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部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】一、课文内容分析《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。
中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。
月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。
月亮不断变化，充满动态美。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。
正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。
二、学情分析五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。
学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。
本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。
教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。
此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
三、教学目标1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】课文主要写了作者与其他孩子追寻月亮足迹的过程，作者描写了在自己童年时代一段极其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子为了寻找月亮从堂屋追到院子里，从院子里又追到河滩上，表现出一种孩子的童真以及作者充满童趣的童年。
为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.认读本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主读文、讨论、交流等过程，体会孩子们在追寻月迹过程中所发生的心理的变化。
3.养成观察生活的习惯，在生活中能发现美好的事物，热爱生活。
二、教学重难点教学重点：读懂课文内容，理解课文重要语句的意义。
教学难点：培养学生热爱生活，善于发现美好事物的情怀。
三、教学方法品读法、讨论法、多媒体辅助法。
四、教学过程(一)导入新课同学们你们还记得我们曾经学过的关于月亮的诗句吗?对，有“床前明月光，疑是地上霜”“小时不识月，呼作白玉盘”等。
那同学们觉得月光美不美呢?让我们看一看文章中的月光美不美呢?接下来让我们一起学习这篇课文，看看作者是如何描写月亮的。
学生齐读课题。
(板书标题)(二)初读感知1.初读课文，解决生字词。
(多媒体出示生字词，教师范读课文，学生自由朗读)2.再读课文，思考主要讲了一件什么事情?明确：通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了孩子们对于中秋月亮的喜爱，同时也说明孩子具有高超的创造力。
孩子们在追寻月亮之前十分的盼望月亮的到来，月亮来到之后开始去寻找月亮，在找到之后开始欣赏月亮。
(板书：盼月、寻月、赏月)(三)深入研读1.孩子们都分别在哪里追寻月亮?明确：在院子里，在河中，在沙滩上。
(板书：院子、河中、沙滩) 2.在寻月过程中孩子的心理变化的过程是什么样的呢?明确：“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
”这句话写出了孩子们看到月亮走了表现出来的失望。
小学五年级上册《第七单元23 月迹》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写课文中的生字词，如“悄没声儿”“满盈”“嫉妒”等。
- 能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 理解课文内容，掌握文中描写月亮的语句及其表达的情感。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会文章的意境和情感。
- 引导学生学习文中细腻的描写方法，培养学生的观察力和想象力。
- 组织小组讨论，让学生在交流中提高合作学习的能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受作者对美好生活的向往与热爱之情，激发学生对自然和生活的热爱。
- 培养学生积极探索自然奥秘的兴趣。
二、教学重点理解课文内容，体会文中描写月亮的语句所营造的意境和表达的情感。
例如，文中“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”通过对月亮动态变化的描写，将月亮拟人化，形象地写出了月亮慢慢升起的过程。
这不仅体现了作者细致的观察，也营造出一种充满童趣和神秘的氛围。
引导学生体会这样的描写手法，有助于他们理解文章的美感。
学习作者细腻的描写方法，如通过人物的对话、心理活动以及对周围环境的描写来表达情感。
在课文中，孩子们关于月亮在哪里的对话描写得十分生动，“三妹就乐了：‘啊，月亮是属于我的了！’她是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。
”这些对话生动地展现了孩子们天真无邪的性格和对月亮的喜爱之情。
三、教学难点体会作者在文中所表达的对美好生活的向往与热爱之情。
这需要学生深入理解文章的内涵，从描写月亮的语句以及孩子们寻找月亮的过程中，感悟到作者对美好事物的追求。
例如，当孩子们发现月亮在水里时，那种兴奋和对月亮的珍视，背后其实是作者对美好事物的向往。
理解文中一些富有哲理的语句，如“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一语句充满了想象力和哲理，需要引导学生从多个角度去思考，理解其象征意义。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优质课教学设计一. 教材分析《月迹》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇优质课教材。
课文通过描述一个小孩跟随父亲寻找月亮的过程，展现了月亮在中国传统文化中的重要地位，同时表达了人们对美好生活的向往。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
此外，课文中的插图生动形象，有助于学生更好地理解课文内容。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、思维能力、审美情感等方面已经有了一定的基础。
他们对月亮并不陌生，但对于月亮在中国传统文化中的寓意可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受月亮在中国传统文化中的美好寓意，培养学生对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会月亮在中国传统文化中的寓意，感受作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动讨论法：引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文插图，辅助教学。
2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注月亮在中国传统文化中的地位。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调。
然后教师展示课文插图，引导学生描述画面内容。
3.操练（15分钟）教师带领学生朗读课文，注意生字词的读音。
学生分角色朗读，体会课文情感。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文内容的理解。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》公开课优秀教学设计一. 教材分析《月迹》这篇课文，是部编人教版语文五年级上册的一篇重要文章。
课文通过对月亮的追逐，展现了作者童年的快乐生活和对美好事物的向往。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，是进行情感教育、审美教育的好教材。
同时，本文的结构紧凑，条理清晰，易于学生理解和学习。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感、语言等方面都有了一定的发展，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并感悟课文中的情感。
但同时，他们对一些字词的理解、对文章深层含义的把握等方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感悟课文中对美好事物的追求，培养学生的情感态度，提高审美能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点字词。
2.难点：感悟课文中对美好事物的追求，理解课文中的深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备课文课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.准备一些与课文相关的图片，引导学生进行联想。
3.准备一些重点字词的卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的图片，引导学生进行联想，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文的大意，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，感受课文中对月亮的描绘。
然后，教师范读课文，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，体会课文的情感。
教师在这个过程中，及时进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）学生互相交流对课文的理解，分享自己的感悟。
教师在这个过程中，引导学生深入理解课文，把握文章的主题。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计一、教学目标1.了解《月迹》这首诗的内容，理解其中的意境和情感。
2.提升学生的朗读能力和感情表达能力。
3.培养学生的想象力和联想能力，引导学生用诗歌表达自己的情感和思想。
二、教学重点1.理解和诠释《月迹》的内容和意境。
2.学习朗读和背诵《月迹》。
3.探讨诗歌中的意象和抒情方式。
三、教学准备1.课件：包含《月迹》的诗歌文字和图像。
2.音频设备：用于播放优秀的朗读版本，引导学生模仿。
3.诗歌分析材料：帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
4.诗歌赏析工具：如画笔、纸张等，用于学生进行诗歌表达练习。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或黑板展示《月迹》的标题，引导学生围绕“月迹”两个字展开联想。
2.播放优秀的朗读版本，让学生感受诗歌的音韵韵律。
第二步：诗歌理解（20分钟）1.逐句讲解《月迹》的内容，引导学生理解每句的意义。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受诗歌之美。
第三步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行朗读练习，让学生感受诗歌中不同情感的表达方式。
2.引导学生模仿优秀朗读版本，提升他们的朗读能力。
第四步：情感表达（20分钟）1.让学生就《月迹》中的情感进行思考和表达，可以通过写诗或绘画的方式。
2.老师指导学生如何用诗歌表达自己的情感和思想。
五、课堂总结（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，强化学生对《月迹》的理解和记忆。
2.鼓励学生积极参与诗歌创作和表达，培养他们的文学素养和情感表达能力。
六、课后延伸1.布置作业：要求学生背诵《月迹》的部分内容，并写一篇关于《月迹》的感受或创作一首关于月亮的诗歌。
2.进行诗歌朗诵比赛，让学生充分展示自己的朗读和表达能力。
3.组织诗歌分享活动，让学生互相交流自己的感受和创作。
以上是针对《月迹》这篇诗歌的优秀教学设计，通过细致的教学过程安排和多样的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，同时培养他们的文学素养和情感表达能力。
月迹一、教学目标1.知识目标：通过学习本课，学生能够理解和掌握《月迹》这篇课文的内容。
2.能力目标：提高学生的阅读和理解能力，培养学生审美情感，感受文学魅力。
3.情感目标：提升学生对自然和诗意世界的热爱，培养学生保护自然环境的意识。
二、重点难点1.重点：–理解诗歌《月迹》的意境和情感；–掌握诗歌中重要的意象和表达方式。
2.难点：–理解和揣摩古代诗人的意境；–培养学生的审美情感，感受诗歌的魅力。
三、教学准备1.课文教材：《部编人教版》五年级上册；2.课文课件：课文相关图片、诗歌朗读音频；3.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等；4.教学素材：相关古代诗歌及注释资料。
四、教学过程1. 导入（10分钟）•利用图片、音频等资源，唤起学生对夜晚月光的印象，引出《月迹》这篇课文。
2. 学习课文（20分钟）•讲解诗歌《月迹》的背景、作者等信息；•分段讲解诗歌内容，解释生词、理解诗歌意境。
3. 阅读理解（15分钟）•听老师朗读《月迹》，学生跟读；•学生分组朗读、解读诗歌内容，提出自己的理解。
4. 情感体验（15分钟）•让学生闭上眼睛，想象自己在夜晚看到了诗中描述的月色，表达自己的情感体验。
5. 创意活动（20分钟）•让学生写一首自己的月亮诗，表达自己对月光的情感；•学生分享自己的诗歌，欣赏彼此的创作。
6. 总结反思（10分钟）•小结本节课的学习内容，巩固重点知识；•学生表达对诗歌《月迹》的感悟，老师进行总结点评。
五、课后作业1.完成课后习题，巩固诗歌内容；2.写一篇读后感，表达自己的情感体验。
六、板书设计•课文标题：《月迹》•重要词汇：月迹、茫茫夜色、银峰、云涌、轻纱、皎洁、月之弯弓七、教学反思本节课通过多种形式引导学生感知和理解《月迹》，激发了学生对美的热爱和保护环境的意识。
但在教学中发现，部分学生词汇理解有限，表达情感能力有待提高，下节课需要针对性地加强相关训练。
以上就是对《月迹》这篇课文的教学设计，希望能够帮助到您。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重难点】1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2.培养学生追求美好事物的情怀。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”二、走近文本，感知“月迹”1. 师生分角色朗读课文。
其他同学仔细听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹?请勾画出来。
⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化?⑶请在自己有疑问的地方，标上“?”。
2.师生交流。
明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。
边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月;或概括为：盼月——看月——寻月——议月。
(只要扣住内容，其他概括方式亦可。
)⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。
心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。
(能用自己的语言概括出，自圆其说即可。
)三、与文对话，品味“月迹”1.快速浏览课文。
找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。
(提示：为使成果交流时不走乱步子，教师可提示学生按一定的思路赏析，如可以注重于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析;或者注重于品孩子们因月亮而变化的“心迹”，寻找孩子们“期待—失望—羡慕—小心—惊喜—甜蜜”等心情变化的过程，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析。
部编版五年级语文上册《23月迹》教学设计一、教材内容分析《23月迹》是部编版五年级语文上册的课文之一，主要讲述了一位小学生在读书的过程中产生的奇妙经历。
通过这篇课文，学生可以感受到读书的乐趣，激发他们对知识的向往。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解故事情节，掌握词语和句型。
2.能力目标：培养学生的想象力和语言表达能力。
3.情感目标：引导学生热爱阅读，培养学生的人文情感。
三、教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解主要人物的感受和行为。
2.教学难点：理解课文背后的文学意义，提升学生的阅读理解能力。
四、教学方法1.教师讲解法：通过教师介绍故事情节和核心词语，帮助学生理解课文。
2.分组讨论法：让学生分组讨论课文中的情节和人物，激发他们的思维和表达能力。
3.朗读表演法：让学生分角色朗读课文，培养他们的语言表达和情感表达能力。
五、教学过程安排第一课时1.教师导入：引入《23月迹》这篇课文，在黑板上写下标题，激发学生的好奇心。
2.情感教育：让学生思考自己读书的体验，并分享给同桌。
3.教师讲解：逐段解释故事情节和重要词语，让学生理解故事内容。
第二课时1.学生阅读：让学生独立阅读《23月迹》，并回答老师提出的问题。
2.分组讨论：学生分组讨论课文内容，展示他们对于故事的理解和想法。
3.课文分析：教师带领学生深入探讨课文背后的含义，引导学生思考阅读的意义。
六、课堂作业1.写读后感：要求学生写一篇读后感，表达对于《23月迹》的理解和感受。
2.单词记忆：要求学生背诵生词，并在下节课进行测试。
七、教学反馈1.课堂测验：下节课开始前，进行一次课堂测验，检查学生对于《23月迹》的理解程度。
2.学生表现评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价他们的学习状态和进步。
以上就是部编版五年级语文上册《23月迹》的教学设计，希本能帮助老师们更好地进行教学，激发学生对于语文学习的兴趣和热情。
愿每一位学生在阅读的过程中都能有所收获，开启对知识的探索之旅。
《月迹》教学设计一、【教材分析】《月迹》这一篇课文，其语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。
通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。
相比《月迹》的前一课《从百草园到三味书屋》，借对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，还寄托了作者对旧式教育的不满与批评。
而后一课《三颗枸杞豆》通过描述三叔临终前的悔恨河和对我的教诲，还给读者以道理上的启发。
因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家写童趣的名篇，从不同角度，一方面增加语言积累，培养良好的语感，另一方面培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。
二、【学生分析】学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，通过预习，孩子们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少词语产生了困惑，提出了不少问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
预习过后，许多孩子自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，并在将来的习作中自然而然地运用到本课中学到的佳词妙句。
三、【教学目标】：1、理清文章思路, 理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。
2、品味文章优美而富有特色的语句，揣摩在表达意义上的作用。
3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
四、【教学重点】：品味文章优美而富有特色的语句。
五、【教学难点】：理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。
六、【课时】：1课时七、【课前预习】：进入教师BLOG，浏览“月”图片，在图片下写感受，课上交流。
八、【教学过程】：（一）、导入：同学们，月亮自古都是文人雅客书法绘画大家泼墨称颂的对象。
这些图片是从老师的个人博客中下再来的，很多同学已经对图片进行了赏析，并写下了很多的感想，有几位同学写得特别好。
现在，让我们再和月亮作一次亲密接触，欣赏FLASH动画《星星月亮》，聆听教师朗诵自制小诗，思考一下，你想到了什么？你想说什么？每当出现月亮时我总会问/正在天上的月亮/你在做什么/你却总在满天闪烁的星星里/映着孑然的身影/而我在每个堆满书籍的窗口/守望着月亮/守望着被照耀/守望着美/终于/我看见/你披着雀的衣裳/满地全是你的金银/跳出云头、跳上树/又躲进新绿的藤萝/那样玲珑，那样美/在闪烁着星星的夜晚/我的月亮行在云中/轻漫的脚步在朦胧里驰行/仿佛旧照片滑过了灯下的朦胧的听力/打开窗/启开心扉/与月亮一起/追寻梦一般的美。
边欣赏，边教师指名谈感受。
在这样如梦的月夜下，让我们随贾平凹一起，循着月亮来学习新的课文《月迹》。
（二）、整体感知：1，自由朗读课文，提问“你看到了什么”？你看见了什么？它在哪里？文中它具体是怎么样被描述出来的？你什么感觉？参考答案：（１），看见了月亮运行的痕迹：ａ、（第４小节）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了；原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
板书——镜中月ｂ、（第５小节）我们都跑出门去，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
板书——院中月（第２７小节）我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
ｃ、（第２４小节）我们都看着那杯酒，果真里边浮起一个小小的月亮的满圆。
捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
板书——杯中月ｄ、（第２８－３０小节）院门外，便是一条小河，河水细细的，却浸着一大片的净沙，全没白日的那么的粗糙，灿灿地闪着银光。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且每一处的水里都有月亮了。
板书——河中月ｅ、（第３０小节）我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且每一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
板书——眼中月（２），也同时看见了孩子们的心情：心理情绪变化：失望→争执→人人拥有→处处都是→竟是这么多→满足（３），看见了月夜的景色：ａ、（第５小节）我们都跑出门去，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
品味“玉玉的，银银的”：洁白，亮如玉般温润，如银般灿烂，名词作形容词，也是比喻句。
符合视觉心理感受，既有形象，也有色彩。
品味“粗粗的，疏疏的，累累的”：粗壮、稀疏、繁多。
运用叠词，有童趣。
品味“骨朵儿是繁星儿变的”：想象奇特而自然。
品味“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了”：月明星稀，符合客观景象的特征。
ｂ、（第２８小节）院门外，便是一条小河，河水细细的，却浸着一大片的净沙，全没白日的那么的粗糙，灿灿地闪着银光。
品味“细细的，净沙，灿灿地闪着银光”：水静、沙细、月明。
板书——景致美（4）看见了美：先在同学个别回答，然后集体归纳。
2，闭目聆听配乐朗诵，提问“你听到了什么”？同学们一定听到了很多精彩的话语，先别急着告诉老师，请在你的心里好好酝酿一番品位一番你听到的最深刻或最生动的话语，然后我们来交流一下！参考答案：（１），听见了孩子的话，生动、精彩：a 、“啊啊，月亮是属于我的了！”充满孩童的童趣。
b、“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
含着喜爱、赞美，含着热望、童稚的语言，显出拙朴而诚挚。
孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在这里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所说的“月亮是个好”更是一语中的，点明月亮是美好事物的化身。
（２），听见了奶奶的话，深刻、哲理：a 、“月亮进来了”传神之笔，奶奶也开小差，发现月亮，初现情趣。
b 、“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”奶奶是个有心人：注重引导，鼓励孩子们去追寻发现发展好奇心，满足求知欲。
c 、“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”奶奶善解人意，做法机智，语言巧妙，颇为有心。
d 、“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”奶奶引导孩子们寻找月亮是极高明的导师。
一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
此处将奶奶这个线索人物进行分析。
板书——语言美3，心中默读课文，提问“你想到了什么”？（可以是质疑，也可以感悟）刚才，我们从课文中体会了景物美和语言美，同学们一定想到了很多其他的美，请在组内交流一下，把自己感悟最深的一点提出来，当然也可以说出自己不理解的地方一起探讨一番，如果还是解决不了，一会儿我们大家一起来解决！参考答案：质疑例：（1）、孩子们为什么要追寻月迹呢？明确：在孩子们的心里，月亮是美好的，可望而不可及的，于是孩子们向往它，追寻它（2）、课文开头说“常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？明确：不满足是因为孩子们好奇，求知欲强，但寻月的过程让孩子们明白：美好的事物是属于我们每个人的，只要我们善于发现，努力追求，心中也会有美丽的月亮。
（３）、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”是什么意思啊？明确：印章，泛指图章。
在政府的文件上盖上印章，表明文件确由政府发出；在个人的字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有；在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或证明材料内容负责。
总之，印章起着证明的作用。
月亮“是我们按在天空上的印章”，那么天空就是一个巨幅的纸页，纸页上的作品为“我”所有，“我”是天空的主人，“我”对天空的一切负责。
我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。
拓展例，可以寻月拓展到寻美，想到自然界中的景物美，也可以想到生活中的人性美。
板书——人性美（三）、拓展延伸：我们通过作者描绘的月迹而看到了美，你能不能也通过描绘PPT中两幅图片中的一幅，来感受你心中的美呢？200字左右。
（四）、课堂小结：月亮是美的，天空也是美的。
无边无垠的天空象征着世间所有的美好的事物。
我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此！（五）、作业：到教师博客中，共同阅览对比阅读文章，进行对比阅读理解分析，将答案写到回复中！）附：板书设计眼中满足语言美河中惊喜自然美杯中欢喜人性美月院中羡慕、嫉妒寻迹镜中高兴、失望美（七）、课后感受：这篇散文的学习，重难点很清楚，一个是语言品味，一个是寻美感悟。
按照常规的教学方法，总是把学生固定在一个条条框框里面，去学文章结构，去看人物语言，去品人生哲理，学生往往被老师牵着鼻子走了。
而根据新课标要求，学生才是课堂的主人，才是学习的主体，我们做老师的，只是穿针引线，其主导作用罢了！于是，在这堂课上，我大胆的放手让孩子们自己随贾平凹充满童趣童稚的言语，畅游在月下满天的银光中。
三个问题，看到什么，听到什么，想到什么，逐层深入。
从行文，到语言，再到领悟，从课本里面，到课堂外面，不都是孩子们自己再说吗？希望，这样的一次尝试，能够给孩子们一种启发，帮助他们在将来的语文学习中，也多提问题，哪怕是最简单的，相信，只要是动了脑筋的，一定会对自己有所提高的！而我，也将在将来的教学过程中，多把孩子们的地位太高些，多让他们发言，更多地发现，学生心中的智慧美！。
