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沈从文小说萧萧教案教案标题：探究沈从文小说《萧萧》的教学活动设计教学目标：1. 通过阅读沈从文的小说《萧萧》，学生能够理解并分析小说中的主题和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力，能够对文学作品进行评价和解读。
教学重点：1. 理解小说《萧萧》的主题和情感。
2. 分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 运用文学知识和批判性思维对小说进行评价和解读。
教学准备：1. 课堂上使用的教材：沈从文的小说《萧萧》。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生阅读小说的副本。
4. 学生笔记本和笔。
教学活动设计：活动一：小说导读1. 利用多媒体设备展示小说《萧萧》的封面和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 介绍小说的背景和主题，引导学生思考和讨论。
3. 分组让学生自由阅读小说的第一章，并就阅读体验进行讨论，分享个人观点。
活动二：主题分析1. 引导学生回顾小说的情节和人物形象，分析小说中的主题。
2. 分组让学生讨论小说中可能存在的主题，并通过举例和引用文本来支持自己的观点。
3. 学生展示自己的分析结果，并进行讨论和辩论。
活动三：人物形象分析1. 引导学生回顾小说中的关键人物形象，包括主人公和其他重要角色。
2. 分组让学生选择一个人物形象进行深入分析，包括性格特点、行为举止和与其他人物的关系等。
3. 学生展示自己的分析结果，并进行讨论和辩论。
活动四：情节发展分析1. 引导学生回顾小说的情节发展，包括起承转合和高潮迭起。
2. 分组让学生选择一个情节进行分析，包括情节的起因、发展和结局。
3. 学生展示自己的分析结果，并进行讨论和辩论。
活动五：文学评价和解读1. 引导学生学习和运用文学知识，对小说进行评价和解读。
2. 分组让学生选择一个方面进行评价，如文学技巧、情感表达或社会意义等。
3. 学生展示自己的评价和解读结果，并进行讨论和辩论。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他沈从文的作品，拓展对他的了解和理解。
《萧萧》赏析读《萧萧》有感沈从文一直是我很喜欢的一个作家，可以说，特别喜欢吧。
他的小说总能够给人一种很温暖、让人不断回想的感觉。
《边城》我看了很多遍，写的很好，看完之后我总会想着翠翠和傩送到底有没有在一起，希望他俩一定要在一起啊，每次看完都会想很久很久。
不过，相对于《边城》，我更喜欢《萧萧》，那个年代，那个场景，那些事情，真的给我带来了很大的震惊，《边城》里的情感还是可以预见可以体会的，而《萧萧》里的事情、情节我都没有想到过，主要是那个时代给我太多震撼，以至于我印象很深很深。
“乡下人吹唢呐接媳妇，到了十二月是成天会有的事情。
”——小说《萧萧》，就从萧萧的出嫁开始。
作者用这个平和的陈述句，定下了小说的基调。
这个女孩子才十二岁，生在长在种田的庄子上，出嫁，就是从这家转到那家。
她的丈夫还不到三岁，不过她也不为这婚姻愁烦——她不想也不懂得愁烦，在抱抱丈夫，做做杂事中，象棵蓖麻一样长大起来。
小说写的萧萧的成长，是一种原生的、自然的成长，她没念过书，对于身处其中的婚姻制度、礼法制度从来没有过自觉的反抗，但是成长中的自然的人性，却与制度不可避免地冲撞在一起。
沈从文这样写道：“几次降霜落雪，几次清明谷雨，一家人都说萧萧是大人了。
天保佑，喝冷水，吃粗砺饭，四季无疾病，倒发育得这样快。
”于是男小女大的婚姻中存在的矛盾暗暗呈现出来——在这个小说中，矛盾都被放在情节与细节之后，作者从不正面描写冲突，但是萧萧在丈夫与花狗之间的关系，却有了微妙的变化：“她有时觉得害怕，不许丈夫走开；有时又象有了花狗在身边，打发丈夫走去反倒好一点。
”这一句淡淡的点染，说出这个糊糊涂涂的女孩子心里，隐隐地有了害怕与快乐的争执。
因为没有受过教育，萧萧不可能去反抗她的婚姻，也因为没有受过教育，她没有强烈的贞洁观。
——沈从文笔下的萧萧，是近乎完全自然的，听从的是自然人性的召唤。
于是，在花狗的山歌声中，她变成了个妇人。
变成妇人的萧萧，并不是因为失去了贞洁而痛悔，这种抽象的道德观念倒并不使她恐惧，可是她有了孩子，具体的身体变化让她害怕，她也明白这是切实的罪证，于是打算逃走，“收拾一点东西预备跟了女学生走的那条路上城。
沈从文《萧萧》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《萧萧》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，提高学生对现代文学的认识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解小说的人物形象、情节结构和主题思想。
3. 情感态度与价值观：感受沈从文笔下的乡村生活，培养学生对人性、人情的关注和思考，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 分析《萧萧》中的人物形象，理解其主要性格特点。
2. 探讨《萧萧》中的主题思想，认识作品在反映乡土生活方面的价值。
三、教学难点1. 深入分析小说中的象征手法，如“萧萧”的象征意义。
2. 理解小说在叙述风格上的独特之处，如沈从文笔下的乡村叙事。
四、教学准备1. 教材：《萧萧》文本。
2. 参考资料：沈从文生平和创作背景资料，相关评论和分析文章。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍沈从文及其作品《萧萧》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《萧萧》，理解故事情节，分析人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对人物形象、情节结构和主题思想的看法。
4. 重点解析：教师引导学生深入分析小说中的象征手法和叙述风格。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，谈谈对小说中乡土生活的感受。
6. 总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调作品在反映人性、人情方面的价值。
六、教学拓展1. 对比阅读：组织学生阅读其他反映乡土生活的文学作品，如《边城》、《长河》等，比较沈从文与其他作家的创作风格和主题思想的异同。
2. 电影欣赏：播放根据《萧萧》改编的电影，让学生从视觉角度感受乡土生活，分析电影与原著在表现手法和主题方面的差异。
七、课堂互动1. 角色扮演：分组让学生扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物性格和情感的理解。
2. 问答环节：教师提出与《萧萧》相关的问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
八、评价考核1. 课堂表现：关注学生在课堂讨论、问答等环节的参与程度和表现，给予相应的评价。
-沈从文《萧萧》教学设计教学目标：1、了解文章的写作背景及主要情节。
2、学会使用批注法阅读赏析作品。
3、把握作者的写作小说的目的及小说的主题。
教学重点：学会使用批注法阅读赏析作品。
教学方法：教授法、批注法、探究法、分组讨论法一、导入（展示沈从文的图片）他是沈从文，14岁的他成为一名士兵，六年的时间，他随军辗转，足迹遍布整个沅水流域，饱览人生这本大书，看惯了太多的死亡和杀戮，他厌倦了政治，却爱上了文学，20岁的那年他孤身一人来到北京，在一间小而且发霉的客店里实行创作。
32岁那年他创作了边城，从此以后他声名鹊起，48岁那年，他被打成反动文人，下乡劳动改造，85岁那年他被提名为诺贝尔文学奖，86岁那年他永远离开了那个让他无话可说的世界。
他的一生起起落落，但是他的作品却始终充满了人性美，今天，我们来走近他，走近他的作品《萧萧》。
二、创作背景《萧萧》作于1929年冬，当时沈从文由湘西来到上海，他看到都市文明中人性的变异，深感失望，所以他在《萧萧》中创建了体现中国人天人合一社会理想的“湘西世界”，里面只供奉“人性”，用来抵御现代物质文明对人的浸染和扭曲。
三、情节梗概：<萧萧>作于1929年，是一篇描写湘西社会和少女命运的小说，主人公萧萧从小失去父母，在她12岁时，便不明不白的做了媳妇，丈夫断奶不久，不满三岁。
就在她情窦初开时，却和花狗偷吃禁果，因为生了个儿子，才幸免于死，没有被沉潭。
她儿子牛儿长到12岁，便娶了个比他大6岁的媳妇，萧萧做了婆婆。
小说主要情节一萧萧嫁作童养媳二萧萧被花狗诱骗，吃下禁果三乡下人对萧萧失身的反应四、批注评点读书法（教师讲解）批注评点读书法就是阅读时在文中空白处对文章实行注解和写批语。
自古以来我国的文学鉴赏和文学批评都在采用这种方式。
在阅读过程中圈圈点点、笔墨追录地实行批注评点，能更好地理解文章的内容。
批注的方法1欣赏法对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞使用、段的构成方式、篇的巧妙布局等实行欣赏。
