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诗意追寻，美感教学——程翔《将进酒》课例分析王蒙蒙今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。
程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。
在这种状态下，学生收获很多。
一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。
具体如下：一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单首先，语言简单。
从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。
一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。
其次，讲课方式很简单。
程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。
这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。
因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。
最后，板书简单。
程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。
二、有感情的多读，引学生走进文本。
“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。
从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。
这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。
名师课例教学分析——以程翔《老王》为例杨雅娣【期刊名称】《《新作文：教研》》【年(卷),期】2019(000)007【总页数】2页(P1-2)【关键词】名师课例; 老王; 教学评价【作者】杨雅娣【作者单位】[1]赣南师范大学江西赣州341000【正文语种】中文【中图分类】G427当下语文教学面对课程理念更新换代的新趋势,为了促进语文阅读教学的提升与进步,亟需一批热爱并熟悉一线语文教学的优秀语文教育工作者来解决改革中遇到的新问题,开辟语文阅读教学的新思路,随着新课改的推进,当代教坛上涌现了大量优秀的中青年语文名师,程翔就是其中的杰出代表,语文教坛名师们的典型课例,对语文教改的方向性具有极大的影响力,深入研讨他们的典型课例,对于进一步优化语文课程改革具有十分重要的意义。
一、这一堂课主要教了什么对一堂课而言,首先要探求的是“教什么”的问题,即教学内容的问题。
从现场的情况来看,这一节课程翔老师本来是上第一课时的,但由于学生已经在课前预习了课文内容,程翔老师临时改为第二课时。
在学生交流讨论总结的基础上提炼了四个问题。
问题一：第二节的第一句为什么加那么多的引号?问题二：登三轮的人为什么都组织起来?问题三：为什么每想起老王作者觉得心上不安?问题四：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
《老王》是一篇散文,教师的着力点应是引导学生与这一个文本建立深刻的联系,理解感受这一个文本所传递的作者的认知情感,积极与这种独特的认知情感融为一体的语句章法、语文知识。
教师的着眼点则应该是教学生学会阅读散文,学生把自己理解的、分析的内容加以整理表达出来。
《老王》这篇散文其实就是在表达杨绛先生自己对老王的愧怍之情。
散文表达作者的思想感情才是散文表达的重点,作者在文末也说了——“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,课堂教学的关键点,应该是理解“幸运”与“不幸”,理解“愧怍”的原因。
四个研读问题中,问题四课堂探讨最多,是重点内容。
关于骨干老师培训个人感想____年____月____日至____日，在____市____新区教体局的精心组织安排下，我们一行____人从____新区出发赴北京师范大学进行为期____天的培训学习。
在这短暂的几天时间里，聆听了各位专家的精彩讲座，先后对北师大、北京市十二中、北京府学胡同小学进行了参观学习，期间观摩了课堂教学并与授课教师交流互动，听了学校领导关于学校建设的专题汇报。
学习结束，尽是满满的收获，在收获之余，也颇有感慨!很庆幸自己能有这次培训学习机会，并在这次学习中切实受到了教育，很受启发，很受感动，当然这一切与教体局和学校领导的精心安排是分不开的。
可以说，这次培训学习将终身难忘!下面将从几个方面对我的外出学习进行总结：一、教育教学理论学习：专家引领，自我提升这次培训学习，每一天安排都是充实的。
我深知这次机会难得，因此在学习过程中始终是全身心投入，没有丝毫懈怠。
争取让自己在有限的学习时间内学到更多的先进理念，感悟并进行思考。
22上午我们聆听了袁志勇的《论有效教学法》，他给我们阐述了直面教育的复杂性，并对直面教育的复杂性分三个方面进行详细分析，通过小故事并加上幽默风趣的语言，使袁教授的课格外生动活泼，我们也在轻松愉快中学习并受到启发。
____日晚上听了周业虹老师的《基于教学研究的说课技巧》，她对说课的产生、内容、说课方法和技巧以及如何做说课PPT都做了详尽的解说，难得是她依据实例，按说课要求，以说课者身份从上场问好简介、说课整个过程及下场做了一个立体直观的现场模拟，让我们在学习的过程中也体验一下理论与实践相结合的完美融合。
____日我们聆听了北京市十一学校的杨宏丽老师的《找准教育教学的落点》，分析了当前教育现状：老师迷失了，在思想中，在评价中，根深蒂固的事什么?--依旧是成绩;教育，迷失了—物化了的教育。
总结出我们的教育要找到落点，落点是什么?--人。
表明教育要以人和自由为出发点，教育要从人之为人的最根本点出发。
应该向程翔老师学什么——参加著名语文教育专家程翔老师课堂教学艺术报告会有感4月20日，全区中小学语文教师在实验中学阶梯教室里聆听了著名语文教育专家程翔老师课堂教学艺术报告，尽管一天春雨淅淅沥沥的下个不停，但丝毫没有阻挡住老师们对程翔老师的仰慕与敬仰。
听了程老师两节示范课，一下午的精彩报告，我在理想课堂中所产生的困惑，顿有拨云见日之感。
程翔老师一天的讲评做，就像春风拂面，心灵受到了洗礼，内心沉淀了一种对语文教学的厚重感。
听了程翔老师的课堂教学艺术报告会，该向程老师学什么呢？一、学习程翔老师扎扎实实教语文的理念程老师是大“家”，上午两节示范课，给我的印象最深得是程老师平易近人，课堂上和蔼可亲始终把自己放在学生中间，扎扎实实地教学生学语文，不求花巧，不刻意雕琢，重视学生在反复朗读基础上对课文的原始理解。
他教《孔乙己》，没有富丽堂皇的导入，没有对课文精彩的旁白，认认真真让学生读书十分钟，一个“你读了这篇课文你最初的感受是什么，你喜不喜欢这篇课文？”，就把学生引入了对课文的原始理解之中，又在学生的回答中，了解了学生对课文掌握情况，及时调整了自己的教学思路，完成了从整体感知到精彩段落的品位，巧妙地让学生把握课文的主旨。
学生在轻松的氛围掌握了知识，培养了能力。
程老师扎扎实实教语文理念还表现在对语文基础知识的扎实坚守上，讲到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，让学生深刻理解“唯一”的含义后，要求学生划下、圈点出来，这种勾画、记录、圈点、批注的教法，上出了语文课浓浓的语文味。
让我们找到了语文教学的根源。
二、学习程翔老师将育人贯穿于教学的始终教书是为了育人，这是教师神圣的职责。
国家教委把德育教育放在首位，足以看出育人是一个国家的灵魂。
让学生先学会做人，是每一个教师义不容辞的责任。
程老师的课将育人贯穿于整个教学过程的始终。
时刻关怀学生心灵的成长。
他教《孔乙己》，从最初的原始理解到课文精彩段落的品读，到孔乙己在人们的笑声中走向死亡，始终让学生懂得如何去对待像孔乙己这样不幸的人；他教《邹忌讽齐王纳谏》，分析邹忌是个有自知之明，善于自我反思的人，引导学生时时进行反思：在大家追捧中不要迷失了自我，在成绩和荣誉面前要保持清醒的头脑。
程翔《再别康桥》教学实录程翔《再别康桥》教学实录张飞教语文程翔《再别康桥》教学实录师：上课，同学们好生：老师好师：坐下。
今天上课的格局不同于往常，喜欢吗？（学生四人一组，面对面坐。
）生：喜欢。
师：这叫小组交流讨论的学习方式。
不是你们听老师讲，主要是小组之间交流学习，有问题提出来，我们一起研究，好吗？喜欢语文课的同学请举手。
生：（举手）师：不喜欢的举手。
生：（没有举手的）师：这说明你们老师语文教得好。
师：今天我们要学习的《再别康桥》，这首诗以前知道的请举手生：（举手）师：这么多同学知道呀。
说说，你是什么时候知道的？生1：有一次电视上刚好有这首诗。
师：那是在什么时候？生1：一年以前。
师：你呢？生2：我接触过几次。
师：（惊讶的）几次呀！最早呢？生2：最早是小学，是一个同学在广播站朗读了这首诗。
师：以前知道这是徐志摩的举手。
生3：（举手）师：请你将他的名字写一遍。
知道为什么要写一遍吗？这个“摩”字要注意是吗？生3：（板演）师：好。
记住了，徐志摩。
下面请同学们自由地将诗歌朗读一遍。
生：（读）师：有不认识的字举手。
生：（没人举手）师：没有不认识的字，是吗？下面请同学们推荐一个同学来读一遍。
生4：（举手）师：你推荐谁？生4：我推荐***师：你为什么推荐他？生4：因为他读得还可以？师：你自己读得怎么样？生4：嗯……师：那你推荐谁？生4：推荐我自己。
师：有勇气，同学们为她鼓掌。
生4：（读课文）师：好。
谢谢你。
读得不错吧？生：（全体鼓掌）师：有读错的吗？生5：第五段“满一船星辉”，她读成了“满一城星辉”。
师：嗯。
还有吗生6：向青草更青处漫溯”，她读成“青枣”。
师：嗯。
还有一个地方，“沉淀着彩虹似的梦”，我们看应该读“似（sh）的”，还是“似（s）的”？生6：是“似（sh）的”。
师：对，彩虹似（sh）的。
什么时候读“似”？生6：相似（s）。
师：下面小组交流一下。
喜欢这首诗吗？为什么喜欢？生：（小组交流）师：好。
这个问题比较简单，我们简单地交流一下。
陈翔二节课堂上的二点遗憾5月19日，应邀请，语文特级教师程翔到黄冈中学广州学校讲学。
两节语文课教学，巧引若定；一场专题讲座，高屋建瓴。
程老师平和的教态、扎实的功底、高超的教学艺术以及丰厚的新课程新教材下的语文教学理念与实践的表现，让全场师生一睹风采，叹为观止。
从《邹忌讽齐王纳谏》到《囚绿记》，一古一今，时代不同，一叙事散文，一抒情散文，体裁不一；从初中生到高中生，年龄有别，班级有异，对象不一。
但是，程老师却能够因材施教，因人而异，把握好文本的深浅，区分好学生的差异。
真正做到“把语文课上成语文课”，“让学生真正做课堂的主人”（程翔语）。
程翔老师到黄冈中学广州学校讲学，传给我们宝贵的经验。
他立足课堂、平凡务实的蜡烛精神，敢于创新、广博厚实的学养，以生为本、循循善诱的师风，为我们树立了榜样。
上面的文字，摘自我写的《学生的课堂，朴实的名师》这篇新闻稿。
2013年5月20日，黄冈中学广州学校官方网站登载了这则新闻。
拙文浅陋，然而，对于程翔老师的这两节课的教学是赞赏有加的。
今天在此基础上，针对这两堂语文课的教学，我来做个补充，谈一谈陈翔老师课堂上的两点遗憾。
不当之处，敬请批评。
一、教学手段方面的遗憾。
首先是，课堂板书比较空比较随意。
讲台中人都知道，板书，是教学活动中的一种主要的教学手段，是一种行为的艺术，是课堂教学的有机组成部分。
好的板书，能够帮助向学生传递信息，具有与PPT影像甚至实物不同的直观性，有较大的灵活性，有一定的示范和审美作用。
加里宁指出：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的课堂教学，是将科学性和艺术性有机结合。
坚持教学的基本原则，运用多种手段，包括努力写好板书，去完善教学过程，使教学过程呈现美感从而感染学生熏陶学生，应是我们教师的追求。
反观名师程翔的这两堂课上的板书却不是这样。
在《邹忌讽齐王纳谏》课堂上，陈老师的板书极为简单：上方一个课文题目——邹忌讽齐王纳谏，由学生书写；中间一个较大的三阶梯示意图——“课文学习三步骤”；一个词语——“取独”。
孔子在总结自己的人生经验时说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”孔子善于总结，他认为人生大概每十年是一个发展阶段。
如今我年过四十，进入中年，白发增多，苦短日蹙。
下面我就谈淡对人到中年的一点思考。
所谓“不惑”，大概就是对人生和社会的认识比较深刻，不再犹豫。
有的人说，我已过不惑之年，全看透了。
在这样一种心态下，有的人“悟已往之不谏，知来者犹可追”，于是对人生目标做出重大调整，面向所谓“轻松”，追求所谓“实惠”，体验所谓“潇洒”。
人到四十，容易出问题：有的人觉得，自己年轻时兢兢业业，辛辛苦苦，也曾领风骚有几年，是所谓“名师”，现在可以马马虎虎了。
于是，上课凑凑合合，讲话东拉西扯，文章上转下载，过着一种轻松人生。
有的人觉得，自己年轻时命途多舛，生不逢时，既无知音，也乏伯乐，现在一切都无所谓了，只有金钱最实惠。
安排工作，先讲报酬；分配任务，必讲价钱。
无论是非，分内分外有钱必应；不管大小，歪门邪道惟利是图。
有的人觉得，年轻时听党的话，太笨太傻太天真，凡事不敢越雷池一步，现在改革开放，没有不能说的话，没有不能做的事，想干什么就干点什么，千万别再亏待自己，正是“岁月不知人间多少的忧伤，何不潇洒走一回”!其实，这是对人生和社会的一种误解。
作家贾平凹到济南讲学，有人问他：“人最重要的品质是什么?”他说：“是责任心。
”我深以为然。
人到中年，在家上有老下有小，在单位中流砥柱独当一面，因此，对家庭和社会所肩负的责任更加重大，责任心也就显得更加重要。
现在，我上每一节课都小心谨慎，越是认真备课，越觉得以前不够严谨，常常自责不迭。
有一次，外地的一位朋友来京，约我和翟小宁老师一起吃饭。
当他听说我俩还要备课时，就开玩笑地问道：“凭二位的水平，还用备课?”小宁说：“人生到今，方觉备课重要。
”我连连点头，深有同感。
任何一个学生有了困惑，我都惦念萦怀，直到帮助他解决才释然松快。
儒雅浓郁名师懿范——程翔老师语文教学解读车红淑【摘要】本文通过对知名语文特级教师程翔的观摩课《孔乙己》的观摩学习，从“以人为本的教学理念”、“收放自如的教学过程”、“敦厚醇正的语文之味”三个方面进行了解读与分析，阐述了对语文课的认识与理解。
【期刊名称】《延边教育学院学报》【年(卷),期】2012(000)006【总页数】2页(P68-69)【关键词】程翔;语文教学;解读;以人为本;收放自如;敦厚醇正【作者】车红淑【作者单位】安图县明月镇岛安小学,吉林安图 133600【正文语种】中文【中图分类】G633.32009年，国家高等教育学会语文教育专业委员会主办，教育部高等教育出版社协办了主题为“全球化语境下的语文教育理论与实践”的研讨会，其间，国内知名语文特级教师程翔所出的观摩课——《孔乙己》让人感触强烈，印象深刻。
程翔，男，1963年出生，1982年参加工作，大学本科学历，北京大学附属中学语文特级教师、副校长。
曾获“全国中青年语文教师课堂教学观摩会”一等奖、“全国优秀教师”光荣称号，成为继魏书生一代之后又一代语文教育教学的领军人物。
程翔老师《孔乙己》一课教学使用的教材是浙江省编义务教育初级中学课本语文第六册，出课学生是在秦皇岛市一所中学临时调用的。
虽然天气酷热，人员拥杂，但程翔老师的平和与谦虚，儒雅与大气，行云流水般的讲授，本色亲和的姿态，有如阵阵清风，很快抚平了室内的燥热以及由陌生所造成的师生之间的距离。
程翔老师的课，使人受益匪浅，也使人陷入深深的思考。
一、以人为本的教学理念“教学以学生为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”，课堂应该成为学生思考的王国，而不只是教师思想的橱窗。
程翔老师很好地坚持了“尊重学生的原始理解”这一教学理念，在授课时，以“你喜欢不喜欢《孔乙己》这篇文章”作为课堂的开篇，着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。
人们对事物的认识始于感性认识，程翔老师以学生们对文章的感性认识为立足点，一下子拉近了学生与鲁迅、与孔乙己以及与文章写作背景的距离，把文章真正的读进了心里。
对于许多语文老师来说，如何能把一节语文课上的生动活泼，发人深省，想必不是一件容易的事情；对于许多学生来说，如何能把上语文课当作一种期盼与喜好，不再感到枯燥乏味，想必也不是一件容易的事情，然而，正是这么个令人头疼的语文教学，却可以涌现出很多优秀的教师。
现在，我们就来听听，作为北京大学附属中学副校长的程翔老师，在他从事语文教学数十年来，是如何理解、如何对待语文教学的。
程翔简介：语文特级教师，北大附中副校长。
从事中学语文教学20多年，致力于语文课堂教学艺术，在阅读教学、写作教学、教材建设等方面有较深造诣，曾获全国首届中青年语文教师课堂教学比赛一等奖，“全国优秀教师”称号。
发表论文50余篇，有专著《语文教改探索集》和《语文课堂教学研究与实践》。
问：程老师，您对当前语文教学的状况有何看法?答：就从我的读报所感谈起吧。
《中国教育报》曾经刊登了沈致隆先生采访加德纳的一篇文章，文中写加德纳不明白中国人何以对“多元智能理论”如此感兴趣，加德纳说自己并不是一个教育家。
国人对“多元智能”的理解有些简单。
由此我想到，以此来比附我们对新课标的理解，或许是恰当的。
新课标颁布以来，全国各地掀起了学习高潮，有点搞运动的味道。
新名词满天飞，洋术语到处跑，我初步感受到了毛泽东写《改造我们的学习》时的心情。
这种现象既说明了我们对母语教学的浅知，也暴露出我们缺乏自信、底气不足。
问：您能否结合具体事例来谈一谈?答：可以。
一节语文课，没有读书声，学生不接触语言文字，只是在搞什么讨论、交流，名日“自主、合作、探究”。
这样上课，学生的语文基础如何奠定?没有扎实的语文基础，“自主、合作、探究”岂不成了空中楼阁?语文课上，课件很精美，教师没有板书，学生不写汉字，主要精力全用来观看大屏幕。
这究竟是语文课还是影视文学欣赏课?教师不引导学生推敲语言运用之妙，而把精力用在验证伽利略自由落体运动上，这是语文课还是锢砜?如果我们的改革改掉的不是缺点而是优点，那么我们的改革究竟还有什么意义?问：您是不是说新课标的理念不切实际?答：新课标的理念很好，我学习后受益匪浅。
程翔：我教《百合花》我1982年参加工作，那时高中课本就有《百合花》，我教过后就深深喜欢上了这篇小说，还写过一篇《〈百合花〉与莱芜战役》的小文，发表在《莱芜日报》上。
几十年后的今天，统编高中语文教材必修上册又重新收入《百合花》，我自然有一种故友久别重逢的亲切感。
如今再教，感觉《百合花》写得实在是好。
几十年前，自己尚幼稚，没有真正读懂，只觉得好，但理解不透，教学自然不会到位。
我体会到，教语文，单靠学识渊博是远远不够的，还必须有丰富的人生阅历。
以前也读过很多教学参考资料，却不能彻底解决问题；有些资料看了也化解不开。
几十年过去了，如今我不用看很多资料，单是读上一篇，感觉就懂了，而且心领神会，有滋有味。
看来，丰富的人生阅历就是最好的参考资料。
记得刚参加工作时，我把这篇小说的主题教成了“军民鱼水情深”。
如今我对它的理解则大不相同。
这篇小说是写人情、人性。
今天的高中生，与几十年前的高中生没有本质区别；他们都生活在这片土地上，接受着同样的教育。
这群学生的年龄是固定的，教师永远面对15—18岁的学生群体。
他们受小学、初中教学的影响，他们受生活环境的影响，在理解经典上不可能有大的超越。
还有，《百合花》的内容远远超越了中学生的生活和情感经验，学生不可能完全理解作者的深刻用意，更何况这篇小说外显的内容只是冰山一角，那水下深藏不露的宝物，除了个别学生能苦心孤诣外，绝大多数学生实在难见真相。
而教师是变化的，年龄在变化，心智在变化，对人情世故的体悟也在变化。
曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”这就需要启发、引导、点拨。
教师的作用，是在教材和学生之间搭建桥梁。
而这搭建桥梁的技巧就是教学艺术。
我从小说文体入手，没有在所谓“青春主题”上花费精力。
文体是教学设计的切入点；抓住了文体，就牵住了牛鼻子。
什么是小说？过去，我们习惯用“人物、情节、环境”三要素来概括小说的特点。
这是很表面化的做法。
小说的本质特点是虚构以及散文化语言；人物是虚构的，情节是虚构的。
2021·02在新课标提出语文学科核心素养的今天，一线教师要努力做好核心素养培植的转化工作，将高中语文新课标的四核素养理念转化成一个个具体的“教学点”。
但如何转化，需要一线教师在教学实践中不断摸索总结。
基于此，文章以程翔老师福州讲学为契机，从阅读素养与写作思维两个“教学点”，结合程翔老师的课堂作品与笔者自身的教学课例，思考转化的具体途径。
摘要关键词语文的学理；阅读素养；写作思维；目录词；脉络句一、缘起2020年11月14—15日，全国著名特级教师程翔莅临福州讲学。
笔者聆听了两节现场观摩课。
第一节是选自高中语文统编教材选择性必修上《复活》的小说阅读课，第二节是给高三学生上了一节《说“曲”》的写作指导课。
程翔老师的课如太极拳，行云流水，臻于化境，似乎没有一个学生不在积极参与学习，似乎没有一个学生不在思考表达，所得显然；在座听课教师如沐春风，豁然明朗，陶醉喜悦！这不由引起笔者作为一名在高中语文教学耕耘廿载一线教师的思考。
课后，笔者认真研读了程翔的自选集《我的课堂作品》，[1]研读揣摩选集中关于高中语文经典名篇的教学设计或教学实录。
初读有些许遗憾，觉得名师写在纸上凝固的课堂作品远不如留在记忆里鲜活的课堂教学来得生动有趣有料。
但亦由此知：师生之间、生生之间的课堂互动生成，才是一节课的灵魂。
另从收录的十来篇高中经典篇目的教学设计或教学实录来看，程翔似乎也没有什么显而易见、一以贯之的主义或主张，但笔者曾关注过其治教格言：做有灵魂的教育，教有学理的语文，当有骨气的教师。
从“教有学理的语文”这点来看，这本书中辑选的课例或是论文，倒是显而易见、一以贯之的。
一、“目录词”与“脉络句”的学理彰显（一）“目录词”在阅读素养培植中的要义教有学理的语文，这里的“学理”是何意？“学理”在辞典中的释义之一种是：科学上的原理或法则。
迁移到高中语文教学，笔者妄自揣度，可否将其理解为一种学生学习语文的有效途径与适切方法？于教师而言，或是教师教学语文可资遵循的依据？阅读的学理是什么？一是必须阅读文本，二是尽量读懂文本。
程翔：试论语文课堂阅读教学的原则程翔：试论语文课堂阅读教学的原则葛明有这样一节公开课，使我陷入深深的思考：一位教师执教《祝福》，讲一段课文，放一段电影《祥林嫂》，讲述和放电影交互进行，学生很感兴趣，听课的教师中也不乏称赞者，认为多媒体教学代表了语文教学改革的发展方向。
对此我不敢苟同。
我看过一些多媒体公开课，可谓“乱花渐欲迷人眼”。
应当承认，多媒体教学手段的使用，使语文课堂教学方式发生了显著的变化。
现在，许多学校已经建立起了网络教学平台，为语文教学提供了更加广阔的背景。
那种“一枝粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学方式受到了严峻的挑战。
但是，也有人提出，多媒体只是教学辅助手段，无法代替教师的地位。
有人说，多媒体不仅仅是一种教学手段，它还是一种教学观念，一种教学思想，它一定会替代传统的教学方式，使教育教学发生根本性的变革。
对此，我们怎么办呢？我认为，我们应该坚持原则。
课堂阅读教学的基本原则无论在什么情况下都不能动摇。
一、文本教学的原则面对经济全球化和世界多极化趋势，我们的母语教学受到了严峻的挑战。
现在，有些学生交作业已经变为网上发邮件。
教师收作文时经常看到有打印精美的学生作业。
汉字手写的时代似乎将要成为历史。
笔者看过一篇文章《全球语境下的汉语教学》，表达了自己的忧虑：汉语可能会变成方言；本来富有诗意的汉字，在键盘上被拆分得毫无诗意。
笔者看过一篇报道，一所中学实行双语教学，受到语文组教师的强烈抗议，校方只好允许语文组作为特例不搞双语教学。
我觉得，一个有历史责任感的语文教师，一个对自己民族语言有着深厚感情的语文教师，对此不会无动于衷。
我国一方面要积极参与全球现代化进程，一方面要坚持民族特色。
这对语文教学提出了重大的研究课题。
我认为，汉语具有一种强大的同化外来文化的能力，佛教的中国化充分说明了这一点。
另外，汉语有着强大的生命力，在外敌入侵的情况下表现出了坚不可摧的民族性格。
所以我们不必过分担忧全球一体化给汉语带来的冲击。
《秋天的怀念》课堂教学实录师：上课，同学们好！生：（起立）老师好！师：请坐。
我的名字叫程翔，打开你们的书，看编写人员里边，找到了吗？生：找到了。
师：这个教材是我参加编写的，我很想知道同学们对这个教材是不是喜欢。
今天我们学习《秋天的怀念》。
学习本文，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
有的文章情感显豁直露易于直接把握，有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
下面先给同学们两分钟，自己把这篇文章放声读一遍。
（生各自朗读课文）师：好啦，停下来吧。
师：下面我请一位同学给大家读一段，你随便挑一段来读。
这位同学，请你来读。
你想读哪一段呢？生：第六自然段。
师：好。
生：（读课文）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”师：好，请坐。
这位同学，你来评价一下，他读得如何呢？生：我觉得他读得没有把最后一句母亲的那种遗言的感觉说出来，读得有些快了，没有把感情抒发出来。
师：如果满分是10分，你给他打几分呢？生：7分。
师：还有3分没读出来？生：嗯。
师：好，我再请一位同学来读。
这位女生，你想挑哪一段呢？生：我想挑第七段。
师：好。
生：（读课文）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……师：好，请坐。
同桌同学评一评，她读得怎么样？生：她读得其实还是很挺棒的，因为我感觉她的感情非常充沛。
师：你为什么用了一个“其实还是很棒的”？生：因为有一个问题。
师：你给她打几分？生：9分，因为有一个地方不是很熟练。
师：同学们，你们究竟读得怎么样？有两个同学现在给大家展示了一下，一个得了7分，一个得了9分，那你们平均得几分呢？我不太清楚。
现在四个人一组，互相来读一读，挑其中的一段，读给你这个小组的同学听。
