初中政治教学策略

2024年初中政治的教学工作计划一、教学指导思想：根据学校的教学工作计划要求，我们需深入学习新课程标准，紧跟教学改革形势的发展步伐，致力于探索并实践新课程标准下的教学模式与方法。

我们将从根本上转变教学观念，积极推动教研教改，优化课堂教学环境，强化“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。

我们将着力培养学生的研究性学习精神，注重学生能力的提升，全面落实培优转差方案，切实提升教学质量。

二、学生情况分析：本学期，我担任七年级三个班级的思想品德课程教学任务。

从上学期的教学反馈及期末考试成绩来看，学生对思想品德课程的学习积极性普遍较高。

由于首次接触开卷考试形式，学生在能力方面存在较大差异，对开卷考试的适应性也相对较弱。

因此，本学期在扎实开展各项教学常规工作的基础上，我们将加强能力素质教学，努力提升学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，确保教学工作的有效落实。

三、本学期主要教学工作：1. 持续深入学习新课程标准及教学改革新理论，不断提升自身的教学教研理论水平。

2. 准确把握新教材的编写目的与教学要求，提高驾驭新教材的能力与水平。

3. 加强教研活动，积极参与集体备课，多听课、多总结。

虚心学习他人、他校的先进教学经验，实现相互学习、取长补短，共同提升教学能力。

4. 积极开展课堂评优活动，不断优化新课程标准下的教学模式与方法，勇于创新，敢于突破。

5. 自觉做好教学各项常规工作，确保备课、上课、作业批改、单元测验等教学任务按质按量完成。

6. 切实强化学科培优工作，通过会议、辅导、谈心等方式努力提高优秀率，推动学科成绩迈上新台阶。

7. 认真组织开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣与热情，提升学生学以致用的能力，充分体现思想品德课知识、能力、践行三位一体的教学目标。

8. 精心组织社会实践活动，帮助学生认识社会、了解社会，提高学生分辨是非的能力与综合素质。

9. 加强开卷能力训练，提升学生运用知识分析问题、解决问题的能力，以适应开卷考试的要求。

论初中政治课堂教学有效性突破的策略初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。

有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。

我认为，教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。

我在这方面进行了一些探索：一、抓好导入环节良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。

它犹如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用绝不可小视。

要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法用多种方式导入。

例如，我在教学“祖国的利益高于一切”时，以讲述一则意味深长的寓言故事开场：很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。

当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。

小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。

当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。

此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，学生们听得入神了，有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。

我稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。

请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺垫。

二、创设问题情境学起于思，思起于疑。

在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。

在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。

学生 关 心 国 内外 发 生 的大 事 、讨论 课 、报 告会 ，搞一 些与 教 材 内容 有关 的 社会 调 查 活 动 （ 环 境 保 护 、上 网等 热 点 问题 ） 并结 合 学 生所 学 到 的知 如 ， 识 加 以分 析 ，指 导 学 生撰 写 小论 文 、调 查报 告 ，做 到 理 论联 系 实 际 ３ 面 向 全 体 学 生 抓 两 头 促 中间 ，积 极转 化 和辅 导 待 进 生 在 实 施 素 质 教 育 的 今 天 ，我 们 要 转 变 以 往 的 教 学思 想 ，关 爱 全 体 学 生 ，努 力 为国 家培养 德 、智 、体 、音 、美、 劳全 面发 展的合 格 的人才 面 向 全体 ，就 是对全 体 学生负 责 ，着眼 于大 多数 和大 面积 学生成 绩 的提 高，决不
让一个 学 生落伍 。我 们既 要培 养优 等生 和 中等 生 ，更要 注意去 积极 转化 和辅 导待进 生 ， 是全 面提 高教 学质 量的 一个 必不可 少 的环节 。 谓 的待进 生 ， 这 所 就 是指基 础 比较差 但通 过辅 导和 引导 成绩 能有所 提 高的学 生 。转 化待 进生 是一 项 艰苦 、细 致 的工作 ，对 待进 生要付 出耐心 ，尊重 他们 的 自尊 心 ，激励他 们 的上进 心
教 育 时空
●Ｉ
提高初 中思想 政治教学 质量策 略浅探
邹羽武
（ 华安 五 中） 中图分 类号 ：６ １ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ９ ４ ２１ ）３ ０５ １
初 中 思想政 治 课教 育是 学 生德 育教 育 的重 要组成 部 分 ， 由于 其 思想 性 、 理 论 性 强 ，又 要 理 论 联 系 实 际 ，培 养 学 生 分 析 问题 、 解 决 问题 的探 究 能 力 ，特别 是 许 多地 方 实行 了 开卷 考 ，一 些学 生 认 为政 治 的考 试 只要 抄 抄 书 本笔 记就 行 了。 因此 ，要提 高 教育 教 学质 量 ， 即不 仅要 牢 固 掌握 知 识 ，而 且要 达 到知 识 、能 力 、觉悟 的 全面 提 高 的要 求 ，就必 须 端 正教 学 思想 ，从 实 际 出 发 ， 大 胆 改 革 １ 优 化 课 堂 教 学 。进 行 分层 次 教 学 ，提 高 效 率 。 政 治课 的教 学 要 从本 校 、本班 、本 学科 的实 际 出 发 ，根 据不 同类 型 、 不 同层 次 学 生 的实 际情 况 ，有 区别 地 开展 教 学 工作 ，对不 同层 次 的 学 生要 提 出不 同 的要 求 ，反 对 一 个模 式 ， 一 刀切 。 因此 ，教 师 通 过 认 真 的 调 查 研 究 之 后 ，要 把 学 生 分 成 三 种 类 型 ： （ ） 对 学 习 成 绩 好 的 优 生 ，要 １ 、 在 牢 固掌 握基 础 知 识 的基础 上 ，适 当 深化 ，把知 识转 变 为 能力 和 觉悟 ，并 加 强 分 析 问题 、解 决 问题 能 力 的 培 养 ；（ 、对 学 习成 绩 一 般 的 中 等生 ， ２） 要 狠抓 基 础 知识 ，注 重在 基 本 知识 过 关和 基 本 训练 上 下功 夫 ，逐 步培 养 学 生 的 探 究 能力 ；（ ） ３ 、对 学 习 成 绩 较 差 的 待 进 生 ， 则要 适 当 降 低 要 求 ， 扎 扎 实实 抓 好基 础 知 识 的 掌 握和 巩 固， 强调 从 基 本 概念 、基本 知 识 入 手 ， 加 强 基 本 训 练 ， 力 求 多学 一 点 ， 当堂 复 习 ， 当 场 巩 固 。 通 过 这样 的 分层 次 教 学 ， 就 能大 大 增 强 学 生 的 自信 心 。 ２ 通 过 多种 途径 ，培 养 学 生 的学 生兴 趣 ，调 动 学生 的 积极 性 和 主动 性 学 生 的 学 习兴 趣 是提 高教 育 教 学质 量 的保 证 ， 学生 对 某科 目有 兴 趣 ， 上课 才会 认 真 听讲 ，认 真 思考 ，课 后 才会 去 认 真完 成 作业 ，这样 本科 目的 成 绩 就会 大 大 提 高 ， 要 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 可 以 从 以 下 几 方 面 入 手 。 （ 、让 学 生 明 确 学 习 目的 ， 从 而 产 生 强 劲 的 学 习 动 力 。 当 今 世 界 国 与 １） 国 的 竞争 ，主 要 表 现 在 科 技 和 人 才 的 竞 争 ， 因此 ，从 国家 角 度 上 讲 ，教 育成就 未来 ，而 对个人 来 说，教 育获 得知 识 ，知识 则改变 命运 ，所 以我 们要 让学生 明确 学习 不仅 为 了个 人 的前途 ，还关 系到 一个 国家 的兴 衰 。 ２ 、教学 （） 方 法和 手段要 灵 活，善 于用 各种 方法来 完成 课堂 的教 学任 务 。它要求 教师 在 上 课过 程 中要尽 量多采 用启 发式 教学法 、点拨 法、讨 论 式、图表法 、比较法 、 归纳法 、 浓缩 强化 记忆 法等 多种 教学 方法和 手段 ，从而激 起 学生 的学 习兴趣 。 （） ３ 、要强 调学生 的主 体地位 ，让学 生充 分体会 到 自己的价值 感 。在上课 时 ， 我 们让 学生 既动眼 、又 动手 ；既 动脑 、又动 口，充 分 发挥师 生 双边互 动 的作 用 。通过 师生 的互 动 ，学生就 体会 到 自己在 一堂 课 中的作用 ，有 利于 激发 他 们 的积极 性和 主动性 。（ ） ４ 、教师 上课 要做 到精讲 、精练 、精评 ，反 对 “ 堂 满 灌” 。在课 堂教学 中 ，我 们要较 好地 突 出重 点、难 点 ，详 略得 当 ，有针对 性 地 讲解 ，做到化 难 为易 ，使 学生有 “ 茅塞 顿开之 感 ” 。同 时，我 们也 注意 加强 学 生作 业 的练 习和 讲评 的精 练 。力求 做 到：听得 懂、看得 见 、摸得 着 、记得 牢 、 考得 好 。（ ） ５ 、要加 强社 会综 合实 践课 的开 展 ， 高 学生 的探 究能力 。如 组织 提

七年级思想品德第六课策略教案，是一篇非常重要的教学文章，有助于学生更好地掌握这门学科，提高其思想品德水平。

这篇文章将介绍一些教学策略，帮助老师和学生更好地学习本课程。

一、教学目标在教学之前，老师需要先明确教学目标，以确保课程的教学效果。

我们需要让学生了解什么是思想品德，以及它对个人和社会的意义。

我们需要让学生自省并分析自己的思想品德现状，以了解自己的优点和不足。

我们需要帮助学生制定提高思想品德的计划，并实施计划，提高自己的思想品德水平。

二、教学策略1.引发学生兴趣在开始教学之前，老师需要引发学生兴趣。

教师可以使用一些生动的故事、视频或图片，帮助学生了解思想品德的含义以及其对个人和社会的重要性。

同时，教师也可以引导学生分享自己的思想和经历，以此激发学生对本课程的兴趣。

2.交互式讲解在讲解思想品德的概念和意义时，教师可以采用交互式讲解。

教师可以采用提问的方式，引导学生思考和回答问题。

这种方式可以帮助学生更好地理解概念和原则，并将其应用到实际的情境中。

3.学习笔记学习笔记是学生学习过程中非常重要的工具。

教师可以为学生提供笔记模板，帮助学生记录重要的概念、原则和情境。

这样可以方便学生回顾和复习本课的内容，并帮助他们更好地理解和应用思想品德的原则。

4.团队合作思想品德的学习需要学生以一种诚实、尊重和每个人的主体性的方式来互动。

团队合作是一种很好的方式，可以帮助学生加强沟通、解决问题和分享想法的能力。

5.角色扮演角色扮演是一种很好的教学策略，可以帮助学生在实际情景中应用思想品德的原则。

教师可以为学生安排一些情境，让学生扮演不同的角色，并通过模拟情境，帮助学生学习如何处理各种情况。

三、评价标准评价标准是衡量学生是否达成教学目标的依据。

教师可以根据学生的笔记、课堂参与、小组合作和角色扮演等方面来评价学生的学习成果。

同时，教师也可以使用调查问卷和口头回馈的方式，了解学生对本课程的理解程度和对教学策略的反馈。

七年级思想品德第六课策略教案，是一篇非常重要的教学文章。

初中政治教学措施计划（3篇）初中政治教学措施计划（通用3篇）初中政治教学措施计划篇1一、学生基本情况分析：政治是一门初一刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。

本学期本人担任初一年级两个班的政治教学任务。

由于跟本界学生接触的时间不长，对学生的认识和了解还不够全面：学生大部分都来自农村，基础可能不是太好，仅有极少数的基础较牢，成绩也较好。

部分学生则是没有养成良好的学习习惯、行为习惯，要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教材分析：本册书分四个单元，第一单元笑迎新生活由两课组成。

第一课新的起点，第二课把握学习新节奏，是要引导学生适应初中学习新的特点，珍惜学习机会。

第二单元认识新自我由三课组成，它们分别是珍爱生命、欢快的青春节奏和自我新期待，学习这一单元是要引导学生从认识生命的角度认识自我，从了解青春的角度认识自我，从发展新自我的角度鼓励学生创造新自我。

第三单元过富有情趣的生活共由两课组成，做情趣的主人和品味生活。

学习这一单元是要引导学生学会调适自己的情绪，主动追求高雅的生活情趣，学会品味生活。

第四单元过健康、安全的生活本单元由学会拒绝和保护自我组成，学习这一单元是要引导学生远离生活中的不良习惯和不健康的娱乐活动，掌握一些自我保护的策略，帮助学生过健康、安全的生活。

为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和图表。

为了符合学生的年龄特征和认知规律，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。

三、教学目的和要求：1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。

激发学生学习的兴趣。

培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用知识解释或解决一些简单的问题。

2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

使学生学习一些基本概念和基本原理，学习一些基础知识，学习一些基本技能，了解知识在实际中的应用。

初中政治教学中的分层教学策略分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。

笔者在进行课堂实验的同时，对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨。

一、分层教学的优点分层教学策略能够帮助具有不同特征和认知水平的学生进行更有效的学习，使其有更好的发展。

如果教师们想要更好地帮助学困生，就要给予他们更多的学习上的鼓励和情感上的关怀，帮助他们建立自信心，无论是在学习生活还是在其他方面。

分层教学能够帮助学困生更好地适应学校生活。

实施分层教学之后，对于一些学习完课本知识还有能力学习更多课外知识的学优生的能力培养，也能够在日程中进行讨论。

对于学优生的认知能力和水平发展，也应该有与其相适应的教学内容和教学方式。

在培养学优生解决问题能力及创造能力的同时，分层教学也能为班级中的学优生提供一个充分展现他们才能的环境和氛围。

二、初中政治教学中分层教学策略措施1.学习的主体和任务分层。

任何情况下学习的主体永远是学生，是我们一切活动围绕的中心。

要对学生这个主体进行分层教学，教师首先要做大量的摸底调查工作，结合每次的考试成绩、平时表现、智力因素、自主学习能力、学科基础等对每个学生的学习现状了如指掌，才能在教学中做到有的放矢。

在实践中可以结合教材将学生按比例分成ABC三个层次：A 层次（基础组），是基础、智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生，这一层次的学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识系统整理、归纳学习即可。

B层次（提高组），是基础和智力一般、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的学生，这一层次的学生在掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事事件有一定的了解，对一般的解析题能掌握大致的解题步骤。

这部分学生的作业着重是对知识的理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中，主要以复习、巩固已学知识点为主。

浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。

但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥却不够理想，究其原因，主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维走。

我们必须明确，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。

因此，在整个教学活动中，教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学活动。

本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。

一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

因此，对课堂教学的认识，就不应该只是满足让学生把握教材，而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。

学生通过不断学习，修整自己的认知结构，提高认知水平。

由此可见，正确处理教材的要求与学生实际的关系，是发挥学生主体性的关键所在。

要达此目的，教师在研究教材的过程中，必须考虑这样一些问题：学生原有的基础如何？他们对现实问题的认识水平怎样？教材的观点他们愿意（能够）接受吗？一言以蔽之，就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。

只有这样，课堂教学才能充分发挥学生主体性作用，收好良好的教学效益。

二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中，教师仍然是课堂的主角，其主要的教学方法还是在一味地灌输，这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的；而学生主体性的发挥，只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。

因此，在具体的教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂活动气氛，为学生创造一个宽松的课内环境，让学生在课堂学习中能够积极思维，有足够的思维碰撞的空间。

和谐的课堂是变化着的课堂。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，并以此不断调整教学手段及教学内容。

人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探随着社会的不断发展，人们在生活中需要不断学习道德和法制知识，以更好地适应社会的需求，完成人生的使命。

为此，人教版初中推出了《道德与法制》新教材，旨在通过探究道德与法制的关系，帮助学生建立正确的价值观、法治观及道德观念，增强法律意识和公民意识。

本文将对《道德与法制》新教材的教学策略进行初步探讨。

一、重视任务导向，注重实践新教材强调实践性，以问题为导向，突出任务性教学，力求使学生在活动中充分发挥主体性和创造性，体验正向情感和认知。

教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生在实践中学习道德和法制知识，促进学生内化有效行为方式。

例如，在学习如何做一个有道德的学生时，可以分组让学生进行角色扮演，体验如何严格要求自己，在同学中挑战不合法行为、违反道德的行为，培养做事有始有终、立志成为有道德人的观念和行为方式。

这样，学生不仅能够深入了解道德的内涵，还可以在实践中加深对道德的认识，融入到自己的思想和行为中。

二、多元化教学，注重情感教育新教材注重学科整合，融入了历史、地理、生物、政治、数学等多学科元素。

教师可以结合着不同的学科知识，针对不同情境展开教学，多角度、多层次地阐释道德与法制的联系和内容。

在教学中要注重情感教育，让学生在情感体验中获得知识，这样能够更好地创设情境，引发学生思考，激发学生的参与和热情。

例如，让学生通过了解动物的生命周期、繁殖方式等生物知识，借此了解动物保护法的相关规定，引发学生对爱护动物的兴趣和责任，从而理解法律的目的和意义。

这样的教学方式可以拉近学生与法制的距离，激发学生积极参与、爱护自然、平衡生态和维护法制的意识和行动。

三、启发思考，注重实证研究新教材以“道义取向 ~ 法规立足 ~ 实践落地”为教学思路，力求在道德教育和法制教育中实现循序渐进、全面开展。

教师要运用多种启发思考的方法，引导学生思考道德和法制问题的背景、发生的条件、事后的结果及防止再次发生的方法，让学生能够主动探究道德和法制之间的关系，认识到法律精神的深刻内涵，提高自身公民素质。

浅述初中政治课堂教学策略摘要：新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。

课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。

课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。

课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要场所。

新课程理念下的课堂教学应如何实施？我结合自身的教学工作实践，谈谈自己的看法与做法：一、转变教学观念，树立新的教学质量观教学观念是教师教学行为的先导。

有怎样的观念就会有怎样的行为。

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”我国新时期的教育目的已唱响了素质教育的主旋律。

因此，老师在教学中要改变传统教育中重知识、轻能力；重结果，轻过程；重分数，轻质量；重尖子，轻全体；重教轻学的教学观念，树立符合教育要求的新的教学质量观。

在初中政治课教学中就是要改变过去过分强调理论知识学习，轻视学生对知识的理解应用，改变过去重视学生的考试分数，忽略学生世界观、人生观、价值观内化养成的状态，使政治课教学充分发挥影响学生思想意识的功能，使学生完成由知到信，再由信到行的发展过程。

二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习政治课的兴趣课堂氛围是指课堂教学中师生之间相互交往的一种心理状态。

提高初中政治教学效率的策略探究摘要：学习过程是学生的自主构建过程，要提高课堂教学效率，就需以学生的兴趣为出发点，引导学生积极参与到学习过程中，在教师的引导下，通过互动来分析并解决问题。

当然，课堂教学中师生间是人与人之间的互动过程，情感交流也是不可或缺的要素。

关键词：初中政治教学现状策略传统初中政治课堂教学以中考为方向标，以教师讲授为主，学生更多是听课、记笔记、背诵，教学方式单一，学生的学习兴趣不高，教学效率也较低。

新课改中提倡课堂教学应以教师为主导，学生为主体，注重对学生兴趣的激发，引导学生积极参与到学习过程中。

一、转变观念，激发学生学习兴趣传统政治课的模式就是教师不知疲倦的滔滔不绝的讲，学生则是坐着勾勾画画，不停的埋头抄笔记，这个学习的主体不知不觉中就变成了背书、抄题的“机器”，每堂课都是在笔走如飞的节奏中仓促度过的，哪里还有更多的思维去理解教师所讲解的内容，但是这样的教学开展形式却是大家司空见惯的。

现在的初中生头脑灵活，凡事都想要参与其中，表现欲强，好奇心重，对于这样传统的“填鸭式”的教学自然也很反感，所以也就认为政治课无非就是靠背，需要努力记忆的学科。

教师应该从一开始就让学生对政治有一个“好印象”，俗话说兴趣是最好的老师，只有激起学生的兴趣，才能开启他们的求知欲望。

将教学活动的主体还原给学生，让他们在课堂上有机会表达自己的想法，在教师的引导下学会独立思考，通过思维空间的扩宽以及合作互动式的教学方法，激起学生的期待心理，通过教师精心设计的课程，用政治本身的魅力吸引学生，让学生感受到政治并不是一门枯燥无味的科目，只要抓住学生求知探索的心理，开展课程无疑是事半功倍。

二、转变方式，激发学生参与学习教师的职业素质、素养在很大程度上影响到教学效果，只有不断的提升自己的教学水平，只有教师的政治思想跟上了时代的进步，才能给学生的政治思想树立良好的榜样。

此外教师不能老是“吃老本”，仗着自己有多年的教学经验就置教材于不顾。

浅谈新时期初中政治有效教学策略关键词：初中政治有效教学策略新课程背景下倡导创新思维，鼓励自主学习。

初中政治作为教育主流科目，对思维的锻炼和培养更胜一筹。

教师要把握改革时机，树立新型教育理念，帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。

一、初中政治新课程背景要求新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。

同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。

为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。

二、初中政治教学改革策略（一）激发兴趣，刺激主动学习兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。

而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。

从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。

除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。

比如：小品就是同学们喜闻乐见的一种表现形式。

教师在开展教学过程时，可以让学生们自导自演与该节课有关的小品，由学生自主分配与之相符合的角色，这样一来，不仅整堂课都显得轻松活泼，而且还能培养和激发学生的学习兴趣。

浅谈初中政治课的教学策略摘要：政治是一门理论较强的学科，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

如何改变上述现状，上好初中政治课，是我们教师目前普遍关心的问题。

本文就此谈了几点自己的看法，意在抛砖引玉，成教于大方之家。

关键词：初中政治教学策略一、以感情来辅助教学，和学生建立深厚的感情，使学生爱政治课政治课与其它学科不同它枯燥无味、概念性强，学生大都不喜欢，要想上好一节课首先要让学生喜欢你并且乐于听你的课。

1、建立平等和谐的师生关系。

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。

学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。

在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。

2、以浓厚的爱生之情来引导学生的言行。

思想政治课的任务不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。

我竭力以情感化，导之以行。

为此在教学中努力做到以下几点：①教师身先士卒，处处做出表率。

②严宽相济，端正学风。

二、在培养学生的发散思维中达到政治教学的目的素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。

学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。

因此在政治教学中时时注意学生的思维方式不断地改进学生的思考方向，从身边的具体事情做起想起从而培养学生的发散思维，以达到新时期政治教学的目的。

三、创设新奇教学情境，丰富课堂教学“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。

2024年初中政治教学措施方案
：
一、明确教学目标：根据新课标要求，加强对学生国家政治制度、国家法律、国家机构等基本概念的认知，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高他们的国家意识和法治观念。

二、优化教学内容：结合时事热点和历史案例，深入解读国家政治制度，通过教材、视频、游戏等多种形式，引导学生积极参与政治生活，增强他们的政治参与意识和能力。

三、灵活教学方法：采用讨论、角色扮演、案例分析等多种互动教学手段，引导学生主动思考和探索，培养他们独立思考的能力和批判性思维，提高学生对政治知识的理解和应用能力。

四、强化教学评价：建立多元化评价体系，不仅注重知识掌握的检测，更要重视学生的综合能力和思想品质的培养，通过考试、课堂表现、作业等方面全面评估学生的政治素养和表现。

五、拓展外延教育：加强与其他学科的跨学科联系，促进政治知识与实践、生活的结合，鼓励学生跨学科思维，提高他们获取和应用政治知识的能力，拓展政治教育的外延。

六、重视师生互动：建立师生平等的沟通机制，鼓励学生积极参与政治课堂，发表观点，提出问题，教师要倾听学生声音，及时反馈，促进教师和学生之间的互动与合作，打造积极、开放的政治教学氛围。

以上是2024年初中政治教学措施方案，希望通过这些措施的实施，能够有效提高学生对政治学科的兴趣和理解，培养他们积极向上的公民意识和社会责任感。

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新课改背景下初中道德与法治的教学策略1. 引言1.1 新课改背景下初中道德与法治的教学策略在新课改的背景下，初中道德与法治的教学策略显得格外重要和紧迫。

新课程改革的理念强调以学生为中心，强调学生的全面发展和素质提升，因此对初中道德与法治的教学也提出了更高的要求。

道德与法治作为社会主义核心价值观的具体实践，是培养学生的社会责任感和法治意识的重要途径。

在新课改的大背景下，初中道德与法治的教学需要更加注重学生的实践能力和思辨能力的培养，需要将道德与法治的内容整合起来，注重教学与实践相结合，注重案例分析和互动式教学方法的运用，从而激发学生的学习兴趣和积极性，使道德与法治课程更具实效性和生活性。

初中道德与法治教学在新课改背景下需要更新教学理念和方法，培养学生的思辨能力和实践能力，引导学生树立正确的法治观念和道德观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为他们的全面发展和未来成长奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 了解新课改背景下初中道德与法治的要求了解新课改背景下初中道德与法治的要求，首先需要明确新课程改革的背景和宗旨。

新课程改革旨在培养学生的核心素养，包括道德素养和法治素养。

在初中道德与法治教育中，要求教师充分了解新课程改革对教学内容和教学方法的要求，以便更好地引导学生发展。

新课程改革要求道德与法治教育要注重培养学生的价值观念、道德情感和法治意识，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观。

教师需要深刻理解新课程对学生健康成长的要求，同时要关注学生的个性发展和综合素养的培养。

新课程改革还要求道德与法治教育与各学科相互融合，形成多学科交叉的教学模式。

教师应该将道德与法治教育与语文、历史、政治等学科相结合，促进学生全面发展。

了解新课程改革对初中道德与法治的要求是教师高效开展教学工作的基础。

只有深刻理解新课程的背景和宗旨，教师才能更好地指导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们成为有道德、有法治意识的公民。

2.2 整合道德与法治课程内容在新课改背景下，初中道德与法治教学的重要任务之一是整合道德与法治课程内容。

核心素养下初中道德与法治课的有效教学策略分析摘要：作为学生在基础教育阶段接受教育的核心构成内容，道德与法治课对学生德育培养而言具有重要的影响作用，除了更有助于学生形成优良的思维品质以外，同时又更有助于帮学生建立起良好的道德观念任务目标。

结合现有的初中道德与法治课程的开展现状，具体提出了几点关于课程教学的几点策略，以供参考。

关键词：核心素养；初中；道德；法治；教学引言初中阶段学生的道德品质与法治观念的培养和建立基本都是通过道德与法治课来实现的，因此，这部分教学基本都是围绕生活展开的，目的为指导学生全面展开基于思维品德与法治素养培养提升的学科教学，特别指向学生核心素养的培养教育。

一、创设多样化情境，增强学生的政治认同感（一）根据教材内容创设情境通过教学情境来完成相关道德与法治部分内容的教学，更有助于锻炼和培养学生的理性思维，教学生全面看清社会发展的规律，并且同步社会不断提升学生的思维能力，助力后期学习和生活更好地开展。

为此，教师可以全面通过课堂教学实践来培养学生的实践能力，继而将学生的理性精神激发出来。

例如，在“网络生活新空间”内容的教学中，课前教师可以先给学生营创一个互联网与实际生活相互融合的情境，然后组织学生积极参与其中。

上课之前先给学生播放一个相关视频，紧接着再给学生提问，如提问学生在观看视频时自己学到了什么？这个时候学生往往回答互联网与我们的生活紧密相关，或者我们的生活已经逐步踏入了互联网时代。

之后再向学生提问互联网于我们的生活而言，都带来了哪些变化？借机师生讨论，将学生带入情境，然后再引入新课内容，并且激发起学生的学习兴趣，以起到相应的教学作用。

（二）发展课堂讨论，培育学生的政治认同感初中阶段的道德与法治课程内容涉足的内容比较多，故实时教学应以相应的时政材料当作教学内容，之后再和学生之间展开互相讨论，以达到培养学生核心素养的目的。

师生间在协同解读时政材料时，教师需要给予学生更多鼓励教会学生大胆表达，将自己的想法说出来，之后再对学生的观点稍作整合，最后适当进行评价。

2024年浅谈初中政治教学的策略引言初中政治教学在培养学生的思想政治素质、道德品质和公民意识方面发挥着重要作用。

在新课程改革的背景下，初中政治教学需要不断更新教学理念，改进教学方法，以适应时代发展和学生成长的需要。

本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中政治教学的策略。

一、教学内容的选择与组织紧扣时代脉搏，关注社会热点初中政治教学内容应紧扣时代脉搏，关注社会热点，将最新的政治理论、政策法规和社会实践融入课堂。

教师可以通过引导学生关注国内外时事新闻、分析社会现象，培养学生的政治敏感性和批判性思维。

强化基础知识，注重知识体系构建在政治教学中，基础知识的掌握至关重要。

教师应注重学生对政治概念、原理和理论的理解与记忆，帮助学生构建完整的政治知识体系。

同时，要注重知识的连贯性和系统性，避免碎片化教学。

贴近学生生活，注重实践体验为了增强政治教学的吸引力和实效性，教师应将教学内容贴近学生生活，关注学生的兴趣和需求。

通过组织实践活动、开展主题探究等方式，让学生在实践中体验政治知识的应用价值，提高学习兴趣和参与度。

二、教学方法的创新与运用情景教学法情景教学法是一种以情境模拟为主要手段的教学方法。

在政治教学中，教师可以根据教学内容创设具体的教学情境，让学生在情境中体验、感知和探究政治知识。

例如，通过模拟选举、辩论等政治活动，让学生在实践中学习政治参与和民主决策的过程。

案例分析法案例分析法是一种以实际案例为基础的教学方法。

在政治教学中，教师可以通过引入典型案例，引导学生分析案例中的政治问题、政策制定和执行过程等，从而深入理解政治理论和政策法规。

这种方法能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高分析问题和解决问题的能力。

小组讨论法小组讨论法是一种以小组讨论为主要形式的教学方法。

在政治教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流观点、分享经验、合作解决问题。

这种方法能够培养学生的团队协作精神、沟通能力和批判性思维，同时也有助于提高课堂互动和学生参与度。

浅谈新课标理念下的初中政治情境教学策略所谓“情境创设”就是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣,为实现课堂教学目标服务的且富有情感性的教学环境和氛围。

笔者以为,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于创设一个好的“情境”,把知识、能力溶入情境中。

一、当前初中政治课堂情境教学中面临的问题1.多媒体技术情景,不要成为走过场在初中政治课教学中,多媒体技术的运用,使得教学情境创设的手段更加的多样化、方便、形象。

鲜艳的图片,优美的动画,动听的音乐,只要在大屏幕上显示,就能够吸引学生的眼球,制造轰动的学习气氛。

有的教师在课堂上就一张张幻灯片,一个个视频播放过去,学生看了兴奋不已,“啊、哇”等欢呼声不断,而教师自己却没有下文,就此了事。

有教师虽然针对“情境”设计了一些问题,单问题仅限于“是不是”“对不对”等没有思维价值的简单问题,造成满堂课尽是学生震耳欲聋的“回音”。

这跟创设了情境而不用,是异曲同工,单纯是为了创设情境而创设情境,哗众取宠,造成低效的课堂。

情境创设是为教学任务服务的,是达到教学目的的一种形式。

如果一个情境不能有效地促进教学目标的达成,则该情境中是没有内涵的,只是追求了表面上的“热闹”,也就成了课堂的装饰或摆设了。

形式是必要的,但形式永远是为内容服务的,我们追求的是在形式与内容的辨证统一中构建灵动、和谐、有效的课堂教学。

2.情景必须依托身边事物初中政治课的情境必须依托生活实际,让学生熟知。

有时候教师创设的学习情境虽然来自现实生活,但是与学生的生活实际相距较远,这样的情境对学生来说仍是陌生的,不可能唤起学生的生活经验和知识背景,也就无法让学生借助情境有效地学习。

教学情境的创设要贴近学生的生活经验,要把教材内容与生活情境有机结合起来,还要避免脱离教学内容的实际生活。

3.情景教学效果不明显一堂课上针对每一个知识点、教学要求,教师都设置了情境让学生思考、回答。