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语文青年骨干教师培训讲座稿首先，真诚地祝贺在座的各位，凭了自己良好的素质和优异的成绩，从全县500余名小学语文教师中脱颖而出，成为宾县第一批小学语文骨干教师队伍中的一员！我想，这该是一种荣誉，当然，这荣誉有些沉甸，因为它需要有足够的内涵来支撑。
老师们都明白，队伍建设，直接关乎教育教学的成败。
我们县小学语文教学的质量取决于我们全县500余名语文教师的素质和敬业态度，而由在座的各位组建起来的语文骨干教师队伍，作为整个语文教师群体的内核和精髓，将直接成为我们全县小学学段的语文教学状态的一种重要标示。
这是我对我们这份荣誉之所以沉甸的理解，也是我们这支骨干教师队伍组建的意义所在。
为了保证我们培训活动的实效，借第一次研讨活动，我们共同来讨论一下培训计划，请大家各抒己见，完善后再定稿发在教研室小学语文网页上。
一、第一期小学语文青年骨干教师培训安排。
1．成员：2006年春参加宾县优质课评选的参选老师。
2．培训时间：从2007年4月――2008年7月，为期一年。
3．培训内容：以提高课堂教学效益为中心，开展各种方式的研讨、观摩、竞赛活动。
初步确定，本学期主要是布置安排本期培训活动内容，研讨新课程下语文课堂教学优质高效的要素，总结反思自己的课堂教学现状，提升课堂教学质量，争取打造出你自己的优质课品牌。
下学期，将组织一系列观摩、竞赛活动，如课堂教学观摩活动等。
另外还会根据上级安排，随机组织一些外出观摩、研讨等活动。
明年春天，主要想利用各种方式的竞赛活动，比如对文本的解读、书法、征文、读书演讲等，呈现培训成果。
具体的活动安排，还想听听大家的意见。
在培训过程中，所有的活动通知和成果呈现都将在教研室小学语文教研网页及时公布。
方便的话，请大家随时浏览网页内容。
二、课堂教学研讨课堂教学是我们实施教学行为的主阵地，老师们最为关注。
06年，在座的每位老师作为各学校的代表，都参与了县教研室组织的语文优质课评选。
尽管大家都非常重视这次比赛，甚至可以说付出了艰辛的努力，但结果有的高居榜首，也有的惨遭淘汰。
小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间：地点：参加：主讲人：主题：让孩子遇见更美好的自己内容：“站上三尺讲台，让自己的青春绽放最美的色彩！”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。
面对着一群稚气的孩子，我曾经青春洋溢，热情激昂，想把每一位孩子都努力培养出来，将自己的温柔和爱心全部交付于他们，让他们遇见更美好的自己。
但随着时间的流逝，班上渐渐出现了让我头疼的孩子，我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”，但我发现孩子们都有自己鲜明的个性，有各自不同的成长环境，他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力，去发展。
而他则是几个孩子中最为特殊的一个，而正是遇见了他，我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话：孩子需求爱，特别是当孩子不值得爱的时分。
刚入校的他和别的孩子并无两样，可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。
一年级的生活很快就过去了，二年级的学习生活刚开始不久，孩子逐渐出现了一些不良的习惯。
在课堂上时常睡觉，下课后和同学经常发生矛盾，家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。
孩子究竟怎么啦？孩子如此反常的变化肯定背后有原因。
要改变一个孩子，就要找到原因，对症下药，才能事半功倍。
一、走进生活，开启爱之源苏霍姆林斯基曾说：“要是不进行系统教育学的教育，不提高家长的素养教育的话，无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。
在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，对孩子的教育具有至关重要的作用。
面对着发生如此大变化的他，我决定深入走进孩子的生活。
在孩子刚进小学时，我了解到孩子家庭的特殊性，孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起，而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。
在某种意义上，姑妈充当了孩子妈妈的角色，孩子对于姑妈比较依赖，又有点畏惧。
在姑妈的照料下，孩子一年级的生活过得比较平静。
进入二年级的时候，姑妈由于家庭原因，不能再照管孩子，孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。
骨干教师专题讲座稿 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012骨干教师专题讲座稿正确指导学生语文素养的积累讲座人：段小霞在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。
由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。
于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。
实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。
在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。
一、强化诵读，积累语言根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”是新课程下语文教学的可取模式。
1、淡化内容分析，加强朗读背诵。
新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。
所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。
古话说“读书百遍，其义自现”。
小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。
在此阶段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，到，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。
这的语言积累，语言的运用也得心应手。
3、搜集好词好句，广泛汲取积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。
二、稳抓阅读，积累语言语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。
大家好！我是本次业务讲座的主讲人，很荣幸能在这里与大家共同探讨骨干教师的专业成长与发展。
在此，我首先要感谢学校为我们提供了这样一个宝贵的学习交流平台，让我们能够在这里分享经验、碰撞思想，共同提高。
一、骨干教师的重要性骨干教师是学校教育教学质量的保障，是学校发展的中坚力量。
他们肩负着培养优秀人才、传承教育理念的重任。
因此，作为一名骨干教师，我们要不断提高自己的业务水平，努力成为学生成长道路上的引路人。
二、骨干教师业务成长的方向1. 加强师德修养，树立良好的教师形象教师是人类灵魂的工程师，师德是教师的灵魂。
我们要以德立身、以德立学、以德施教，以身作则，为人师表。
只有这样，才能赢得学生的尊敬和信任，树立良好的教师形象。
2. 深入学习教育理论，提升教育教学水平学习教育理论是提高教育教学水平的重要途径。
我们要深入学习《义务教育课程方案和课程标准》《中小学教师职业道德规范》等教育理论，掌握教育教学规律，提高教育教学能力。
3. 积极参与教研活动，提升自身专业素养教研活动是提高教师专业素养的重要途径。
我们要积极参与学校组织的教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，分享教学经验，共同提高。
4. 关注学生个体差异，实施个性化教学每个学生都是独一无二的，我们要关注学生的个体差异，实施个性化教学。
针对学生的特点，制定合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
5. 不断反思，促进自身成长反思是教师专业成长的重要环节。
我们要在教学过程中不断反思，总结经验教训，找出不足之处，制定改进措施，促进自身成长。
三、骨干教师业务成长的建议1. 制定个人发展规划，明确成长目标我们要结合自身实际情况，制定个人发展规划，明确成长目标，为实现目标而努力奋斗。
2. 加强自主学习，拓宽知识面我们要充分利用业余时间，加强自主学习，拓宽知识面，提高自身综合素质。
3. 勇于担当，发挥示范引领作用我们要在教育教学工作中勇于担当，发挥骨干教师的示范引领作用，带动全体教师共同进步。
小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。
学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。
我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。
造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。
一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”，这句话道出了复习的真谛。
老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。
1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。
复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。
2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。
按复习时间分“平时复习和集中复习”。
平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。
我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。
3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。
（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。
（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。
一、引言在新时代的教育背景下，我国基础教育改革不断深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。
作为教育的中坚力量，小学教学骨干教师肩负着培养未来社会建设者和接班人的重任。
为了提升骨干教师的综合素质，推动教育教学质量的提升，本次培训讲座将围绕以下几个方面展开：教育教学理念、教学方法、教学评价和教师职业素养。
二、教育教学理念1. 以学生为本，关注个体差异教育教学理念的核心是以学生为本，关注学生的个体差异。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注每个学生的兴趣爱好、个性特点和认知水平，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到全面发展。
2. 融入核心素养，培养创新精神核心素养是学生在面对未来挑战时所应具备的关键能力。
教师应将核心素养融入教育教学过程中，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
3. 强化课程意识，提高教学效率教师应具备强烈的课程意识，充分挖掘教材内涵，把握课程结构，优化教学设计，提高课堂教学效率。
同时，要关注课程与生活的联系，引导学生将所学知识应用于实际生活，提升学生的综合素质。
三、教学方法1. 互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师应创设良好的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
2. 情境教学情境教学是一种将知识与生活情境相结合的教学方法。
教师应充分挖掘教材中的生活元素，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分。
教师应熟练运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应注重过程性评价与结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，结果性评价关注学生的学习成果。
二者相互补充，共同促进学生的全面发展。
2. 定量评价与定性评价相结合教学评价应采用定量评价与定性评价相结合的方式。
骨干教师培训讲座内容
骨干教师培训讲座内容通常包括以下几个方面：
1、教育政策解读：骨干教师需要了解教育政策的最新动向和实施细则，掌握政策的背景、目的、重点和实施方案，从而更好地指导教学实践。
2、新课程标准解读：新课程标准是骨干教师必须熟悉的内容，他们需要了解标准的基本理念、课程框架、知识目标、能力要求等，以便更好地指导学生学习和发展。
3、教学策略和方法：骨干教师需要掌握多种教学策略和方法，包括启发式教学、合作学习、探究式学习等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
4、课程设计和评价：骨干教师需要了解课程设计的基本原则和方法，如如何制定教学目标、如何设计课程内容和教学活动等，同时也需要了解不同的评价方法和技巧，如态度评价、综合评价、自我评价等，以便评估学生的学习效果和进步。
5、教育实践分享：骨干教师培训讲座中还需要包括教育实践分享环节，通过学习和分享各自的教育实践经验，促进骨干教师之间的互动和交流，并总结出更好的教育实践经验和方法。
中学物理骨干教师专业成长之路主题讲座新闻稿概述及范文1. 引言1.1 概述中学物理骨干教师专业成长之路主题讲座是一场旨在探讨中学物理骨干教师的专业发展和培养，提高其教学水平和影响力的重要会议。
该讲座旨在为广大中学物理教师提供一个交流、分享和学习的平台，以促进他们专业素养的提升，进而推动整个中学物理教育事业的发展。
1.2 文章结构本讲座主题新闻稿将分为五个部分进行详细阐述。
首先在引言部分，我们将概述本次讲座的目的和重要性，并介绍文章的结构。
接下来，在主体部分，我们将探讨中学物理骨干教师专业成长的重要性、骨干教师培养计划与政策支持以及成为中学物理骨干教师的必备条件。
然后，我们将分享一些实践案例，包括如何提高教学水平的方法与技巧、培养学生对物理学科的兴趣和热爱以及探索创新的课堂教学模式与让知识活起来方法。
接着，在讨论与互动环节，我们将进行观点交流，围绕提升骨干教师职业发展能力、促进骨干教师之间的合作与共享经验资源以及骨干教师专业成长对学校发展的贡献与价值展开讨论。
最后，在结论部分，我们将总结主要观点，并强调中学物理骨干教师专业成长的重要性，展望未来骨干教师培养的方向和策略。
1.3 目的本次主题讲座的目的在于加强中学物理骨干教师队伍建设，推动他们在专业领域的成长和进步。
通过分享和交流，旨在提高中学物理骨干教师的思想境界、科研水平以及创新能力，为其提供更多专业技能和方法论。
同时，通过深入探讨中学物理骨干教师培养计划与政策支持，为广大中学物理老师提供一个了解策略规划和政策支持的机会。
此外，本次讲座还旨在促进骨干教师之间的交流合作，以及与学校共同发展和进步的机会，为中学物理教育事业做出更大的贡献。
通过这次讲座，我们期待着激发广大中学物理教师的积极性和创造力，推动中学物理教育朝着更高水平迈进。
2. 主体：2.1 中学物理骨干教师专业成长之重要性：中学物理骨干教师的专业成长对于提高教育教学水平、促进学生知识和能力全面发展具有重要意义。
小学骨干教师专题讲座——千呼万唤的生态课堂一、问题的提出我校是一所新建学校，每年增新一年级，进而增加教师。
而教师的来源途径为应届毕业生直选、公招、区内交流。
相对于区内其他学校而言，我校教师需要不断地转变角色（学生到教师角色的转变）、适应（公招、交流教师来自不同的学校）等，因此在我校的课堂教学中呈现一些问题，主要表现如下：1.课堂组织管理比较薄弱。
面对小学低段学生，新教师不仅要深入钻研教材，进行教学设计、上课，更重要的课堂教学组织。
这对新教师来说，是严峻的考验。
2.课堂教学方式比较单一。
更多的老师采用的是“老师讲，学生听”；“老师问，学生答”，缺乏学生的自主学习、合作学习、探究学习。
究其原因，一方面，教师观念未得到转变，对学生还不太信任，低段学生不具备自主学习与合作学习的能力；另一方面教师缺乏对学生自主学习、合作学习指导等方法与能力。
3.课堂评价方式单一。
大部分的课堂，教师评价成为主要的方式，师生互评、生生评价在课堂中未得到体现。
4.课堂氛围还不够民主。
部分课堂是教师的主宰，课堂氛围还不够民主、和谐等。
小学教育教学“坚持三性课堂”，“三性课堂是具有哲学高度的教育的理性回归，是顶层设计的实践落点”。
“教学有法，但无定法”，首先肯定的是“教学有法”，教学工作是有规律可循的，反映这种教育规律必定有一种经过教学实践检验的相对稳定的教学模式；“但无定法”说的是对一定的教学模式，不要生搬硬套，机械搬用。
我们力图首先以《三性课堂评价要点》为母本建立基本模式（在课堂结构、形式上得以改变），深入“三性课堂”校本化实践，加强细节技术指导、加强课堂管理，实现整体推进，整体转变教与学的方式。
在此基础上由教师灵活、整合运用让课堂真改革、真落实、真转型，学生真自主、真合作、真探究，教师真转变、真下水、真幸福。
目前各种流派的教学模式众多，区内各学校特色课堂也是百花齐放，如四小的“生本课堂”，一小的“互助课堂”等，为实现课堂转型的要求，结合学校实际情况，我校进行新型课堂模式的探索。
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨骨干教师培训的重要性和必要性。
作为一名骨干教师，我们肩负着引领和推动教育教学改革的重任。
在此，我将以“做新时代优秀骨干教师”为主题，与大家分享一些心得体会。
一、认识骨干教师培训的重要性1. 提升教育教学水平骨干教师是学校教育教学的骨干力量，肩负着培养高素质人才的重任。
通过参加培训，我们可以学习到先进的教育理念、教学方法和管理经验，从而提高教育教学水平。
2. 增强自身素质骨干教师培训不仅关注教育教学能力的提升，还注重教师综合素质的培养。
通过培训，我们可以提高自身的思想道德素质、专业素养和心理健康水平，成为新时代优秀骨干教师。
3. 推动学校发展骨干教师是学校发展的中坚力量。
通过参加培训，我们可以更好地发挥引领和示范作用，推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。
二、新时代优秀骨干教师的素质要求1. 爱岗敬业，忠诚教育事业新时代优秀骨干教师首先要具备坚定的理想信念，忠诚于教育事业。
我们要热爱教育事业，关爱学生，以饱满的热情投身教育教学工作。
2. 知识渊博，专业素养高作为骨干教师，我们要具备扎实的专业知识，了解教育教学规律，掌握先进的教育理念和方法。
同时，我们要关注学科前沿，拓宽知识面，不断提高自身专业素养。
3. 教学能力强，善于创新新时代优秀骨干教师要具备较强的教学能力，善于创新教学方法。
我们要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4. 团队协作，善于沟通骨干教师要具备良好的团队协作精神，善于与同事沟通交流。
我们要互相学习、互相帮助，共同提高教育教学水平。
5. 具有良好的心理素质新时代优秀骨干教师要具备良好的心理素质，面对教育教学工作中的压力和挑战，保持积极乐观的心态，勇于担当，勇于创新。
三、如何成为一名新时代优秀骨干教师1. 加强学习，提升自身素质我们要不断学习，提高自身素质。
通过阅读教育书籍、参加教育培训、聆听专家讲座等方式，拓宽知识面，提高教育教学能力。
骨干教师培训讲座经典发言稿5篇骨干教师培训讲座经典发言稿篇1亲爱的各位：大家上午好！作为学员代表在此发言，我深感荣幸和惶恐。
今天在座的诸位学员和我一样，与去年六月到这里时的自己相比，我们底气更足，底蕴更深，眼界更广，水平更高，对教育的追求也更加执着。
为此，我们感谢各级领导对我们的厚爱，对本次培训精心的指导和安排；感谢华南师大各位导师无私的指导和辛勤的工作；感谢各位名师工作室主持人全身心的投入和无私的奉献。
在此，我代表各位学员表示衷心的感激之情。
第一阶段在华师的集中理论学习，我们学习了现代教育理论，确定了研究课题，提升了学科理论和人文素养，明确了专业成长的方向：向专家型教师发展，让教研成为提高教学水平和教学质量的推动力。
从此，教育研究走进我们的日常教学，理论和实践相结合的教学也将更加的高效。
第二阶段的教育教学实践学员们进入名师工作室，在各位来自教学一线的主持人的指导下，深入一线学校观课、评课，提高教学能力，打造教学风格。
学员们一致认为，跟岗学习是本期培训最成功、最有效的阶段。
在名师身边的日子让我们有机会见识各位主持人真正的名师风采，他们在教学上要求我们精益求精，指导点评到位；生活上对我们关爱有加，嘘寒问暖。
他们渊博的知识，高超的教学水平，独到的眼光，严谨的治学态度，让我们见识到山的高度，从而有了学习的榜样。
与同学20余天的朝夕相处，让我们生惺惺相惜之情，萌同气相求之意。
风采在课堂上展现，水平在切磋中提高，思想在碰撞中升华。
沟通和交流不再局限于地域，广东省的大视野，大背景下的教育研究使得优质教学资源得到共享，使得同伴互助成为可能。
第三阶段的课题研究让我们学以致用，树立科研意识、提高科研能力。
虽然教学任务繁重，我们依然将教研进行下去。
开始可能还是为了教研而教研，但是教研对教学的促进作用让我们更加积极的开展教育教学研究。
经过前三个阶段的积累，我们迎来了4月8日至九日的成果展示，各位学员顺利完成了教学成果的展示和论文的答辩。
数学骨干教师专题讲座稿嘿，各位老师们！今天很高兴能在这里和大家分享一些关于数学教学的事儿。
咱先说说我当数学老师这些年的一个小故事吧。
有一回啊，我在课堂上给学生们讲一道挺难的数学题。
我讲得那叫一个起劲儿，觉得自己讲得可清楚了。
结果一抬头，看到好多学生都是一脸懵的样子。
我就想，这咋回事呢？后来我就停下来，问学生们哪里不懂。
有个学生就小心翼翼地说：“老师，你讲得太快了，我们跟不上。
”我这才意识到自己的问题。
从那以后啊，我就明白了，教学不能光自己讲得开心，还得考虑学生们的接受程度。
咱得把速度放慢点，多给学生们一些思考的时间。
就像做饭一样，不能火急火燎地就把菜炒熟了，得小火慢炖，让味道慢慢渗透进去。
在数学教学中，我觉得最重要的一点就是要让学生们喜欢上数学。
怎么让他们喜欢呢？咱可以从生活中的例子入手。
比如说，买东西算账的时候，我们就可以引导学生用数学知识来解决问题。
有一次我带学生们去超市，让他们自己算一算买的东西一共花了多少钱。
学生们可积极了，拿着计算器算得不亦乐乎。
通过这样的方式，他们就会发现数学其实挺有用的，也挺好玩的。
还有啊，我们要鼓励学生们多问问题。
有时候学生们问的问题可能很幼稚，但是咱可不能笑话他们。
我记得有个学生问我：“老师，为什么一加一等于二呢？”我就耐心地给他解释了半天。
虽然这个问题很简单，但是通过这个问题，我让他对数学的基本概念有了更深刻的理解。
另外，我们也可以用一些有趣的教学方法。
比如说，做游戏、小组竞赛啥的。
有一回我在课堂上组织了一个数学竞赛，把学生们分成几个小组，让他们比赛做数学题。
那场面，可热闹了。
学生们都争着抢着回答问题，积极性可高了。
总之啊，作为数学骨干教师，我们要不断探索新的教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样才能培养出更多对数学感兴趣、有能力的学生。
嘿嘿，希望我的这些经验能对大家有点帮助。
谢谢大家！。
For personal use only in study and research; notfor commercial use掌握概念，理解概念，运算概念---小学数学概念教学专题讲座中宁七小王富贵一、什么是数学概念数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。
数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。
在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性。
在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确。
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。
这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。
如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。
二、小学数学概念的表现形式在小学数学教材中的概念，根据小学生的接受能力，表现形式各不相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。
1．定义式定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念。
这些定义式的概念抓住了一类事物的本质特征，揭示的是一类事物的本质属性。
这样的概念，是在对大量的探究材料的分析、综合、比较、分类中，使之从直观到表象、继而上升为理性的认识。
如“有两条边相等的三角形叫等腰三角形”；“含有未知数的等式叫方程”等等。
这样定义的概念，条件和结论十分明显，便于学生一下子抓住数学概念的本质。
2．描述式用一些生动、具体的语言对概念进行描述，叫做描述式。
这种方法与定义式不同，描述式概念，一般借助于学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照物而建立。
如：“我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1、2、3、4、5……叫自然数”；“象1.25、0.726、0.005等都是小数”等。
小学数学骨干教师专题讲座《数学课堂培养核心素养策略》XXX数学骨干教师专题讲座——数学课堂中培养核心素养策略时间：地点：参加：主讲人：主题：《数学课堂中培养核心素养策略》内容：一、还原生活，让情境变“活”核心素养，只有在与未来社会相似的境脉中才能得到有效的培养。
教学中，要尽可能的使研究环境接近生活的真实。
XXX数学教材，每一课都是一个问题的解决过程。
教学时，应该首先创设情境，这是教学的首学环节。
目的之一，是让学生在情境中发现数学信息，产生认知冲突，提出数学问题，引起探究兴趣。
目的之二，作为学生“生活情境的浓缩”，应该具有培养学生发现问题能力的功能。
教材上的“数学情境”，隐藏了“生活情境”的大部分“非数学信息”，将其中的数学信息凸显出来，便于学生发现“数学信息”，但是，这样的情境，信息单一，画面相对“较静”，不利于培养学生的“发现问题的能力”。
因为学生未来在面对真实的生活情境时，对丰富多样的信息，必须先进行信息分类与整理，分析信息之间的联系后才能提出问题。
教学中，应将“数学情境”尽量还原成学生的“真实生活”，让问题情境变“活”，让学生经历发现问题的“生活原型”。
教学中，可采取“组织实践调查、创设模拟情境、再现生活情境”等方式创设情境。
二、组织探究，让研究变“活”中国学生发展核心素养》要求要培养学生的科学精神，其中核心内容是“要培养学生的理性思维”。
所谓理性思维，是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。
数学学科对核心素养的主要贡献是培养学生的理性思维。
理性思维，只有让学生参与探究活动，在活动中才能得到培养。
探究活动，主要安排在教学的“互学、群学、共学”环节。
互学中，小组成员相互讨论，产生多种见解，形成多种方法，学生的求异思维得到锻炼与培养。
群学中，小组在班集体分享讨论成果，形成更多的见解和方法，求异思维得到更进一步的放大培养。
共学中，教师与学生交流，在肯定同学的讨论成果的同时，比较优化，发现本质属性或规律性认识，训练学生的求同思维，学生经历比较、抽象、概括的过程，抽象概括能力得到培养。
初中数学骨干教师专题讲座篇一：初中数学骨干教师心得体会初中数学骨干教师培训心得体会2011年7月21日至7月23，有幸参加了潍坊初中数学骨干教师培训会。
这次会议的目的是为了帮助广大教师掌握“345”模式下的不同课型，进一步熟悉不同课型的特点和教学思路，交流各种课型积累的成功经验。
时间短暂，但是让我感受颇丰，收获颇多。
下面简单谈一下我的心得与体会：会议内容分为三部分：一是观摩了临朐县纸坊中学宋海霞老师执教的概念课《二元一次方程》、坊子区双语学校石飞老师执教的定理课《平行四边形及性质》、潍城区张昀老师执教的复习课《三角形全等》三种课型的优质课；二是授课老师针对自己的课进行了自评并针对这三节课三种不同的课型分组进行研讨交流活动；三是聆听专家与入会代表的精彩点评。
通过本次培训，欣赏了名师的精彩课堂，聆听了专家的精辟的点拨。
虽然时间短暂，但专家精辟的点评仍旧闪现在我的眼前，激情澎湃的讨论仍旧回荡在我的耳畔?? 一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。
一、欣赏优质课堂，感悟名师精彩在同一个教室，相同的学生，三位老师却展现给我们不一样的风采，用三个成语来形容三位老师的课堂依次是‘春风化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮点一、充分体现“345”。
三个课堂都紧扣了“345”优质高效课堂的模式，都体现了课前延伸、课内探究、课后拓展。
导学案设计有梯度，有深度。
例如宋老师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx2+5x+1=0 然后又进行了举例(m-1)x2+5x+1=0求m的值。
亮点二、教师的激情洋溢，评价到位。
一个富有激情的数学教师，其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，紧紧把学生吸引住。
学生天性爱表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。
教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。
农村骨干老师讲座方案前言农村教育一直以来受到各方面的关注，骨干教师在农村教育中扮演着举足轻重的角色。
为了提升农村骨干教师的教学水平，我们拟定了一套讲座方案，来提高他们的教育技能，提高他们的教学成效。
本文将就该讲座方案进行说明。
目的本讲座方案的目的是提高农村骨干教师的教育能力，让他们能够更好地应对教学中的各种问题，提升教学水平。
讲座内容涉及到骨干教师的职业素养、教学方法、教育技能等多个方面。
通过这些讲座，我们希望骨干教师能够更加自信，更加积极地去面对自己的工作，从而进一步提升整个农村教育水平。
讲座内容1.职业素养在职业素养方面，我们主要介绍以下几个方面：•职业操守•人格修养•沟通能力通过对这些方面的介绍，我们希望骨干教师能够更加重视自己的职业道德，并且在平时的工作中能够更加尊重学生，更加注重与他们之间的沟通交流，从而达到更好的教学效果。
2.教学方法在教学方法方面，我们将介绍以下内容：•教学设计•教学评估•教育技术通过这些内容的介绍，我们希望骨干教师能够更加全面地理解教学的本质和目的，更加准确地制定教学计划，以及更加精准地评估学生的表现，并且掌握教育技术这一有利工具，更好地开展教学工作。
3.教育技能在教育技能方面，我们将介绍以下内容：•学情分析•学生关注点•积极引导通过这些内容的介绍，我们希望骨干教师能够更好地了解学生的特点和需求，进而灵活地调整教学策略，更好地引导学生，提升教学效果。
讲座形式为了落实上述讲座内容，我们采用以下形式：1.线上讲座我们将利用互联网技术，通过线上视频进行讲座。
通过此方式，便于骨干教师们学习时间的安排和避免远距离交通所带来的不便利。
2.签到并反馈在每次讲座结束后，我们将在线上签到并听取关于讲座的反馈，以便我们了解骨干教师们的学习效果和学习感受，从而不断调整讲课内容和形式，提高讲座的质量。
结语通过本次讲座，我们希望骨干教师们能够从中学到有关职业素养、教学方法、教育技能等方面的知识，并且运用到实际工作中。
教师业务讲座——谈教师如何备课李岳霞古人说："凡事预则立，不预则废。
"无论做什么事情，事先都应有所准备。
有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。
要上好课就要做好课前准备。
要上好课很难，上好有实效的课就更难。
如果课前老师不了解学生的实际，又没有必要的准备，上课时匆匆上阵，其效果也不言而知。
所以，做好课前准备也是提高效率的有效途径之一。
一、备课前备课是上课的必要准备，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法、实施教学的过程。
1、备教材：要认真研读大纲、教科书、参考书。
大纲是教学工作的法规，要着重弄清大纲对每个知识点的教学要求的规定，明确是“了解、理解、掌握、灵活运用”中的哪能一层次，避免教学离纲。
教科书是教学的重要依据，要住址推敲书中的每句话，理清知识的内在联系、主从关系，研究突出重点、突破难点的教学措施。
参考书及杂志的有关文章，是教科书的补充，要利用有关资料掌握最新的教研、科研动态，帮助自己分析教材、研究教法以及了解与本知识相关的其它参考书中的习题、学法和掌握最新信息。
2、备学生：要认真、全面了解学生，了解学生在理解掌握这节（课）教材时易出现的问题。
掌握学生的疑点、难点和了解、掌握学生的思想规律、学习态度、学习方法，增强教学针对性。
3、备教法：灵活应用启发式和讨论式等教学方法，教给学生学习方法，培养学生的创新精神和创造能力。
二、备课中⑴教师要理清教学思路确立教学目标、重点、难点。
⑵备教学过程。
教学过程是教案的主体部分，要精心设计。
宏观上，要写明一堂课要“教什么，学什么”（教学内容），还要指明“怎么教，如何学”（教学方法）。
微观上，要对新课的引入、知识的建立过程、知识的应用巩固、师生活动的安排、设计板书、各教学层次的衔接、课堂小结、作业选配等方面进行设计。
年轻教师甚至要备出课堂上精炼、准确、生动、逻辑严密的教学用语。
武侠小说中说，先由有招，无招则更高。
这是境界。
三、备课后备课后，要理顺和简化教学思路，抓筋抓点。
⑴进行教具、学具、课件及学生学习资料的准备。
结合课堂教学实际，提前准备好课堂教学用具。
写好小黑板、卡片、图片，准备好幻灯等教具。
⑵教学活动结束后，要认真反思教学过程，总结得失，并对后续教学作适当调整。
四、课堂教学1、每堂课应依据课前设计的教案进行授课，不允许无准备、无教案上课。
2、要认真组织教学，妥善处理课堂上出现的问题，保证课堂教学顺利进行。
3、教师的教态要亲切自然，精神饱满；语言要准确生动；板书要醒目，脉络清楚，书写画图工整规范。
4、教学过程要层次分明，思路清晰，重点突出；讲解符合科学性，不出知识性错误。
5、要结合教学内容和学生的年龄特点，有选择地提供学生参与课堂学习活动的时间和方式（如讨论、实验、解题练习等）。
反思性教学是促进教师专业发展的有效途径（业务讲座稿）李岳霞一、教学反思的作用与意义教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。
随着教学改革的深化和信息及时的发展，对教师的素质要求越来越高，教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，促进自己向专业化方向发展，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，不仅是传统意义的教育者，还是新型教学关系的学习者和研究者。
通过不断反思，改进自己的教学实践，促进自己素质的提高。
大量实践证明，如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。
二、教学反思的内容要反思自己的职业道德状况。
“爱生、奉献”是师德之魂，教育是事业，其意义在于奉献。
陶行知先生说教育应“千较万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是科学，其意义在于求真。
教师的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培养性格，用智慧点燃指挥，用生命影响生命。
教师的根本职责是教书育人，因此教师要以良好的职业道德即依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八个方面来出色的完成自己的本职工作。
三、自我反思的时机1、教学前的反思教师在上课前要做好准备，对教学模式和教学策略等作出反思。
在整个教学计划过程中，教师可以自问（反思）下列问题：需要教给学生那些关键的概念、结论和事实这节课中对我来说重要的是什么什么样的深度和范围的材料对学生是合适的哪些学生需要特别关注哪些活动有助于学生达到目标如何组织材料给学生以形成一种积极的氛围创设怎样的情境可以激发学习兴趣哪些条件会影响课的效果课堂教学能生成那些知识2、教学中的反思在教学过程中，不可预料的情况会不断发生，需要教师随时作出反思。
这样，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题以及在预设中所未料到的新生成的知识，自己如何调整教学计划采取怎样的策略和措施从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着有效的途径进行。
并结合以上这些问题，找到解决方案。
3、教学后的反思教学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学反馈信息，对自己前一节课或前几节课的教学行为以及效果的分析与思考，判断在教学中所确定的教学目标，教学形式以及在教学过程中的具体指导是否适宜。
教学后的反思可以从以下几方面进行（提问）：这节课是怎样进行的是否如我与设中所希望达到的目标怎样用教和学的理论来解释我的课怎样评价学生是否达到了预定的目标上课时改变了预设（原计划）的那些内容为什么是否有另外的教学活动或方法下次我会尝试哪一种方法是否有哪些问题一直困扰着我我怎样才能找到解决问题的途径根据这些问题，教师就可以判断自己是成功地完成教学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。
这些问题的提出与解决，就是一个教育研究的开始。
四、怎样自我反思从学生的角度进行反思。
教师的教学是为学生服务的，从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果，教学过程及内容的设计是否符合学生的个性心理特征并遵循认知即思维规律，这是教学成功的必要条件。
学生反馈回来的意见，能使教师深刻反思自己教学的优点与不足，促进教师教学能力的提高和教学方法、教学策略的改进，从而提高教学质量。
从学生的角度进行反思，就要及时收集学生的反馈意见。
要做好这项工作需注意以下几点：①教师要从多渠道、运用多种形式收集学生反馈的信息。
可以通过课堂教学过程中对学生的反应来收集；可以通过课后与学生的交流来收集；还可以通过学校对学生的民意测验来收集等。
②要尽量获得真实的信息。
教师的教育教学要民主，建立亲密和谐的师生关系，使学生在反馈意见时打消顾虑，知无不言，言无不尽，以获得准确、真实的信息。
③教师必须重视学生反馈的意见，并及时回馈与学生沟通，对教与学中存在的问题及时矫正。
④要辩证分析学生反馈回来的信息。
教师要对收集来的信息，要进行实事求是，辩证的分析，既不能不理不睬，也不能全听全信。
要做到客观分析，有效的吸纳。
提高小学语文课堂教学效率讲座李岳霞课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。
我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人是2008年进的中学，对初中课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来初中语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。
提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。
先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。
提问要由表及里，由浅入深，步步深入。
教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。
提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、增大容量，提高课堂教学效率的途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。
课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。
