纪最大的谎言。
对此，你有何看法？二、抗日战争的伟大胜利1．“七大”(1)内容：1945年在延安召开，制定党的任务，确立______________为指导思想。
(2)意义：大会为争取抗日战争胜利和新民主主义革命的胜利奠定了政治和思想基础。
2．抗战胜利：1945年8月15日，日本政府被迫宣布无条件投降，9月2日正式签署投降书。
10月25日，________光复。
3．意义(1)中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，反对帝国主义侵略的____________完全胜利。
(本栏目内容在学生用书中以活页形式分册装订！)一、选择题1．对右面的漫画所反映的历史观最有力的驳斥证据是(A．日本曾经遭到原子弹轰炸B．日本解放了亚洲各国人民C．日军制造了南京大屠杀D．日本首相参拜靖国神社解析：本题考查学生对漫画的识读分析能力。
从漫画内容可知，日本否认战争罪行，认为自己是亚洲被侵略地区的恩人。
A项和D项不符合题意；B项不符合史实，符合漫画中的观点；只有C项说明了日本的罪行，能批驳漫画中的观点。
答案： C2．央视8套电视节目《大刀向鬼子头上砍去》中，描写了1933年中国军人与日军拼死肉搏，守卫长城，勇夺喜峰口的事迹。
这支部队是()A．东北抗日义勇军B．国民党第二十九军C．察哈尔民众抗日同盟军D．东北军解析：本题考查学生对基础知识的再认再现能力。
1933年国民党第二十九军宋哲元等部英勇抗战，守卫长城，与日军拼死肉搏，勇夺喜峰口，所以选B。
答案： B3．周恩来总理在评价西安事变时，称赞张、杨两将军的义举“有大功于抗战事业”，是中华民族的“千古功臣”。
这里的“功”主要是指()A．推动了中国从内战到全面抗日B．直接维护了中华民族的利益C．打击了亲日派势力D．推动了抗日战争的胜利发展解析：从材料内容分析，周恩来强调西安事变和平解决推动了中国从内战到全面抗日。
答案： A4．右图中国军队臂章番号属于抗战战斗序列，该部队即()A．第八路军B．第二十九军C．新编第四军D．察哈尔民众抗日同盟军解析：本题考查学生阅读图片材料，结合所学知识分析历史问题的能力。
根据图片中的“第十八集团军”，回忆课文可知：按照战斗序列八路军属于第18集团军。
B、C、D与图片材料无关。
答案： A5．以国共合作为基础的抗日民族统一战线正式建立的标志是()A．西安事变的和平解决B．国民政府发表自卫宣言C．中国工农红军改编为八路军、新四军D．国民党公布中共中央提交的国共合作宣言解析：本题考查学生基础知识的再认、再现能力，注意“正式建立”字眼。
伟大的抗日战争一、教学目标1.1 知识与技能：了解抗日战争的背景、过程和重要事件。
分析抗日战争中国胜利的原因和意义。
1.2 过程与方法：运用历史资料和文献，引导学生进行历史分析。
通过小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
培养学生的和平意识，反对战争和侵略。
二、教学内容2.1 抗日战争的背景介绍日本侵华的原因和动机。
分析中国当时的国情和军事实力。
2.2 抗日战争的过程讲述抗日战争的重要战役和战斗。
介绍抗日战争中的英雄人物和事迹。
2.3 抗日战争的胜利分析抗日战争胜利的原因和意义。
讲述抗日战争胜利后的影响和变化。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：抗日战争的重要事件和战役。
抗日战争中国胜利的原因和意义。
3.2 教学难点：抗日战争的背景和过程的深入理解。
抗日战争胜利的原因和意义的深入分析。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：讲授法：讲解抗日战争的背景、过程和胜利。
互动法：引导学生进行思考和讨论。
小组合作法：分组进行讨论和报告。
4.2 教学手段：投影仪：展示相关的历史图片和视频。
历史资料和文献：提供给学生进行研究和分析。
五、教学评价5.1 评价方法：平时成绩：学生的课堂参与和表现。
报告评价：学生的小组报告和成果。
5.2 评价内容：学生对抗日战争的背景、过程和胜利的理解程度。
学生的分析和表达能力，以及合作和沟通能力。
六、教学步骤6.1 引入抗日战争主题通过展示抗日战争相关的历史图片和视频，引起学生的兴趣和关注。
引导学生思考抗日战争对中国历史的重要性。
6.2 讲解抗日战争的背景介绍日本侵华的原因和动机，如满洲事变和卢沟桥事变等。
分析中国当时的国情和军事实力，以及面临的困境。
6.3 讲述抗日战争的过程讲述抗日战争的重要战役和战斗，如淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战等。
介绍抗日战争中的英雄人物和事迹，如杨靖宇、赵一曼、八路军等。
七、课堂互动7.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论抗日战争中的重要事件和战役。
学习，是一种态度；学习，是一种能力；学习，是一件有意义的事；学习，让生命更有意义！（一）、侵华日军的罪行 （1）侵华史实：1.1931年9月18日，日本侵略军制造____事变，炮轰中国东北军驻地，攻占___，不到半年，东北沦陷。
2.1937年7月7日，日军借口一个士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭中国守军拒绝后，炮击___县城和___，开始____侵华。
___事变成为全国抗日战争的开端。
3.1937年8月13日，日军进攻上海，___事变爆发。
4.1938年10月，日军攻占___和___，占领中国华北、华中、华南大片领土。
（2）侵华罪行：1937年12月，制造了____大屠杀，__人遇害；违反国际法，用活人做实验，实施___战和____战；对占领区实行“_______”政策，扶植______、实行______、进行___掠夺和推行____教育。
（二）、关内外抗日救亡运动（1）九一八事变后，中共发表＿＿＿；号召中国工农 红军和人民驱逐日本出中国； （2）1935年＿＿＿＿后，中日民族矛盾上升为主要矛盾。
（3）1935年中共发表＿＿＿＿＿：号召停止内战，一致抗日； （4）1935年，中共＿＿＿＿＿＿： 确立了建立抗日民族统一战线的方针； （5）＿＿＿＿＿＿反对华北自治，抗日救亡运动高涨； （6）1936年＿＿＿＿＿国民党蒋介石联共抗日；标志抗日民族统一战线初步形成； （7）八一三事变后，国民政府发表《＿＿＿＿＿＿》，国民政府宣布抗战；根据国共两党协议，改编＿＿＿、＿＿＿，实现了军事上的合作。
（8）1937年，国民党公布中共中央提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立。
2.正面战场的抗战和敌后战场的主要战役 ◆国民党正面战场的抗战主要有： （1）凇沪会战： 1937年八一三事变后，中国守军进行了＿＿＿＿＿，打破了日本3个月灭亡中国的计划。
（2）太原会战；（平型关大捷：国共合作抗日的典型；）一一五师取得了＿＿＿＿＿，取得抗战首次胜利。
抗日战争教学反思
引言概述：
抗日战争是中国近代史上一场具有重大意义的战争，对于中国人民来说，这场战争是一次难点卓越的抗争，也是一次伟大的胜利。
然而，正是通过对抗日战争的教学反思，我们才干更好地认识这场战争的历史意义，从中吸收教训，为我们的未来发展提供借鉴。
本文将从五个方面对抗日战争进行反思。
一、战争背景
1.1 日本对中国的侵略行为
1.2 中国政府的对日政策
1.3 抗日联军的组建和发展
二、战争原因
2.1 帝国主义侵略的根源
2.2 中国国内政治经济状况
2.3 日本的军事实力和野心
三、战争过程
3.1 抗日战争的起始和发展
3.2 中国人民的抗战意志
3.3 抗日战争的重要战役和胜利
四、战争意义
4.1 抗日战争的历史地位
4.2 抗日战争对中国民族精神的影响
4.3 抗日战争对国际反法西斯战争的影响
五、战争教训
5.1 抗日战争中的失误和教训
5.2 抗日战争对中国现代化建设的启示
5.3 抗日战争对于维护世界和平的意义
通过对抗日战争的教学反思，我们能够更加深入地了解这场战争的历史背景、原因、过程和意义。
同时，我们也要认识到抗日战争中的失误和教训，以便在今后的发展中避免重蹈复辙。
抗日战争不仅是中国人民的抗争，也是世界反法西斯战争的重要组成部份，它对于维护世界和平具有重要意义。
因此，我们应该珍惜这段历史，将其作为教育的重要内容，让后代能够从中吸收力量，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
中国抗⽇战争详细资料以史为镜，可以正⾐冠。
历过的耻辱让我们⾃省⾃强，更加清醒、更加警觉、更加坚韧。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于中国抗⽇战争详细资料，希望⼤家喜欢。
中国抗⽇战争资料：中国抗⽇战争中国抗⽇战争，⽇本称其为⽇华战争，西⽅国家多数称其为第⼆次中⽇战争(把甲午战争称为“第⼀次中⽇战争”)，是指从1937年7⽉7⽇的“卢沟桥事变”开始，由⽇本帝国⼊侵中华民国引发的战争，主战场在中国⼤陆，两国军队鏖战⼋年，⾄1945年9⽉2⽇，以中国的胜利⽽告终。
实际上，从1931年9⽉18⽇的九⼀⼋事变开始，中⽇两国就开始了地区冲突，⽇本先后占领了中国东北三省、上海市，以及热河、察哈尔两省，⾄1937年扩⼤为全⾯侵华战争。
对于最早失陷的东北三省来说，抗⽇是从1931年到1945年，长达14年之久。
1941年12⽉9⽇在珍珠港事件爆发后两天，中华民国政府才公开宣布正式同⽇本宣战，如果以两国宣战⽇算起，中国抗⽇战争历时不到4年。
在这段时间⾥，战争扩⼤到整个东亚和太平洋地区，中国和美国、英国等同盟国共同抗击⽇本，⽽中国战场也成为第⼆次世界⼤战太平洋战争的⼀个重要战场。
最后，⽇本节节败退，战争以同盟国胜利⽽结束。
1945年8⽉15⽇，⽇本天皇宣布⽆条件投降。
1945年9⽉2⽇上午9时，在停泊于⽇本东京湾的美国战列舰“密苏⾥号”上，⽇本新任外相重光葵和⽇本参谋总长梅津美治郎代表⽇本政府在投降书上签字。
随后，接受投降的同盟国代表：盟军最⾼统帅麦克阿瑟上将，美国尼⽶茨海军上将、中国徐永昌将军、英国福莱塞海军上将、苏联杰列维亚科中将，以及澳⼤利亚、加拿⼤、法国、荷兰、新西兰等国的代表依次签字。
⾄此，⽇本帝国主义的对外侵略战争，以彻底失败⽽告终。
第⼆次世界⼤战也以全世界⼈民的伟⼤胜利⽽结束。
中国抗⽇战争资料：战争释名习惯上，中国⼈所说的“抗⽇战争”⼀般指称“中国抗⽇战争”。
但各地中国华⼈习惯上也将各⾃国家或地区同时期反抗⽇本侵略的战争称为“抗⽇战争”，并将其和中国抗⽇战争视为⼀体，或作为它们的总称。
必修一政治文明历程专题一、古代中国的政治制度1．1中国早期政治制度的特点1、分封制和宗法的基本内容（1）分封制目的：为加强和巩固周朝统治，“封建诸侯，以蕃屏周”。
内容：①周王把一定的土地和人民分别授予王族、功臣、先代贵族，建立诸候国。
②诸候在封国内享有世袭统治权；对周天子定期朝贡并提供军赋和力役等。
评价：积极性：巩固了统治，扩大了疆域。
局限性：造成了周后期诸侯割据，使周天子的权威逐渐削弱，社会动荡。
（2）宗法制内容：继承和分配制度，按血缘宗族关系分配政治权力的制度。
特点：①以嫡长子继承制（最大特点）为核心②大宗和小宗有相对性；③血缘关系和政治关系相结合，形成森严的社会等级。
（周天子——诸侯——卿大夫——士）作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结，影响深远。
（3）宗法制和分封制的关系：宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度的体现，二者互为表里。
体现了西周政治制度层层封授、等级森严、政治与血缘结合的特点。
2、中国早期政治制度的特点神权与王权的结合；以血缘关系为纽带形成国家政治结构；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
1．2走向大一统的秦汉政治1、秦的统一时间：前230—前221年过程：①灭六国②北击匈奴，修长城③修灵渠，平定岭南——归入中央王朝管辖的开端④开辟“五尺道”，设官“西南夷”——进入中原政权版图的开始。
意义：①结束诸侯割据的局面，进入“大一统”的政治时代，有利于社会进步、人民生活安定，方便各民族间交往②加强对周边地区政治控制，扩大统一帝国的规模，推动中华民族多元一体格局的形成。
2、郡县制和皇帝制度的建立郡县制（地方政治制度）产生发展：始见于春秋战国，秦始皇推广到全国；特点：郡县长官由皇帝直接任免,不得世袭。
意义：①形成中央垂直管理地方的形式。
②是中央集权制形成过程中的重要环节。
③是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
④巩固中央集权制。
皇帝制度（中央）产生：秦始皇确立了皇帝制度；特点：皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭，君臣关系本质上是主子与奴才的关系。
抗日战争教学反思引言概述：抗日战争是中国近现代历史上一场具有重大意义的战争，对于中国人民来说，这是一段艰苦卓绝的抗争史。
然而，在当前的教学中，对于抗日战争的教学反思依然十分重要。
本文将结合抗日战争的历史背景，对抗日战争教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、历史背景1.1 抗日战争的起因抗日战争爆发的起因是日本对中国的侵略，日本军国主义者发动了侵华战争，中国人民被迫进行抵抗。
1.2 抗日战争的发展抗日战争经历了长期的艰苦斗争，中国军民在八年抗战中付出了巨大的牺牲，最终取得了抗日战争的胜利。
1.3 抗日战争的意义抗日战争的胜利不仅保卫了中国的领土完整，也为世界反法西斯战争作出了重要贡献，对于中国和世界都具有深远的影响。
二、教学反思2.1 教材内容选择在教学中，应该注重选择与抗日战争相关的重要事件、人物和背景知识，使学生能够全面了解抗日战争的来龙去脉。
2.2 教学方法创新教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们对抗日战争的理解和认知能力。
2.3 培养学生的思辨能力抗日战争是一段复杂的历史事件，学生应该培养批判性思维和分析问题的能力，通过对历史事件的思考和讨论，提高他们的历史思维能力。
三、教学资源利用3.1 图片、音频、视频等多媒体资源教师可以利用多媒体资源来展示抗日战争的历史图片、音频、视频等，使学生更加直观地感受到抗日战争的艰辛和英勇。
3.2 参观抗日战争纪念馆组织学生参观抗日战争纪念馆，亲身感受抗日战争的历史场景，了解更多的历史细节和背景知识。
3.3 利用互联网资源教师可以引导学生利用互联网资源，如在线文献、专题网站等，深入了解抗日战争的相关资料，拓宽他们的知识面。
四、培养学生的情感态度4.1 培养爱国情感通过抗日战争的教学，引导学生热爱祖国，培养爱国情感，使他们能够珍惜现在的和平生活。
4.2 培养英雄崇拜向学生介绍抗日战争中的英雄人物，如黄继光、邓小平等，激发学生对英雄的崇拜之情，培养他们追求卓越的精神。
高中历史说课稿对于高中历史课程,老师会怎样说课呢?下面是小编为大家准备一些内容,希望对你们有帮助,关于高中历史说课稿优秀范文合集大全一说教材:此课《伟大的抗日战争》是高一历史(人民版)上册专题二《近代中国维护国家主权的斗争》第三部分内容.从_40年鸦片战争开始到_49年新中国的成立这百年时间内,列强凭借强大的经济实力和船坚炮利的军事优势,屡屡对中国发动侵略战争,严重践踏中国主权.抗日战争的胜利是中国人民第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利,成为中华民族再次振兴的转折点,对中国和世界都产生深远的影响.一.抗战开始时间的问题._31年日本发动九一八事变,是中国抗日战争的开始.二.抗战阶段:_31年日本发动九一八事变,开始局部侵华.中日_逐渐上升,中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动,伟大的抗日战争开始了._37年日本发动七七事变,全面大举侵华.中华民族到了最危险的时候!中_民众志成城,同仇敌忾,显示出了无坚不摧的民族凝聚力.中国开始了全民族抗战.三.抗战特点:中国抗战的特点是全 .全体现在各阶级各阶层.各党派.各民族.各地区.各种作战方式各种正义力量的支持.中国共产党在抗战中的中流砥柱如何体现.其次是一场持久战;最后是属于世界反法西斯战争的重要组成部分.四.中国抗战的伟大体现:从抗战的历史意义分析出,国内意义:中国的抗战是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争,中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利,洗雪了百年来的民族耻辱,扞卫了民族尊严,为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础;国际意义有:中国的抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分,中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献.中国也因此成为世界上五大国,并担任为联合国安理会五大常任理事国之一.说教法:充分利用多媒体创设抗日战争纪念馆的_情境模式,围绕重点.难点及亮点精心设计问题群,促进学生互动讨论.辩论纠误,达成教学目标.教师将本课内容设计为参观抗日战争纪念馆的形式展开教学,教师本人将担任抗战纪念馆馆长,并在课前布置好预习课题.说学法:学生以参观抗日战争纪年馆的形式来学习《伟大的抗日战争》这节内容,四位同学将担任抗战纪念馆分馆馆长并做好为其他同学讲解的课前准备.其余学生完成教师布置的预习作业.在课堂上运用小组合作学习等学习方式,在体念中自主.互动学习,进行知识的辨析和迁移.说教学手段:制作多媒体教学辅助课件,以学生参观抗日战争纪念馆的方式完成对本课的教学.说教学理念:1.加强课程内容与现代社会的联系,引导学生质疑.调查.探究,精选终身学习必备的基础知识和技能.2.教学过程中渗透教学评价,教中有评,评中有教,体现一种过程引导.及时反馈和激励鞭策的教学理念.3.注重情景体验和理性分析.渗透情感.态度.价值观教育.4.屏弃原来的以教材为中心,一纲一本的观念,树立新的教材观,以课标为依据,参照教学指导意见,变教教材为用教材教,充分利用教材资源.我的课堂教学观可以概括为六点论 ,即凸显重点.破袭难点.呈现亮点.追踪热点.教的有效点.学的轻松点.说教学目标:在六点论课堂教学观的指导下,制定合理的三维教学目标.主要是体现合理性,可能性,避免假.大.空 .知识与能力:一方面,落实双基另一方面,一堂课不可能解决学生各种能力问题,但可以培养学生的各种能力意识;过程与方法:角色扮演法.材料法.图片法.图示法.研究性学习法.讨论法;情感态度与价值观:使学生树立科学.合理.客观评价事物的意识,培养爱国主义情感和民族自信心,体会民族利益高于一切的含义.说教学重点:分析中国全民族抗战的原因.表现及结果,探究抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位.确立依据:因为她在地域上是真正的全国战争(前线和后方),全国各阶级.各阶层都参加了战斗.从中日两国实力对比来看,中国是个弱国,只有全民族抗战才能取得抗战的胜利.抗日战争是近代一次全民族反对外敌入侵又取得完全胜利的民族解放战争.说教学难点:理解全民族抗战的重要性.确立依据:从中日两国实力对比来看,中国是个弱国,日本是一个强国,因而只有全民族抗战才能取得抗战的胜利.抗日战争是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争,她的胜利彻底改变了中国近代因战争失败而割地.赔款.出让国家主权的屈辱历史,大大提高了中国的国际地位.说教学准备:教师:制作多媒体教学辅助课件,布置预习作业,做好扮演纪念馆馆长的准备工作.学生:完成预习作业,做好扮演专题馆分馆馆长的准备工作.说教学过程一导入展示受侵华军细菌战毒害的中国民众和王选女士为细菌战受害者索赔而奔走街头这两张照片引出本课的内容--伟大的抗日战争.教师作为抗日战争纪念馆的讲解员为同学们讲解57年前的那场战争.二教材处理抗日战争这一章节内容在老教材中需要6个课时才能讲授完而新课程只安排一个课时.因此我将本课内容设计为一个中国人民抗日战争纪念馆模式,教师客串纪念馆馆长,个别同学担任分馆馆长身份的形式带领学生参观抗日战争纪念馆来完成对本课的教学.三参观纪念馆馆长:同学们此次参观的是中国人民抗日战争纪念馆,本纪念馆分为一个综合馆和五个专题馆(日军罪行.中国抗战.铁血忠魂..影音经典.献花留言).同学们可按展厅依次参观.综合馆内容简介:_31年9月_日夜,日本军炸毁南满铁路柳条湖段轨道,反诬中_队破坏,炮轰东北军驻地,攻占沈阳,制造了九一八事变 .日本发动了局部侵华战争.由于当时国民政府实行不抵抗政策,日军在不到半年时间内侵占了整个东北中日_逐步上升.到了_35年,为分离和蚕食华北,日军制造了华北事变.中日_开始成为最主要矛盾._37年7月7日,日军发动了蓄谋已久的卢沟桥事变,开始了全面侵华战争.九一八事变后,面对日军的武装侵略和国民政府的不抵抗政策,中_民义愤填膺,吁请抗战,全国掀起了抗日救亡运动的_.中国共产党.东北抗日武装力量.国民党爱国官兵及关外人民以各种方式投身到抗日救亡运动,显示了中华民族不屈不挠的民族精神.华北事变后,中国共产党号召停止内战,一致抗日 ,积极筹划建立抗日民族统一战线._37年,日本相继发动了七七事变和八一三事变,国民政府随即改变中国共产党领导的军队并公布由中国共产党提交的国共合作宣言,抗日民族统一战线正式建立,全面的全民族抗战开始了.全民族抗战分为三个阶段:战略防御:(_37.7,7-_38,10月)国民政府积极组织了四次会战,分别是凇沪.太原.徐州.武汉会战,在正面战场上抗击了大量的侵华日军.战略相持:(_38.10-_45.8)日军侵占广州\武汉后,迫于战线太长,兵力.物力.财力不足和抗日根据地严重威胁,基本上停止对正面战场大规模进攻.而中国人民抗日力量还需要经过长期艰苦斗争才能打败侵略者.抗战进入相持阶段.战略_:(_45.8-_45.9)_44年敌后战场开始了局部_,_45年在世界反法西斯力量配合下,中_民展开全面_.日本政府在8月_日宣布无条件投降,9月2日签署了投降书.中国人民取得了抗战的最终胜利关于高中历史说课稿优秀范文合集大全二一.说教材1.教材地位和作用_主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度.该制度经过秦汉.隋唐.宋元等阶段的不断发展,至明清时期达到顶峰.明代罢中书省.废丞相,内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构,协助皇帝处理军政要务.明清两代,以六部为中央政务部门,分理国政,直属皇帝.皇权兼并了相权,使皇权发展到顶端.本节课承接本单元的第2课_主义中央集权的建立.第3课_主义中央集权的发展,使_主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前.同时明清时期_主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家,揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因,从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础.2.教学目标知识与能力:(1)废行省.设三司;废丞相,权分六部.(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置.(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其发展.(4)理解内阁制与宰相制的区别.(5)理解中国古代政治制度的基本概念:内阁.军机处,并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析.评价,培养学生辩证的思维能力.(6)从多角度分析明清_主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响,培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力.(7)掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用.过程与方法:开展讨论.辩论等教学活动;提高学生表达.探究等方面的能力; 培养〝论从史出〞的历史学科素养.情感.态度.价值观:(1).通过学习本课,认识到明清君主_制度的强化,既有助于多民族国家的巩固,也带来了严重的负面影响,阻碍中国社会的进步.(2).通过本课的学习,认识到明清君主_的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一,激发学生为祖国的富强而努力,培养学生的爱国主义精神.3.教学重点.难点重点:明清加强君主_的措施难点:内阁制与宰相制的区别;明清加强君主_的影响二.说学情高中学生自身的知识.个性与社会性都比初中有了较为充分的发展,他们具有强烈的探究世界的动机,他们的分析能力.辩证思维也明显增强,而且获得比较丰富的学习策略.对于本课内容学生在初中历史学习时接触过,但对它的认识比较肤浅,大多停留在表层,没有形成系统.深刻的认识.三.说教法学法(一)教法应该充分利用历史学科蕴含丰富图片.史料资料的特点,采用多媒体教学手段,创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中,自主地理解知识,使教学过程成为一个动态的.有机的整体.使学习过程成为〝感知-理解-运用〞的过程,更是掌握方法.积累经验.发展能力.生成情感的过程.(二)学法科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习重要因素.在这一课的学习中,应该有意识的培养学生以下两种学习方法:一是观察学习法,充分运用材料作铺垫,引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息.期望学生在运用历史材料的过程中,进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径,培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养〝论从史出〞,〝以史实为依据〞的历史学习习惯.二是思辨学习法.通过提供相关知识背景,创设各种具有探究性的问题情境,开展课堂讨论,形成互动的课堂氛围,在合作与交流中切实体验历史,深刻理解历史.四.说教学过程1.新课导入带领同学们回顾一下第2.3课学习的内容,因为第2课讲的是_主义中央集权的建立,第3课讲的是_主义中央集权的发展,对这两节课内容的复习将_主义中央集权的发展脉络完整的呈现在学生面前.接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容.2.问题探究,突破重点.难点导入新课后,通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料,提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一,接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施,从而得出明代加强中央集权的措施.关于清代加强中央集权的措施,主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象,通过讨论来总结清代加强中央集权的措施,因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多,学生们应该都接触过.这是难点〝明清时期加强君主_措施〞的解决方案.难点〝宰相制和内阁制区别〞解决方案:史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出:〝(明朝)国家并未正式与阁臣以大权,阁臣之弄权者,皆不免以不光明手段得之.此乃〝权臣〞,非大臣.故虽如张居正之循名责实,起衰振弊,为明代有数能臣,而不能逃众议.〞引导同学们认识到宰相是〝大臣〞,握有大权的阁臣只是〝权臣〞.然后通过课本P_〝历史纵横〞中张居正的案例来引导学生认识到〝在宰相制下,宰相被制度赋予决策大权,其地位十分巩固.但内阁只是皇帝的侍从咨询机构,本身并无决策权.虽有内阁大学士大权在握的现象发生,但其权力并不来自于制度及其职位,而来自于统治者的个人支持与信任,比如张居正当时是有皇太后的支持.一旦失宠,其地位便会一落千丈,张居正死后的下场可以证明这点.因此,尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相,但其权力与前代宰相已不可同日而语,更谈不上制约皇权.〞难点〝明清加强君主_的影响〞解决方案:主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到:明朝的内阁是皇权_强化的产物,它加强君主的绝对权力,保证君主对全国的统治,进一步巩固了皇权至高无上的地位.而西方近代的内阁是政治民主监督机制,有助于防止__.中国的内阁使得中国走向_.愚昧,而西方近代的内格使他们走向民主.科学.从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方.3.课堂小结在讲授完本节课的内容后,带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾,力求本课内容当堂消化,以减轻学生的课业负担.同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结.4.知能训练,运用迁移体现一定的层次性,满足不同层次学生的要求.5.布置作业关于高中历史说课稿优秀范文合集大全三(一)知识构建功能本册书从内容编排上看,主要以时间顺序,以章节体形式编写;从线索看,主要有以下几条:1.资本主义的发展资本主义萌芽.发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义2.重要的国际关系(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争,争夺世界霸权斗争)3.民族解放斗争美国独立战争.拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲.非洲.拉丁美洲民族.民主运动的发展4.国际社会主义运动发展马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看,都是一个相对完整的知识体系,学生在学习的过程中,能够独立完成一节课.一个单元的知识构建,并掌握历史基础知识,认识历史各线索之间的关系,从而完整掌握世界历史的发展脉络.(二)能力培养功能课程内容是培养学生能力的载体,我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力,包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题.分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力.(三)实践操作功能教材设置活动课,学生走出教室,深入图书馆.阅览室,上网查找资料,拓宽了视野,掌握了查阅资料,利用资料.整理资料的能力,并在此基础上形成相对比较成熟的观点.在课堂教学中,学生根据掌握的知识,自编自演的历史剧,虽尚显稚嫩,但在过程中,挖掘历史的背景,揣摩人物心态和语言,使学生在实践能力的培养上,又有了新的进步.(四)心理教育功能历史课的内容包罗万象.在学习过程中,从历史人物的坎坷悲壮,从历史发展的曲折反复,学生能够获得一个心理感受:事物的发展不是一帆风顺的,一个人的成功不是一帆风顺的,要想做成某件事,需要付出艰辛和努力,从而增加心理的承受力.从世界史的发展中还学习到许多为科学献身.为国家捐躯.为真理求索的人,从他们身上,学生在情感上和心理上有很大的收获,引导他们树立正确的人生观.世界观,以积极的人生态度去面对成功和失败,为他们今后的学习.创业打下坚实的基础.(五)情感教育功能本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势.资本主义战胜封建主义.资本主义对外扩张.殖民地半殖民地人民反抗斗争.从中我们受到的启发是:一要树立辨证唯物主义观点.资本主义战胜封建主义是历史的必然,是社会的进步,每一个国家,每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动,否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神.知耻而后勇,可以激发学生的爱国情感,让学生意识到当代青年肩上的重担,为中华之崛起而读书.奋斗.二.教科书的课程价值达成度(一)从内容选取上看课程价值达成度本书内容包含从_._世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战,集中叙述了资本主义从产生.发展到资本主义一统天下的历史.本册书按时间顺序.以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁.本书的主要线索是以资本主义发展过程.与之相关的线索还有:三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突.主干知识与支干知识之间关系是相辅相成.密不可分,共同构筑成世界近代史的发展脉络.从内容的选取上看,包括政治.经济.文化.思想等各方面,在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷.学生在学习过程中,掌握历史发展的纵向线索,再掌握历史发展的各时期的特点,从而掌握了世界近代史的知识内容.(二)从内容组织上看课程达成度本册书从内容上可以看出,它改变了以往教材的繁难偏旧的编排,增加了一些新的知识和新的观点.以前的历史往往以政治史为主线索,学生从书中接受的往往是比较僵化的观点,不利于学生创新思维的发展.本书从内容选取上,增加了经济.文化等方面的史实,展现的是历史发展的全貌,学生又可以从文学.科技.经济发展的角度去掌握那个时代,迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要.(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度本册书在编排上有以下特点:(1)新教材课型多样,除了讲读课外,还有阅读课.活动课.上好这些课,可以丰富学生的知识,培养学生的自主学习.实践能力.(2)新教材增加了大量图片.画像.资料,图文并茂.可读性强,激发学生学习历史的兴趣,开阔学生的眼界.(3)每章开始设引言.引言介绍了本章的内容背景和线索.便于学生从宏观把握历史发展的线索,掌握历史发展的特点.(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏,由学生选做,着重培养学生的创造思维能力.(5)书后加附了《部分中英词汇对照表》,对书中出现的重要历史人物.历史文件.历史事件称谓进行中英文对照,便于学生查阅.教师在授课过程中,能够善于组织教学,有效的利用书中的资源.资料.练习题,上好阅读课和实践课,搭建学生思维的平台,多给学生展示的机会,一定会促使学生全面发展.三.对教科书的加工处理本册书总体编排设计精当合理,符合学生在这一年龄段的认知能力,注意了知识与技能.过程与方法.情感与态度的有机结合.(一)加工改造的视角1.根据历史知识特点.历史知识的特点是知识点多.散,教材是按照时间顺序编排的,一些历史线索难免显得支离破碎.2.根据高二文科班学生的特点.高二文科班的学生大多数有自主学习的意识,能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习,基本能够掌握教材上的基础知识.但学生在学习中存在的问题主要有:有的学生对知识的分析理解不到位,缺乏用精练的学科语言概括表达的能力;有的学生缺乏自信心,不敢阐述自己的见解.3.根据素质教育的要求.现代教育要求培养全面发展的人才,如何利用教材培养学生能力,成为摆在教师面前急待解决的问题.教师在教学过程中要合理利用教材,大胆取舍,来培养学生的综合能力.(二)对教科书的加工处理1.对教材内容进行调整,增补了一些内容.如:在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时,向学生介绍了富尔顿和他的汽船,在学习第一次世界大战时,介绍了萨拉热窝事件的经过,增加了学习历史的兴趣,同时有利于对于学生的心理教育和情感教育.2.有效的利用和整合课程资源.譬如:学习第四章第一节时,我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》,我请同学总结世界历史上的三次殖民高潮.通过调整,使学生在学习过程中,对历史线索有一个完整的认识.3.教学模式教学方法的多样化.运用对比法.联系法.讨论法和研究性学习等多种形式.如:在学习了早期资产阶级革命后,比较英国.法国.美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后,对比三次殖民高潮的时间.特点,从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济发展》一节时,设置了研究性学习的题目〝工业革命给我们的生活带来的变化〞;学习《法国大革命和拿破仑帝国》后,安排了活动课〝如何评价拿破仑〞.通过这些措施,培养了学生学史的兴趣,也提高了学生的能力.。
