第九章第四节电磁铁教学设计

2024年精选电磁铁教案教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《物理学》第九章“电磁学”第四节“电磁铁”的内容。

详细内容包括：电磁铁的基本概念、工作原理、电磁铁的性质与应用。

重点讲解电磁铁的制作方法、影响磁性强弱的因素以及在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解电磁铁的基本概念、工作原理和性质，掌握电磁铁的制作方法。

2. 了解影响电磁铁磁性强弱的因素，并能运用相关知识解释实际现象。

3. 培养学生的动手实践能力和创新意识，激发对电磁学的学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素、电磁铁的应用。

教学重点：电磁铁的制作方法、工作原理。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。

2. 学具：每组一套电磁铁实验装置、导线、电池、铁钉等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：为什么通电线圈会产生磁性？2. 知识讲解（15分钟）讲解电磁铁的基本概念、工作原理和性质。

演示电磁铁的制作过程，引导学生了解影响磁性强弱的因素。

3. 例题讲解（10分钟）分析一个实际应用电磁铁的例子，讲解如何计算电磁铁的磁性强弱。

4. 随堂练习（15分钟）学生分组进行实验，观察不同条件下电磁铁磁性的变化。

教师巡回指导，解答学生疑问。

拓展延伸：介绍电磁铁在现实生活中的应用，激发学生学习兴趣。

六、板书设计1. 电磁铁的基本概念、工作原理、性质。

2. 影响电磁铁磁性强弱的因素。

3. 电磁铁的制作方法。

4. 电磁铁在实际生活中的应用。

七、作业设计1. 作业题目：计算给定条件下电磁铁的磁性强弱。

2. 答案：根据公式，结合题目所给条件进行计算。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁铁的基本概念、工作原理和性质掌握情况较好，但在实验操作中部分学生对影响磁性强弱的因素理解不够深入，需要在课后加强辅导。

2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解电磁铁在高科技领域的应用，提高学生的学习兴趣。

《电磁铁》教学设计
一、教材分析
本节课是人教版八年级物理第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内
容是继上节课“电生磁”
之后的应用性学习，是电流磁效用的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和
学生的探究实验，研究
怎样使电磁铁的磁性更强。

学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨
论的形式，归纳出电磁
铁的特点和磁性强弱的决定因素。

本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学
生加深理解。

关于电磁
铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、教学重点和难点
1、教学重点：电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
2、教学难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素
通过电磁铁的制作，以及对电磁铁磁性有无的检验，让同学们不知不觉对电磁铁
磁性强弱的影响因素
有一些认识；再通过猜想环节充分挖掘出认识结果；然后通过实验探究出到底是
哪些因素影响磁性强
弱的。

三、教法和学法
这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为
主，引导学生观察、分析、
讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课
堂上创设民主、平等、
和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、学情分析。

《电磁铁》教学设计教学目标：1.制作电磁铁，并比较电磁铁和磁铁的异同；2.学习控制变化条件，探究影响电磁铁磁力大小的因素；3.通过研究电磁铁，感受科技对生活的改变。

教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素教学难点：比较电磁铁和磁铁的异同教学过程：一、复习导入1.在上一节课中，我们学习使用了一个神奇的摇摇棒，把磁铁放在线圈里，就能够发电了。

那么，磁能生电，电能不能产生磁铁类似的效应呢？今天我们就一起来研究这个问题。

2.板书：电磁。

二、制作电磁铁1.师演示：铁钉吸引回形针，不可以；磁铁吸引回形针，可以。

交流磁铁的特点：能吸铁；有磁极，同极相斥异极相吸……2.今天，我们可以通过改造铁钉，使它也具有磁铁的特点3.学生在微视频的指导下制作电磁铁，并尝试吸引回形针；4.交流我们的实验结果：铁钉在通电的情况下，像磁铁一样能吸引回形针。

5.小结：因为是铁钉在通电的情况下才产生和磁铁相似的现象，所以，这个装置，我们称之为电磁铁。

（完成板书课题：电磁铁）三、研究电磁铁1.比较磁铁和电磁铁的异同（1）出示维恩图，指导学生讨论：电磁铁和磁铁有什么相同点？（2）学生交流（3）根据学生交流，适当演示实验补充，如，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失，电磁铁磁极可以变化……2.探究影响电磁铁磁力大小的因素（1）电磁铁是由哪几部分组成的？——铁钉，电池、导线（2）那么，可能会有哪些因素会影响到电磁铁的磁力大小呢？根据学生发言，罗列可能影响磁力大小的因素：铁钉：粗细、长短、是否生锈……电池：电量大小导线：粗细、包线裸线、绕的匝数（3）我们列出来的这些因素，都可能影响到电磁铁磁力的大小，那么，怎么去证明呢？（4）指导学生设计对比实验，控制变量，根据对比实验研究：设计一：（无关变量）铁钉粗细、长短、电池电量……（因变量）磁力大小变化吗？（自变量）导线匝数设计二：（无关变量）铁钉粗细、长短、导线匝数……（因变量）磁力大小变化吗？（自变量）电池电量（5）学生参考书本P12实验报告，小组讨论，分组实验，完成后交流实验情况。

《电磁铁》教学设计山东省滨州市滨城区滨北办事处北城英才学校刘国红邮编：256651 电话：3560325【教材依据】：人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级下册第九章第四节。

【设计理念】本课本着以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念，首先激趣导入，教学过程以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学为基本教学模式，本课更多的是将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。

学生在提出猜想之后，小组通过合作探究、分析、讨论，然后动手操作。

这个实验，无论是从逻辑思维能力还是从动手操作方面，对学生来说，都具有极大的挑战性，因为在运用控制变量法时，必须做到思路清晰；具体的操作过程，既有电流表，又有滑动变阻器，注意事项都得记牢。

所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。

最后，在讲电磁铁的应用时，要渗透情感教育。

【教学目标】：1．知识与技能:(1）知道什么是电磁铁。

（2）理解影响电磁铁磁性强弱的因素（3）在探究过程中，进一步理解并熟练运用控制变量这一研究问题的方法。

（4）经历探究的过程，提高学生的分析、综合、概括能力、独立解决问题的能力、动手操作的能力及小组合作的能力。

2．过程与方法:（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

(2）经历探究过程，有初步的探究意识。

3．情感、态度与价值观。

(1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

（2）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素的过程中”培养学生科学的态度。

（3）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

（4）在讲电磁铁的应用时渗透情感教育。

【教学重点】：利用控制变量法探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

【教学难点】: 理清探究思路，正确运用控制变量法。

【教法】：引导、设问、点拔。

【学法】：质疑、探究、观察、讨论、交流教学准备：多媒体课件干电池铁钉大头钉滑动变阻器开关导线漆包线（每组一套）【教学过程】：激趣导入：用纸盒将一个自制电磁铁包起来，线路及开关露在外面，但不要让学生发现，通过开关的通断让学生观察盒子吸引铁钉的情况。

《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第四节《电磁铁》。

详细内容包括：电磁铁的定义与原理，电磁铁的性质与应用，影响电磁铁磁性强弱的因素，以及电磁铁在生活和工业中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的性质及其影响磁性强弱的因素。

2. 过程与方法：培养学生通过实验探究电磁铁的性质，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，培养学生的创新意识，了解电磁铁在科技发展中的作用。

三、教学难点与重点重点：电磁铁的工作原理，影响磁性强弱的因素。

难点：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。

2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁在生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生兴趣。

2. 例题讲解：（1）什么是电磁铁？它是如何工作的？（2）影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？3. 实验探究：（1）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。

（2）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。

4. 随堂练习：分析电磁铁在实际应用中的优点和不足，并提出改进措施。

六、板书设计1. 电磁铁的定义与原理2. 影响电磁铁磁性强弱的因素电流大小线圈匝数3. 电磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电磁铁的工作原理。

（2）分析影响电磁铁磁性强弱的因素，并举例说明。

（3）简述电磁铁在生活中的应用。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，学生掌握了电磁铁的性质和影响磁性强弱的因素，但在实验操作过程中，部分学生对仪器使用不熟悉，需加强实验技能培训。

2. 拓展延伸：（1）了解电磁铁在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁流体发电机等。

间课时长签名长签名教学内容教学目标1、了解什么是电磁铁，能制作电磁铁。

2、能用实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、知道电磁铁在生活中的应用。

教学重难点教学过学习目标：1、了解什么是电磁铁。

知道电磁铁的特性和工作原理。

2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、知道电磁铁在生活中的应用。

自学指导：1.电磁铁程电磁铁就是内部插有的通电螺线管，它的制作原理是电流的，当有电流通过时，就能吸引起小铁针，说明此时它具有。

当没有电流通过时，它不能吸引小铁针，所以可以用来控制电磁铁磁性的有无。

2.影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：电磁铁磁性强弱可能与有关？（1）实验一：探究电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系设计实验电路图（右图）：现象：电流大的时候，电磁铁吸引的小铁针结论：当其他条件相同时，电流越大，电磁铁磁性（2）实验二：探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系设计实验电路图（右图）：现象：线圈匝数多的时候，电磁铁吸引的小铁针结论：当其他条件相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性（3）实验三：探究电磁铁磁性强弱与铁芯有无的关系现象：有铁芯的时候，电磁铁吸引的小铁针结论：当其他条件相同时，有铁芯时，电磁铁磁性总结：电流越，线圈匝数越，铁芯时，电磁铁磁性越强。

3.电磁铁的优点和应用与一般磁铁相比，电磁铁具有的优点：（1）用来控制磁性的有无；（2）可以通过改变来改变磁极的极性；（3）可以通过改变来改变磁性强弱。

思考：能用钢来做铁芯吗？应用：电磁铁可用于自学自测：1．下列方法中，不能增强螺线管磁性的是（）A．增加螺线管的匝数B．在通电螺线管内插入铁棒C．增大螺线管线圈中的电流D．增大螺线管本身的直径2．通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是（）．A．插入铁芯后，铁芯带了电B．插入铁芯后，使螺线管中的电流增大了C．插入铁芯后，铁芯被磁化，铁芯的磁性与螺线管磁性共同作用D．插入铁芯后，螺线管内的空间变小了3．某同学的实验装置如右图所示，弹簧下端吊的是铁块，当他将开关闭合以后，弹簧的长度_______；当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时，电流表的示数_______，弹簧的长度将；如果其他条件不变，他只是将电源的正负极调换了一下，发生变化的是。

《电磁铁》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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电磁铁说课稿电磁铁说课稿1一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。

目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。

所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。

（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。

《八年级下第九章第四节电磁铁》教案第1课时【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1知识与技能：（1）.知道电磁铁的构成；能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；（2）知道电磁铁的优点及其应用；2过程与方法：（1）观察电磁铁的绕制过程，能说出电磁铁的构造；（2）在观察研究电磁铁的磁性与哪些因素有关的过程中，发现比较电磁铁与普通永磁铁的异同；3．情感态度与价值观：（1）增强对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦；（2）初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。

【教学重点】：影响电磁铁磁性强弱的因素，电磁铁的特点及应用。

【教学难点】：探究电磁铁磁性强弱的过程，采用的物理方法及总结。

【教学工具】：演示电流表一个、通电螺线管（含铁芯）一个、电池组二只、导线若干、滑动变阻器一只，大铁钉一只，条形磁铁25组，电池组两只，开关三只，电铃一只，电话模型一只◆教学情景导入出示电铃，并连接电路，让其发声，出示模型电话。

师：电铃和电话当中都有一个重要的部件——电磁铁。

◆教学过程设计插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.（四）电磁铁（electromagnet) ［板书］制作电磁铁［板书］［探究］研究电磁铁［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针.（教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接.）［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性.［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论.［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.［生］…［师］同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.［生甲］将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少.［生乙］这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.［生丙］将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）.观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多.［生丁］这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.［师］通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）.1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失. ［板书］2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强. ［板书］3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.［板书］［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.［生乙］电磁铁磁性强弱可以调节.［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）.◆课堂板书设计四、电磁铁A、定义：内部插入铁芯的通电螺线管。

《电磁铁》教案共3篇《电磁铁》教案1一、教学目标1. 了解电磁铁的概念、结构、工作原理及应用；2. 掌握构建简单直流电磁铁的方法，能够实现磁铁电流的调节；3. 培养学生动手实践的能力，提高创新思维和实验操作能力；4. 培养学生探究和动手实验的兴趣与习惯。

二、教学重点1. 电磁铁概念、结构、工作原理；2. 直流电磁铁构建方法及磁场受电流调节原理。

三、教学难点1. 阐述电磁铁实现磁铁化的原理；2. 描述直流电磁铁构建及磁场受电流调节的过程。

四、教学过程1. 导入（1）通过展示或提问方式，激发学生对磁铁现象的兴趣与好奇心，如：- 学生们是否见过磁铁？- 磁铁是怎样制造的？- 磁铁是怎样工作的？（2）引用一些与磁铁相关的实际应用案例，如：- 磁悬浮列车的工作原理；- 磁卡的工作原理；- 电磁炮的构建与应用。

2. 概念解说（1）介绍电磁铁的概念和结构，如图1所示。

（2）介绍电磁铁的工作原理，如图2所示。

3. 实验操作（1）检查实验用材料是否齐全：铜线、电磁铁铁芯、直流电源、开关、电流表。

（2）按照图3所示的方法构建直流电磁铁；（3）使用电流表测量通过电磁铁的电流值，并观察电流值对磁场大小的影响。

4. 操作分析（1）分析电磁铁的结构及工作原理，说明其实现磁铁化的原理。

（2）分析电磁铁磁场受电流调节原理，说明电流越大磁场越强的原理。

5. 思考提问（1）你觉得改变电流方向是否会对电磁铁磁场产生影响？如果有，应该是什么影响？（2）试举出一个实际应用中使用电磁铁的案例，说明它的具体作用。

6. 总结归纳对电磁铁的概念、结构、工作原理及应用进行总结概括，做一个简单的小结。

五、教学评价1. 通过教案中的实验操作，考察学生对电磁铁的认识及应用能力；2. 通过思考提问环节，考察学生的思辨能力及有效交流表达能力；3. 通过总结归纳环节，考察学生的语言表达能力及实际应用能力。

《电磁铁》教案2一、教学目标：1.学生能够理解电磁铁的基本概念和特点；2.学生能够掌握电磁铁的制作方法；3.学生能够应用电磁铁解决实际问题。

电磁铁的教学设计一、引言电磁铁是一种使用电流激活的装置，它可以通过电磁感应产生磁力。

在物理学的教学中，电磁铁是一个重要的实验装置，可以帮助学生理解电磁感应和磁场的概念。

本文将介绍一个电磁铁的教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

二、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 理解电磁感应和磁场的基本概念；2. 学会使用电源和导线搭建电路；3. 实际制作电磁铁并观察其磁力；4. 分析电磁铁的工作原理和应用。

三、教学内容1. 电磁感应的基本概念。

首先，教师可以通过简短的讲解和实例，向学生介绍电磁感应的基本概念。

可以通过引导学生思考铁磁物质如何被磁化以及电流如何在导线上产生磁场等问题，从而培养学生的兴趣和好奇心。

2. 电磁铁的制作。

为了让学生更深入地理解电磁感应和磁场，可以让学生亲自动手制作一个简单的电磁铁。

首先，学生需要准备一段铜线和一块富含铁磁物质的铁芯。

然后，他们可以根据实际的电路图，将铜线绕在铁芯上，并将两端接入一个电源。

通过调整电流的大小，学生可以观察到铁芯被磁化的情况。

3. 观察和实验。

学生制作的电磁铁完成后，可以进行一系列的观察和实验。

例如，可以用铁磁物质测试电磁铁的磁力大小，以及使用铁磁物质制作一个简易的指南针来观察电磁铁产生的磁场。

4. 分析和讨论。

在观察和实验完成后，教师可以组织学生进行分析和讨论。

学生可以通过观察和实验结果，总结电磁铁的工作原理和应用。

他们可以思考：为什么电磁铁只在通电时产生磁力？电流的大小和方向对磁力有何影响？电磁铁有哪些实际应用？四、教学方法1. 激发学生的兴趣。

通过提出问题、讲述故事等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。

可以让学生自己通过实验和观察来发现问题的答案。

2. 实践操作与理论联系。

让学生亲自动手制作电磁铁，并通过观察和实验来验证理论。

减少书本知识的堆砌，将理论知识与实践操作相结合，增加学生学习的实际感和趣味性。

3. 合作学习。

鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论和合作实验来提高学生的学习效果和能力。

电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。

电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。

（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。

实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。

知道电磁铁在生活生产中的应用。

二、教学着重：（一）能制作电磁铁。

（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。

三、教学难点：（一）制作电磁铁。

（二）电磁铁磁力大小的变更因素。

四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。

（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。

学生用自带的资料制作。

注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。

可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。

（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。

比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。

它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。

分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。

1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。

2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。

3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。

第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。

2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。

小学六年级科学电磁铁教学设计10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第九章电与磁第四节电磁铁（第一）教案教学目标一、知识目标：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

二、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

三、德育目标：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

教学重点通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

教学难点通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

教学方法观察法，探究法。

教学用具蓄电池一个（6V大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。

安排1教学过程一、引入新课：观看录像：电磁起重机。

看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。

本节课重点来解决下列问题：学会制作电磁铁；探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、新课教学：（一）、制作电磁铁。

学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。

自主选择器材。

大约八、九分钟后，各组都制作完毕。

（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。

）师：巡视指导。

探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。

师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。

那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。

本节课主要探究电流和匝数对电磁铁磁性的影响，有时间的话，同学们可以探究其它因素对电磁铁磁性的影响。

（二）、设计实验方案。

学生：电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。

人教版九年级物理《电磁铁》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）了解什么是电磁铁。

（2）知道电磁铁的基本性质和工作原理。

2．过程与方法（1）通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，了解控制变量法，学会选优法。

（2）经历探究电磁铁的过程，能表达自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。

3．情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。

教学重点、难点：重点：科学探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

难点：设计实验方案,探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

教学方法：科学探究法，讨论交流法，控制变量法、转换法。

教学准备：教师准备：电路装置1个（底部为KT板，上面装有电池盒、按压开关和连接导线）、大头针若干，及匝数不同的电磁铁（含铁芯）各1个、电流表、滑动变阻器、课件。

为每组学生准备：多股绝缘胶线、白纸、大铁钉2个、导线若干、干电池两节、电流表、滑动变阻器、大头针若干、铁芯、铁块。

教学过程：问题与情景师生行为设计意图一、从生活走向物理，引入新课1．你知道吗?工农业生产中，龙门吊车和电磁起重机都能吊起很重的物体。

观看录像，说说它们各自有哪些特点？看完的同学议一议。

(播放视频)2．教师演示：在通电螺线管内不插入铁芯与插入铁芯，观察对比在哪种情况下能吸起更多的钉？3．引入电磁铁的概念：插入铁心的通电螺线管。

(播放视频)1.学生观看视频,小组讨论。

2.教师演示，学生对比观察，分别数清楚不同情况下能吸引大头针的最大数量。

教师引导思考，为什么强调最大数量？3.教师简介电磁铁的定义。

学生观看视频，运用已有的生活经验去分析问题，培养探究生活现象的积极性。

对比实验，加以区别。

引出电磁铁的初步认识，激发学生产生研究电磁铁的兴趣。

二、动手试一试，制作“小小电磁起重机”1.为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。

具体制作方法请看教科书。

2．温馨提示：强调注意以下三点：（第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。

韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时）课题：第九章4电磁铁教学目标：1、知识和技能1)认识电流的磁效应。

2)理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2)探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

教学重、难点1)试验探究电流的磁效应的规律。

2)探究通电螺线管的磁场规律。

教学器材电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学过程：一、进行新课2、探究：通电螺线管的磁场1)电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。

2) 2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

指出N极、S极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：结论：指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）插入铁心的通电螺线管就构成一个电磁铁，它在生产中有广泛的应用。

指出电磁铁的磁性有无可以由通、断电来控制，磁性强弱可以调节，这是它的优点，因而被广泛应用于工业生产中，电磁起重机、自动控制系统中的电磁阀门，都是由电磁铁控制的，还可以让学生试着举出其他一些应用电磁铁的例子（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极小结板书动手动脑学物理1．这是一个开放性的问题，自然界中很多现象与物理知识是相通的。

可以让学生自己去调查，初步领略自然现象中的美妙与和谐，不一定要得出结论。

介绍:一般认为是地球南、北两半球的引力和磁力线共同作用的结果，即左旋的藤蔓植物生长在北半球，右旋的生长在南半球。